信息時代下鄉(xiāng)村中學(xué)英語教育的困境與發(fā)展路徑探究
——以S村中學(xué)英語課堂教學(xué)為例

鄧仕琴

(西華師范大學(xué)，四川 南充 637000)

一、我國鄉(xiāng)村中學(xué)英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)學(xué)英語時間較遲，英語基礎(chǔ)薄弱

西部偏遠欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村中學(xué)，其學(xué)生一般都是在初中才開始接觸來學(xué)習(xí)英語的。他們相比沿海地區(qū)從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語的同齡群體來說已經(jīng)是差了一大截，又加上他們地處鄉(xiāng)村，條件落后，消息閉塞，沒有多年的積累，學(xué)英語一開始就讀單詞，音標也沒有教，這就造成了他們后期英語發(fā)音不標準、不敢開口說英語、不會說英語的現(xiàn)狀。

(二)教育觀念固化，英語教學(xué)目標不明晰

長期以來，我國英語教育大致經(jīng)歷了恢復(fù)、穩(wěn)定發(fā)展和改革三個階段。經(jīng)過這三個階段的發(fā)展以及信息全球化的不斷推進，英語教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了變化，環(huán)境的變化直接影響到教育理念和教育內(nèi)容的改變。但在教學(xué)要求具體實施中，大多數(shù)教師卻對要求理解不到位，再加上要求本身存在一定問題，尚不完善，最終導(dǎo)致的結(jié)果是教師在教學(xué)過程中仍以英語考試的通過率作為英語教學(xué)的主要目標。

二、我國鄉(xiāng)村英語教育發(fā)展中存在的困境

(一)缺乏興趣

由于英語教育以應(yīng)試為主導(dǎo)，這就決定了教師在教學(xué)形式上的單一性。在教學(xué)形式上仍是教師的講和學(xué)生的學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容上與之前學(xué)過的英語語法重復(fù)率較高，除了詞匯量有所增加，并無實質(zhì)性變化。這種被動性和單一性的學(xué)習(xí)，無法在基礎(chǔ)上對主動學(xué)習(xí)和個人知識生成及其他方面進行引導(dǎo)。

(二)師資力量比較薄弱

鄉(xiāng)村經(jīng)濟條件落后，待遇較差，很難吸引優(yōu)秀的英語教師到鄉(xiāng)村來任教。同時鄉(xiāng)村的辦學(xué)力量有限，缺乏資金去引進外來優(yōu)秀師資，因此師資力量比較薄弱。另外，現(xiàn)代很多鄉(xiāng)村學(xué)校為了節(jié)約資金，減少學(xué)校的開支，會采用一師多用的方式來教學(xué)。如語文老師可以教政治，數(shù)學(xué)老師可以教物理諸如此類的安排促使學(xué)生無法接受到專業(yè)的英語知識熏陶，促使鄉(xiāng)村英語教育的教學(xué)質(zhì)量更加落后。

(三)教學(xué)模式單一、教學(xué)硬件設(shè)備落后

鄉(xiāng)村中學(xué)，地方偏僻，條件落后，消息閉塞，缺乏外來的教育信息資源，同時由于資金有限，學(xué)法也無法及時更新教學(xué)設(shè)備，到現(xiàn)在為止仍還有沒有安裝多媒體的教室，無法利用互聯(lián)網(wǎng)上的有效資源與信息，其英語教學(xué)質(zhì)量自然就得不到提高。

三、我國鄉(xiāng)村英語教育的發(fā)展路徑

(一)采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生在個體認知、學(xué)習(xí)水平、知識習(xí)得能力、思維特點等方面各不相同，有些學(xué)生善于學(xué)習(xí)，知識接受能力強，教師在課堂上一點即通；有些學(xué)生的知識接受能力較差，自控能力差，上課經(jīng)常呈現(xiàn)出游離狀態(tài)，自由散漫等。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的智力情感情況和家庭教育情況，采用新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生個體的均衡發(fā)展。

(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加大教育投入

為了不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村中學(xué)英語教育的教學(xué)環(huán)境，鄉(xiāng)村中學(xué)教育應(yīng)加大對英語教學(xué)的投入，不斷優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)備、積極引入優(yōu)秀的教師進入到中專教育機構(gòu)當(dāng)中，以此為鄉(xiāng)村中學(xué)英語教育構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境。

(三)以人為本，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施個性化教育

在國家政策的支持下以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給鄉(xiāng)村中學(xué)英語教育提供了一個良好的技術(shù)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引用多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)勢，通過多媒體向?qū)W生展示出更為形象、生動的英語，提高英語課堂的生動性，也激發(fā)起學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村中學(xué)英語的教育是一個動態(tài)化、困難化的過程，鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源，形成全新的教育理念，研究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以確保每一位學(xué)生享有平等的教育權(quán)，在智力發(fā)展、情感教育、思維培養(yǎng)、與英語口語等方面能夠均衡發(fā)展！培養(yǎng)一批現(xiàn)代化的合格人才。