高職院校青年教師培訓現(xiàn)狀分析

殷冬冬 秦光耀

(鄭州電力高等專科學校，河南 鄭州 450000)

一、高職院校教師的教學培訓現(xiàn)狀

目前，教育教學活動與青年教師所學專業(yè)有密切關系，但如何將所學變成所會轉化成所教需要一定的環(huán)境和條件，學校資源、教學制度、教學氛圍、有沒有專業(yè)的培訓課程，不間斷的對青年教師進行系統(tǒng)的培訓培養(yǎng)，文化等是培育青年教師的基本保障，因此，本研究最初要從理論上厘清高職院校青年教師的特點、內涵，總結出高職院校青年教師的發(fā)展規(guī)律，從而進一步論述高職院校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)化發(fā)展問題，在理論研究之上再針對高職院校培養(yǎng)青年教師的制度文本、政治、具體措施、培訓內容等進行廣泛調查、進行廣泛的調查和認真的梳理，從中歸納出高校青年教師培訓的現(xiàn)狀，特別是存在的問題。對于優(yōu)秀高職院校青年教師培養(yǎng)的實行經(jīng)驗的總結，從中提煉出對我們的啟迪，以此基礎上再進行優(yōu)化和完善高校青年教師的培養(yǎng)制度與政策的建議，好促進高職院校青年團隊建設，提高高職院校青年教師的水平和素質。

具體落實起來，首先要界定清楚高職院校青年教師培養(yǎng)的基本理論和基礎概念。至于“高校青年教師″的概念，某一些院校將青年教師的年齡限定在四十歲以下，甚至更多院校將高校青年教師的年齡限定在三十五歲以下厘清高校青年教師的概念之后，再來分析一下高校青年教師的普遍特征：

(一)競爭優(yōu)勢和競爭意識強，有事業(yè)心

高校青年教師尤其是具有高學歷、職稱的青年骨干教師、學科帶頭人等的競爭性和競爭意識比較強烈，愿意做出一番事業(yè)，事業(yè)心強盛。

(二)內心不夠穩(wěn)定且缺少工作經(jīng)驗，可塑性強

這最初表現(xiàn)在價值觀上，他們對于事物的價值意向具有明顯的雙重性，既有著社會、集體的社會性因素，又有急于實現(xiàn)自我價值的愿望；既關注著社會效益，又關注著個人利益。其次表現(xiàn)于認知能力中，他們的認知能力正處于快速的上升期間他們一方面對于事物的感知敏銳反應速度迅捷；另一方面又因為缺乏工作中的經(jīng)驗教學與科研工作兩副重擔從而使他們感到力不從心。再次其表現(xiàn)在職業(yè)角色的意識上，他們初為人師對于教師這一社會園丁角色的認同與扮演還有一個逐漸適應的過程。在學生面前他們是教師而在年齡較大、資歷較高的教師、教授面前又是學生這讓他們在角色扮演的焦點上很難快速適應與轉換因而容易使其行為出現(xiàn)偏差。

(三)注重專業(yè)發(fā)展，學習動力充足

高校青年教師從事培養(yǎng)人才、教書育人的工作，更多的依賴書本知識，而現(xiàn)如今現(xiàn)代知識的更新速度比以往任何時候都快。為了追上專業(yè)的不斷發(fā)展進化，他們必須不斷的進行更換跟進學習新的知識，因此有更強的學習能力。

二、價值

目前，國內關于高職院校青年教師培養(yǎng)研究中，大多數(shù)都以“描繪現(xiàn)狀—分析問題提岀對策建議”作為思路，以抽樣調查來描繪現(xiàn)狀和證明觀點的比較少，大多數(shù)缺乏實際數(shù)據(jù)支持，要研究高職院校青年教師的培養(yǎng)培育，就必須理清楚高職院校青年教師這一群體的特征、職業(yè)生涯規(guī)劃等，拋離這些內容去談普通高職院校青年教師的培養(yǎng)很可能脫離實際。于此，本研究試圖對于在高職院校青年教師群體的特征、職業(yè)生涯規(guī)劃等實行理論探討的基礎上，對高職院校青年教師的培養(yǎng)經(jīng)驗上實行理論的總結對高職院校青年教師的培養(yǎng)方面存在著共性問題予以理論的分析，然后從理論和實踐的結合之上提岀優(yōu)化高職院校青年教師培養(yǎng)工作的針對性建議以其豐富的公共部門的人力資源開發(fā)的理論內容中完善其理論體系提高其理論層次。此研究的實踐意義就在于：根據(jù)分析和歸納高職院校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出存在的共性問題，總結出已有經(jīng)驗，并充分借鑒于院校和其他單位的成功經(jīng)驗，從而提岀相對的優(yōu)化與完善對策，以指導青年教師的培養(yǎng)，提升廣大青年教師的素質，進而提升高職院校的教育質量，使高職院校培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。這些其實既是挑戰(zhàn)，也是機遇。筆者相信從這些方面出發(fā)，緩解高職院校教師的教學科研壓力，使得教師以更加飽滿的熱情投入到工作中去，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。