淺析本科審核評(píng)估對(duì)高校教學(xué)管理的推動(dòng)作用

唐 榮

(四川師范大學(xué)，四川 成都 610101)

中國(guó)高等院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估從最初的探索階段到實(shí)踐、完善階段，經(jīng)歷了合格評(píng)估、水平評(píng)估、審核評(píng)估。但三種評(píng)估模式都有一個(gè)共同的特征，即與高校教學(xué)管理密不可分。評(píng)估中，大量評(píng)估數(shù)據(jù)的采集、相關(guān)支撐材料的收集以及專家實(shí)地走訪都與教學(xué)管理息息相關(guān)。隨著新一輪審核評(píng)估的開展，無疑對(duì)高校的教學(xué)管理提出了更高的要求，新的指標(biāo)體系，暴露了傳統(tǒng)的高校本科教學(xué)管理體系的不足，進(jìn)而推動(dòng)了教學(xué)管理的改革以及創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀及不足

(一)教學(xué)管理體系不夠健全

長(zhǎng)期以來，本科教學(xué)管理是由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各學(xué)院構(gòu)成的三級(jí)教學(xué)管理體系，學(xué)院作為教學(xué)管理的主要實(shí)施部門，需嚴(yán)格按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的文件執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，從而導(dǎo)致學(xué)院在教學(xué)管理上缺乏了一定的自主性。久而久之，學(xué)院的本科教學(xué)管理工作形成了一定的惰性，不再有改革、創(chuàng)新的想法。因此，本科審核評(píng)估的到來，動(dòng)搖了一成不變的本科教學(xué)管理工作體系。

(二)教學(xué)檔案管理不夠規(guī)范

目前一些高校的教務(wù)管理人員大多數(shù)是直接留校學(xué)生或是轉(zhuǎn)崗教師，他們都未接受過系統(tǒng)的檔案管理方面的培訓(xùn)，缺乏檔案管理意識(shí)、欠缺工作方法，導(dǎo)致高校教學(xué)檔案不夠規(guī)范、全面。教育部評(píng)估專家組會(huì)重點(diǎn)檢查近三年的教學(xué)檔案材料。一旦調(diào)閱材料，各教學(xué)單位毫無頭緒，不知如何從大量未經(jīng)歸檔的材料中尋找。

(三)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不夠嚴(yán)格

為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校層面成立了校級(jí)督導(dǎo)組，各教學(xué)單位也成立了院級(jí)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組的成員是由學(xué)校的名師以及已退休的優(yōu)秀教師組成。除此之外，各教學(xué)單位還開展了同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教等多種方式，以期對(duì)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的質(zhì)量監(jiān)控。本科審核評(píng)估中，專家組除了調(diào)閱教學(xué)檔案材料、召開師生座談會(huì)以外，還會(huì)隨堂聽課。盡管高校設(shè)置了很多環(huán)節(jié)、制定了很多制度，但很多教學(xué)監(jiān)控流于形式。

二、審核評(píng)估下高校教學(xué)管理新舉措

(一)合理分工、明確職責(zé)

按照本科審核評(píng)估的要求，學(xué)校需收集大量的教學(xué)基本信息數(shù)據(jù)進(jìn)行上報(bào)，以往都是由教務(wù)處牽頭做，但教務(wù)處各科室本身就有繁雜的日常工作，為了保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，及時(shí)上報(bào)，學(xué)校成立了專門的評(píng)估中心，這個(gè)評(píng)估中心不是為了審核評(píng)估臨時(shí)成立的部門，而是固定評(píng)估機(jī)構(gòu)。它成立以后，學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)估、認(rèn)證工作都由該中心牽頭完成，比如工程認(rèn)證、師范生專業(yè)認(rèn)證等。各教學(xué)單位的教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)辦主任、教學(xué)秘書，三者的分工也更明確，教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)管理整體的統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)，教務(wù)辦主任和教學(xué)秘書配合完成各項(xiàng)工作的執(zhí)行。

(二)檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化

進(jìn)行本科審核評(píng)估工作時(shí)，專家組要求調(diào)閱的教學(xué)檔案必須是真實(shí)、客觀的，不得弄虛作假，這就對(duì)日常教學(xué)管理材料的的歸檔提出了高要求，要保證其完整性、系統(tǒng)性。如教師批改的試卷，同一門課要有統(tǒng)一的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意變更標(biāo)準(zhǔn)，更不能任意在學(xué)生試卷上涂改；對(duì)于平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成，教師也需提供過程性支撐材料。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告，必須及時(shí)歸檔，否則容易遺失。對(duì)于試卷、畢業(yè)論文，按學(xué)期分別進(jìn)行編號(hào)，方便調(diào)閱。

(三)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，確立“評(píng)價(jià)為主、獎(jiǎng)懲為輔”的評(píng)價(jià)理念，加強(qiáng)教師、學(xué)生、管理人員之間的信息溝通，教學(xué)單位鼓勵(lì)教師積極參加各類專業(yè)化培訓(xùn)，出國(guó)深造，提高自身專業(yè)水平，并每年舉辦教學(xué)技能大賽，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提升。

同時(shí)，聘請(qǐng)專家參與教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)一步建立、健全教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。一是成立督導(dǎo)小組，定期開展座談會(huì)反饋教學(xué)管理的督導(dǎo)情況，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題；二是成立學(xué)生信息反饋團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班挑選一至二名學(xué)生擔(dān)任課堂信息反饋員，及時(shí)收集同學(xué)的意見及建議，填入教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)院的教務(wù)辦老師看到信息后，通知老師查閱并回復(fù)學(xué)生；三是不定期開展測(cè)評(píng)工作，采取突擊檢查的方式，抽查老師的教案、學(xué)生的報(bào)告等過程性材料，將抽查結(jié)果作為年度考核的重要依據(jù)，有效提高教師的重視程度。

三、結(jié)語

新一輪本科審核評(píng)估的開展對(duì)各高校無疑是一次新的挑戰(zhàn)，但也是推動(dòng)高校改革、創(chuàng)新的機(jī)遇。各高校應(yīng)該緊握這次機(jī)遇，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，深化教學(xué)體制改革，凸顯辦學(xué)特色，朝著建設(shè)雙一流大學(xué)的目標(biāo)努力奮斗！