農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程現(xiàn)狀及對(duì)策

唐 凱

(中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)吉林省團(tuán)校，吉林 長(zhǎng)春 130012)

農(nóng)村為城市的繁榮發(fā)展起到重要的保障作用，不僅僅為城市人們提供充足的糧食，在城市的現(xiàn)代化建設(shè)中，提供了大量的勞動(dòng)力。農(nóng)村在我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的位置，農(nóng)村的教育更是不容忽視的。農(nóng)村教育由于受到地理環(huán)境因素的限制，社會(huì)環(huán)境的限制期發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，這也加具了城市與農(nóng)村之間的教育差異。若想打破這種教育之間的不平衡，就要勇于改革，勇于進(jìn)行教育創(chuàng)新。少先隊(duì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，發(fā)揮著巨大的思想引領(lǐng)作用，為學(xué)生的人格培養(yǎng)，思想體系建設(shè)充當(dāng)領(lǐng)路人的作用。因此，關(guān)注農(nóng)村少先隊(duì)工作對(duì)于關(guān)心農(nóng)村子女的教育問題十分重要，特別是農(nóng)村的留守兒童在思想領(lǐng)域的引導(dǎo)。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程存在的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，幫助農(nóng)村學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)的現(xiàn)狀

定期舉辦少先隊(duì)活動(dòng)。農(nóng)村少先隊(duì)在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源受限的情況下依然能夠保持著定期舉辦少先隊(duì)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到少先隊(duì)活動(dòng)中，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。少先隊(duì)對(duì)于學(xué)生的思想影響十分巨大，在學(xué)生的思想發(fā)生偏頗時(shí)能夠及時(shí)的進(jìn)行糾正，在學(xué)生輿論環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，能夠盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在當(dāng)前的農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程中，能夠定期舉辦少先隊(duì)活動(dòng)無疑對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是好的。因此，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的現(xiàn)狀是與以往相比，能夠定期舉辦少先隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。

農(nóng)村少先隊(duì)舉辦活動(dòng)時(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中最為重要的是學(xué)生的獲得感，在參與活動(dòng)的過程中的收獲和感受。農(nóng)村學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，但少先隊(duì)舉辦的活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的生活，使得學(xué)生能夠在繁重的課業(yè)中釋放出來，最為重要的是學(xué)生在參與少先隊(duì)舉辦的活動(dòng)中能夠與組織進(jìn)行交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立自身的自信，以及健康的思想意識(shí)，努力成為一名合格的青少年。

農(nóng)村少先隊(duì)舉辦的活動(dòng)能夠體現(xiàn)時(shí)代的主旋律。少先隊(duì)的活動(dòng)課程一定是弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，社會(huì)價(jià)值觀的一種參與性課程，學(xué)生在參與的過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)主旋律的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠更加具有時(shí)代特色，保持學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的時(shí)代青年精神。近些年來，農(nóng)村少先隊(duì)舉辦的活動(dòng)在整體大方向上無疑是能夠體現(xiàn)時(shí)代主旋律的，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生更好、更快的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立一套完整的人格體系。

二、農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)中存在的問題

農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程較少。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生的意義無疑是積極的。但深入了解不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程中的問題依然存在，少先隊(duì)活動(dòng)課程較少。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及思想教育的重要課程，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而，在農(nóng)村的教育環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生是同年紀(jì)大的老人一起居住，父母進(jìn)城務(wù)工，年紀(jì)大的老人對(duì)于學(xué)生的教育是有限的，這不僅僅與老人的受教育程度有關(guān)，還與老人的年齡局限有關(guān)。因此，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程就顯得尤為重要。當(dāng)前農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程較少，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的思想觀念的形成和建立，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)不夠貼近學(xué)生生活。農(nóng)村學(xué)生在教育環(huán)境中與城市學(xué)生相比有其自身的不足，教育資源的不平衡，教育資源的緊缺成為阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的根源。在這種背景下，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程能夠彌補(bǔ)在學(xué)生思想領(lǐng)域的引導(dǎo)[1]。當(dāng)前的農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程中，存在的另一個(gè)問題是不夠貼近學(xué)生的生活。活動(dòng)課程貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生成長(zhǎng)年齡特點(diǎn)才能夠吸引大多數(shù)學(xué)生參加，使得課程的教學(xué)目的和教學(xué)意義能夠得到實(shí)現(xiàn)。少先隊(duì)活動(dòng)課程唯有貼近學(xué)生生活，吸引學(xué)生參加，使得學(xué)生在課程中能夠了解學(xué)校對(duì)其教育的目的，以及收獲更多的知識(shí)，達(dá)到教育的預(yù)期。因此，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的內(nèi)容不夠貼近學(xué)生生活是當(dāng)前農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)的另一個(gè)重要問題。

農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性?；顒?dòng)課程能夠吸引學(xué)生最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新才能夠引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，也唯有創(chuàng)新才能夠符合時(shí)代的發(fā)展需求。毋庸諱言，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，的確發(fā)展了很大的變化，能夠關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠吸收優(yōu)秀學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，能夠捕捉時(shí)代的脈搏。然而，盡管如此農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的開展依然不盡如人意，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性是最根本的問題。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的創(chuàng)新性直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完。創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)是學(xué)生參與的原動(dòng)力，也是符合現(xiàn)代課程發(fā)展的大趨勢(shì)，這個(gè)教育提出的新要求并不會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村教育環(huán)境而被降低[2]。因此，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性是當(dāng)前重要的問題。

三、農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)中存在問題的原因

學(xué)習(xí)成績(jī)的量化考核忽視了農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的重要性。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，改革紅利不斷被釋放，在素質(zhì)教育的今天依然能夠看到應(yīng)試教育的影子。不論是在教育資源有限的農(nóng)村，還是在教育資源相對(duì)豐富的城市，應(yīng)試教育無疑是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷量化的過程[3]。在應(yīng)試教育的影子中，其優(yōu)勢(shì)必然存在，但劣勢(shì)也不能被忽視。一味的追求成績(jī)只會(huì)忽視學(xué)生的整體發(fā)展，而未來社會(huì)緊缺的一定是全面發(fā)展的、綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀人才，并不是只會(huì)某一單一技能的學(xué)生。因此，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因是，在應(yīng)試教育的影子下，學(xué)習(xí)成績(jī)的量化考核忽視了農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的重要性。

農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程組織者忽視學(xué)生生活環(huán)境的變化。在我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代起，人們的生活發(fā)生巨大的變化，不僅僅改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式，各種思想領(lǐng)域的碰撞也在無時(shí)不刻的發(fā)生著，學(xué)生的生活環(huán)境也在悄然的改變[4]。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的組織者應(yīng)當(dāng)重視這種社會(huì)大環(huán)境的改變和學(xué)生思想領(lǐng)域的變化。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的組織者應(yīng)當(dāng)捕捉學(xué)生的思想變化，才能夠有效的進(jìn)行學(xué)生思想引導(dǎo)。組織者忽視學(xué)生生活環(huán)境的變化導(dǎo)致在課程的設(shè)計(jì)中不能夠緊密的貼近學(xué)生生活，學(xué)生也會(huì)因此喪失興趣。因此，在農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程中存在問題的重要原因是組織者忽視學(xué)生生活環(huán)境的變化，這也是活動(dòng)課程不夠吸引學(xué)生的重要原因。

農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)的組織者缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，創(chuàng)新是保持先進(jìn)性不被淘汰的根本保障。在農(nóng)村的教育中，創(chuàng)新性是必備的要求，這不僅僅需要學(xué)校的創(chuàng)新性，還要求教師具有創(chuàng)新性[5]。農(nóng)村在自身教育環(huán)境受限的情況下更應(yīng)當(dāng)自身尋求發(fā)展，自身主動(dòng)創(chuàng)新和變革。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)的組織者應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，保障課程內(nèi)容的生動(dòng)有缺，吸引學(xué)生的廣泛參與。然而，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)的組織者在工作的過程中缺乏創(chuàng)新性，這也成為農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程出現(xiàn)問題的根本原因所在。組織者對(duì)于活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提升創(chuàng)新性避免固有思維，唯有如此方能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)中的對(duì)策

農(nóng)村少先隊(duì)開辦更多的活動(dòng)，重點(diǎn)是的是要更具有特色，吸引更多的學(xué)生參與。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的受眾群體為農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的原因，往往具有一定的差別，這也是農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中需要思考的重要因素[6]。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，農(nóng)村學(xué)生的思想意識(shí)以及需求與以往相比也產(chǎn)生了巨大的變化，如何將學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代能夠樹立正確的觀點(diǎn)，堅(jiān)守正確的思想意識(shí)不動(dòng)搖，是農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)開辦的過程中需要思考的問題。因此，解決農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程中存在的問題，首先，農(nóng)村少先隊(duì)開辦更多的活動(dòng)，重點(diǎn)是要更具有特色，吸引更多的學(xué)生參與，使得對(duì)學(xué)生的教育目的能夠?qū)崿F(xiàn)。

貼近學(xué)生生活，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)辦更符合農(nóng)村學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各種各樣的信息充斥著我們的生活，由于我國(guó)的基礎(chǔ)實(shí)施不斷的完備，農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)也實(shí)現(xiàn)了大部分的覆蓋，可以說全社會(huì)進(jìn)入了新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代[7]。網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村被覆蓋，學(xué)生這個(gè)群體是接受新事物比較快的群體，然而他們也存在一個(gè)重要的缺點(diǎn)，即分辨是非的能力薄弱，極易被一些有失偏頗的輿論帶偏。農(nóng)村少先隊(duì)是學(xué)生思想的陣地，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，深入的發(fā)現(xiàn)其思想變化，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)辦更符合農(nóng)村學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代能夠樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而完成學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。

創(chuàng)新性的開辦農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新性，這其中的創(chuàng)新包括教育理念的創(chuàng)新，教師具有創(chuàng)新性，進(jìn)而使得課程更具有創(chuàng)新性。農(nóng)村的教育并不是落后的代名詞，通過教育資源的不斷整合，教育思想的不斷開放，不斷嘗試教育模式的過程中，會(huì)積累更多的教育思想和教育理念。教師應(yīng)當(dāng)充分的利用現(xiàn)有的教育資源，在進(jìn)行教育活動(dòng)課程的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)學(xué)生參與度更高、學(xué)生參與性更強(qiáng)、學(xué)生更具主動(dòng)性參與的課程。因此，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新性，學(xué)校教育理念的創(chuàng)新、教師教育方式和教育思維的創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。唯有如此，方能解決農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程中存在的問題。

五、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程與以往相比具有很大的進(jìn)步和提升，定期舉辦少先隊(duì)活動(dòng)；農(nóng)村少先隊(duì)舉辦活動(dòng)時(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流；農(nóng)村少先隊(duì)舉辦的活動(dòng)能夠體現(xiàn)時(shí)代的主旋律。然而，盡管如此問題也依然存在，農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程較少；農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)不夠貼近學(xué)生生活；農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。究其原因在于，學(xué)習(xí)成績(jī)的量化考核忽視了農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的重要性；農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程組織者忽視學(xué)生生活環(huán)境的變化；農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)的組織者缺乏創(chuàng)新性。因此，解決好農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的問題應(yīng)當(dāng)從三方面入手，第一，農(nóng)村少先隊(duì)開辦更多的活動(dòng)，重點(diǎn)是要更具有特色，吸引更多的學(xué)生參與；第二，貼近學(xué)生生活，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)辦更符合農(nóng)村學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)；第三，創(chuàng)新性的開辦農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程。相信唯有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)課程的創(chuàng)新改革，才能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，建立健全的人格體系。