任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

吳學(xué)敏

(韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521041)

現(xiàn)階段，我國很多的教育機構(gòu)在教學(xué)中，遵循的教學(xué)理念和應(yīng)用的教學(xué)模式，依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，學(xué)生對教師的依賴性過重，缺乏主動性，即便在課堂教學(xué)中提高了學(xué)生的地位，很多學(xué)生同樣缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果低下。這就需要應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，指的是讓學(xué)生在特別設(shè)置任務(wù)的驅(qū)動作用下，通過其他人的幫助，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)教學(xué)目標的方法。這種教學(xué)方法在應(yīng)用中，與傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授方式相比，更加重視課堂互動，通過解決問題和完成任務(wù)等方式，建立多樣化的課堂教學(xué)互動環(huán)境，提高了整體的教學(xué)效果。在實際進行教學(xué)活動中，以教學(xué)任務(wù)為明線，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并將教學(xué)的目標作為暗線，來開展各項學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；第二，教師下達學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，分析問題、解決問題，充分發(fā)揮教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進行糾正、彌補[1]。

二、高中物理實驗教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

(一)加強對教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的研究

教學(xué)的內(nèi)容作為教學(xué)目標的載體，合理的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標的實現(xiàn)有著重要的作用。同時教學(xué)目標在實現(xiàn)過程中，還需要重視學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的相互作用，以及目標和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)的水平。因此，教師在進行任務(wù)教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)加強對教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的研究，做好對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計工作。比如講解“電磁感應(yīng)”方面的物理知識時，為讓學(xué)生掌握這一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先，教師應(yīng)對已經(jīng)教過的“電流”和“磁場”內(nèi)容進行復(fù)述和總結(jié)，加強電磁感性內(nèi)容與前期課程內(nèi)容的聯(lián)系，其次，通過電磁感應(yīng)概念和現(xiàn)象等，設(shè)計簡單的任務(wù)，讓學(xué)生進一步加強對相關(guān)內(nèi)容的了解，加深對基礎(chǔ)知識的記憶深度；再次，對重點內(nèi)容進行研究，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，交變電流等內(nèi)容，并設(shè)計利用變壓器等工具進行實驗的簡單任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加深對相關(guān)知識的深度掌握；最后，教師對整個教學(xué)流程設(shè)計進行分析，加強對設(shè)計教學(xué)的目標和教學(xué)任務(wù)的研究，找出設(shè)計缺陷，提高教學(xué)課堂開展的效率。

(二)制定教學(xué)任務(wù)

在確定教學(xué)的目標后和教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)這兩方面的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，比如學(xué)習(xí)“牛頓運動定律”這部分內(nèi)容時，會涉及到加速度、慣性和作用力等知識，這是學(xué)習(xí)高中物理學(xué)時必須掌握的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)對“牛頓運動定律”的有效學(xué)習(xí)。因此，制定教學(xué)任務(wù)時，首先，教師就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓運動定律概念、內(nèi)容和適用范圍等基礎(chǔ)性知識；其次，對牛頓第二定律中的獨立性、矢量性和瞬時性等進行學(xué)習(xí)；再次，展開實驗教學(xué)，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用實際問題解決中，由教師布置與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)任務(wù)，列舉生活中有關(guān)于牛頓運動定律的實例，通過實驗小組合作形式進行實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，教師在學(xué)生實驗、探討過程中進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的實驗研究效果；最后，教師對整體的實驗研究進行總結(jié)，糾正不足之處，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)建立科學(xué)的教學(xué)評價機制

高中物理教學(xué)中，為了實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的合理應(yīng)用，就應(yīng)重視對教學(xué)環(huán)節(jié)的分析和總結(jié)。對此，可以建立相應(yīng)的教學(xué)評價機制，通過教師評級、學(xué)生評價和自我評價，讓教師對課堂教學(xué)流程進行總結(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，找出應(yīng)改進的問題。比如在結(jié)束“摩擦力”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，首先，教師可以讓學(xué)生自由討論，從討論中找出自己和他人的缺陷；其次，教師讓學(xué)生進行互評和自評，并適當(dāng)對其進行補充，學(xué)生更加了解自身的不足，同時教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行點評和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；最后，教師對學(xué)生進行提問，通過學(xué)生的問答和評價，找出教學(xué)設(shè)計中存在的問題，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力[2]。

三、結(jié)論

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在高中物理實驗教學(xué)中，不僅可以改變以往的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，而且還可以發(fā)揮其驅(qū)動作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強對教學(xué)任務(wù)、目標和內(nèi)容的研究，設(shè)計合理的實驗教學(xué)任務(wù)，并依靠科學(xué)的評價機制，找出教學(xué)中的不足，完善教學(xué)模式。