基于情感教育的大學(xué)班級(jí)管理工作思考

□文｜張小偉

情感作為態(tài)度的一個(gè)重要組成部分，將和態(tài)度中的內(nèi)向感受和意向是有協(xié)調(diào)一致性的。態(tài)度是一個(gè)人生理上具有復(fù)雜性和穩(wěn)定性的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，是人類(lèi)對(duì)客觀事物是否具有滿(mǎn)意度所持有的一種態(tài)度體驗(yàn)。從廣義的角度來(lái)說(shuō)，情緒指的是審美、自我情感等。情感教育就是要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行關(guān)注，促使學(xué)生得以健康發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生的人格健全具有十分重要的意義。但是需要注意的是，情感教育也是高校學(xué)生教育一個(gè)重要組成部分，情感教育是呼喚教育的情感回歸，將體現(xiàn)出教育關(guān)懷人的本質(zhì)。

大學(xué)班級(jí)作為高校一個(gè)十分重要的組成部分，是學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和集體生活的基礎(chǔ)，也可以說(shuō)是大學(xué)生的第二個(gè)家庭，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)管理工作的保障。因?yàn)閷W(xué)生生源地的不同，以及全日制學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)于大學(xué)班級(jí)管理工作特別重要。所以，將情感教育融入到高校班級(jí)管理工作中，將有利于班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，使得學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)。

大學(xué)班級(jí)實(shí)施情感教育的重要價(jià)值意義

實(shí)施情感教育將有助于大學(xué)生人格的完善，幫助大學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系。隨著時(shí)代的變遷以及人民生活水平的不斷提升，當(dāng)前大學(xué)生的家庭條件都比較優(yōu)越，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富了。同時(shí)，因?yàn)橛?jì)劃生育政策的實(shí)施，當(dāng)前大學(xué)生中獨(dú)生子女的比例很高，這種情況下大學(xué)生容易形成自我為中心的人際交往方式，使得大學(xué)生在班級(jí)生活中人際關(guān)系緊張的問(wèn)題比較突出。大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還需要注重情感水平的提升。在班級(jí)學(xué)生之間人際交往中情感因素的確實(shí)，學(xué)生情感體驗(yàn)匱乏。所以，強(qiáng)化大學(xué)生的情感教育就特別重要，有助于大學(xué)生人格的完善，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立良好的人際交往意識(shí)。

實(shí)施情感教育將有助于大學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)的形成。從當(dāng)前教育體制的年齡來(lái)分析，大學(xué)生基本上處于青春期中后期，這一時(shí)期具有一般人的喜怒哀樂(lè)之外，在情感體驗(yàn)上容易存在矛盾和沖突。常見(jiàn)的就是大學(xué)生思想上主動(dòng)性和行為上被動(dòng)性?xún)烧咧g的沖突和矛盾，交往需求和封閉需求之間矛盾等等。上面這些矛盾將使得學(xué)生的情感體會(huì)發(fā)生沖突，這樣就不利于大學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，容易使大學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑和失衡的狀態(tài)，時(shí)間久了大學(xué)生就形成了心理障礙，容易產(chǎn)生各類(lèi)過(guò)激行為。

實(shí)施情感教育將有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。人生觀作為一個(gè)人對(duì)自己人生意義的看法，價(jià)值觀作為一個(gè)人對(duì)世界的價(jià)值取向。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人三觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)時(shí)期一個(gè)人所接受的情感教育和思想教育將對(duì)一個(gè)人三觀形成產(chǎn)生直接性的影響。隨著全球化進(jìn)程的加快，歐美西方國(guó)家思想的進(jìn)入，使得當(dāng)前社會(huì)上各種思想意識(shí)互相沖突、價(jià)值泛濫、功利主義思想嚴(yán)重，日常教學(xué)中每個(gè)人都具有很強(qiáng)的功利性，使得交往的情感性在減弱。高校教學(xué)中不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智力的培養(yǎng)，不能造成大學(xué)生出現(xiàn)情感缺失問(wèn)題。一些大學(xué)生因?yàn)榍楦腥笔В谌粘Ｉ钪芯捅憩F(xiàn)出來(lái)的行為偏離正常人的軌道，在社會(huì)上打架斗毆、游戲成癮、故意損壞公共財(cái)物等，都在慢慢地侵蝕著大學(xué)生正常的思想行為意識(shí)，最終會(huì)讓這些大學(xué)生走上違反犯罪的道路。高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)候，要將情感教育的柔性化和制度化管理的剛性相互融合，積極引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立牢固、正確的三觀。

當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

班級(jí)凝聚力不強(qiáng)的問(wèn)題比較突出。當(dāng)前高校實(shí)施的是行政班級(jí)管理模式，學(xué)生進(jìn)入高校后，一般是按照專(zhuān)業(yè)來(lái)分班的，一個(gè)班級(jí)就是行政班，也就相應(yīng)地成立團(tuán)支部。因?yàn)榘嗉?jí)成立之前學(xué)生所接受的教育水平、風(fēng)俗習(xí)慣都存在著地域的差異性，使得大學(xué)生在大一時(shí)期，彼此在相處和交往過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。有的學(xué)生與別人相處過(guò)程中一旦發(fā)生了不愉快，將封閉自己不和別人再深入地交往，這樣就不利于班級(jí)文化的融合，容易使得班級(jí)學(xué)生之間形成生疏感，長(zhǎng)期發(fā)展下去，班級(jí)凝聚力自然會(huì)不強(qiáng)。

學(xué)生參與班級(jí)集體活動(dòng)的積極性在下降。當(dāng)今的大學(xué)生，都經(jīng)歷了中小學(xué)十多年的寒窗苦讀，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想進(jìn)入大學(xué)，約束少了，這樣就可以完全放松了。入校之初，很多大學(xué)生都積極參加學(xué)校的各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)對(duì)自己的人際交往圈進(jìn)行積極拓展。社團(tuán)活動(dòng)作為大學(xué)的特色活動(dòng)，也是常規(guī)性的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)也會(huì)互相模仿，使得活動(dòng)的內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，參加的同學(xué)就容易感到失望。這樣就使得下次舉辦活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的參與興趣就下降，同時(shí)也打擊了組織活動(dòng)人員的工作積極性，這樣使得班級(jí)集體活動(dòng)從組織次數(shù)和參與人數(shù)都出現(xiàn)了嚴(yán)重地下降。

在大學(xué)班級(jí)管理工作中將情感教育融入其中的具體舉措

老師要注意強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流，爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友

學(xué)校的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，這一具體工作將要一線(xiàn)的老師來(lái)承擔(dān)，不論是負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作的大學(xué)輔導(dǎo)員，還是負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的老師，如果在教育教學(xué)管理工作中不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，將是一種治標(biāo)不治本的管理模式。老師在教育教學(xué)管理工作中，不僅需要嚴(yán)格的管理，還需要更強(qiáng)的情感投入。從老師的角度來(lái)說(shuō)，要積極爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友，在日常教學(xué)管理工作中要對(duì)所有的學(xué)生做到一視同仁，對(duì)每一位學(xué)生都要關(guān)心，讓學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣就能促進(jìn)師生之間的情感交流，使得班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，還能為班級(jí)營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的情感疏導(dǎo)，確保大學(xué)生能夠度過(guò)情感發(fā)育的 “黃金時(shí)期”

大學(xué)生從年齡上說(shuō)，處于青春期的中后期，雖然青春期的懵懂已過(guò)，但是因?yàn)槿狈η楦猩畹拈啔v，情感方面的困擾還是會(huì)發(fā)生的。倘若大學(xué)生當(dāng)前有了情感問(wèn)題，不能及時(shí)、有效地進(jìn)行處理，將嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理健康。對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)也不利于學(xué)生更好地融入到班級(jí)生活中。嚴(yán)重者將容易做出一些不理智的事情。所以，高校輔導(dǎo)員要對(duì)出現(xiàn)情感困擾的學(xué)生要及時(shí)關(guān)注，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行干預(yù)，加大情感疏導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身存在的情感問(wèn)題正確對(duì)待，幫助大學(xué)生安全度過(guò)情感發(fā)育的“黃金時(shí)期”。

加大各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展力度，將情感教育和社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起

當(dāng)前各個(gè)大學(xué)中的社團(tuán)活動(dòng)異常豐富，高校大多實(shí)施的是“科研教學(xué) - 文體活動(dòng)”的模式來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的，這樣就實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂相互融合的模式，利用第二課堂教學(xué)來(lái)開(kāi)展情感教育。但是有些高校社團(tuán)活動(dòng)成效不明顯，只是個(gè)名頭，有的學(xué)期初舉辦一兩次活動(dòng)，剩下的時(shí)間都銷(xiāo)聲匿跡了。高校社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展成效將體現(xiàn)出學(xué)生的情感變化。所以，高校要在發(fā)揮課堂教學(xué)主流引導(dǎo)作用的前提下，積極加大社團(tuán)活動(dòng)的組織開(kāi)展力度，引導(dǎo)大學(xué)生追求真善美的情感，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教育由淺及深、潛移默化地融入到高校社團(tuán)活動(dòng)中，促使學(xué)生的個(gè)人情感以及為人處世的態(tài)度在各類(lèi)社團(tuán)情感活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)升華，讓學(xué)生也充分地認(rèn)識(shí)到情感在自身學(xué)習(xí)、生活中的重大作用。

現(xiàn)代教育不僅需要老師向?qū)W生傳授講解知識(shí)，還需要注重提升學(xué)生的全面素質(zhì)。情感教育將直接影響到班級(jí)管理工作的成效。所以，需要高校輔導(dǎo)員將情感教育工作提升到一個(gè)前所未有的高度，對(duì)學(xué)生的情感動(dòng)向要及時(shí)關(guān)注，不能過(guò)于注重追求學(xué)生的考試成績(jī)，還要努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生的情感教育也是大學(xué)班級(jí)管理工作的重要組成部分，強(qiáng)化大學(xué)生的情感教育工作將有助于凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想精神境界，為大學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，高校輔導(dǎo)員要在班級(jí)學(xué)生管理工作中加大對(duì)情感教育的投入力度，積極建立師生溝通交流的良好機(jī)制，讓學(xué)生和老師之間能夠做到互相信任和尊敬，從而提升高校班級(jí)管理工作中的藝術(shù)性和有效性。