中國傳統(tǒng)紋樣“再創(chuàng)造”設計教學方法分析*

張惠欣

(牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011)

中國傳統(tǒng)紋樣在我國發(fā)展悠久，一個好的紋樣內包含了一個手藝超群的工藝人的超凡的設計思維，并且蘊含著濃厚的中國傳統(tǒng)文化氣息和自然情懷，但是在發(fā)展快速的現(xiàn)代社會，我們應當在中國傳統(tǒng)紋樣中融入新的設計圖案，對當下的成熟設計思維進行探究，并尋找恰當?shù)姆绞綄χ袊鴤鹘y(tǒng)紋樣進行“再創(chuàng)造”，并及時總結設計規(guī)律。

一、中國傳統(tǒng)紋樣的教學發(fā)展現(xiàn)狀

(一)對中國傳統(tǒng)紋樣的研讀及模仿

中國傳統(tǒng)紋樣在其發(fā)展過程中，每一個元素在進行拼接融入時都包含了對原有傳統(tǒng)紋樣設計形式美感的研讀及學習，在不斷的學習探究中為自己的設計奠定基礎。并且設計師在對成熟的紋樣進行探究時，一定要有自己的設計風格，深入分析紋樣內每一個元素的寓意。例如在對于圖騰的設計，每一個圖騰都有自己所要表達的內涵，在對新的圖騰進行設計時，設計師一定要對圖騰每個元素有自己的認知，了解每一個元素所能包含的寓意是什么，然后根據(jù)所要設計的圖騰內容對各個元素加以利用。設計每一個圖案時，設計師都要使圖案的表達形式不單一，并且辨析色調，注意色彩的整體勾勒，使得圖案主題鮮明突出[1]。

(二)對中國傳統(tǒng)紋樣進行“改造”

設計師在對中國傳統(tǒng)紋樣進行“改造”時，要有一定的涉及順序，由點到線、線到面、面到體，一步步對整體進行思維形式鍛煉，對中國傳統(tǒng)紋樣進行整改，取其精華，去其糟粕，提煉主題表達方式。

(三)中國傳統(tǒng)紋樣“再創(chuàng)造”

在如今發(fā)展迅速的社會，藝術的發(fā)展及其設計思想在很大程度上發(fā)映出設計師對于元素以及現(xiàn)代圖案的理解，設計師應結合各種傳統(tǒng)及現(xiàn)代元素的融合形成自己的設計思路，創(chuàng)作出新的個性化紋樣。

(四)形成“再創(chuàng)造”紋樣的符號

設計師理解了各元素含義以及形成自己的設計理念后，要對紋樣的符號創(chuàng)作進行整合。將不同寓意的紋理符號進行結合及微調，創(chuàng)作出不同的紋理，將單一的紋樣元素進行復合變?yōu)楹象w，化抽象的符號為表達具體含義的形體。

二、中國傳統(tǒng)紋樣的“再創(chuàng)造”法則

隨著設計的發(fā)展以及中國科技的進步，現(xiàn)代人對于設計逐漸有了新的認識，開始追求展現(xiàn)藝術的表達形式。因而設計師在進行設計師要在中國傳統(tǒng)紋樣的基礎上抓住當下設計的設計思路，重視傳統(tǒng)紋樣圖案融入現(xiàn)代表達手法以后的生命力，做到無節(jié)點融入。

(一)中國傳統(tǒng)紋樣

設計者要想?yún)⑽蛑袊鴤鹘y(tǒng)紋樣的設計理念，必須要對中國傳統(tǒng)文化以及中國傳統(tǒng)紋樣的發(fā)展有充分的認知，吸收創(chuàng)作所需的知識儲備。我國幾千年的歷史文化積淀，是中國時代后人豐富的精神文化遺產。傳統(tǒng)紋樣在發(fā)展過程中一點點加入現(xiàn)代元素，因而設計師在設計時不能夠脫離傳統(tǒng)文化的積累，要以此為依托，加入現(xiàn)代元素，以新的表現(xiàn)手法表達傳統(tǒng)文化中的現(xiàn)代潮流。

(二)中國傳統(tǒng)紋樣的構成

中國傳統(tǒng)文化加之現(xiàn)代元素的加入，對中國傳統(tǒng)紋樣進行“再創(chuàng)造”，要求設計師在構圖時掌握圖案的構成法則，將傳統(tǒng)紋樣的設計理念留存，教師在進行教學設計時，要讓學生理解圖案的內涵，由淺而深的去理解傳統(tǒng)紋樣中的寓意與現(xiàn)代科技元素融合表達的意思，這樣不僅可以使學生更容易的去理解文化理念，也能夠讓學生更好的深入中國傳統(tǒng)紋樣的精髓，有利于學生后期的創(chuàng)作，更好地將傳統(tǒng)文化與自己對現(xiàn)在設計的理解進行融合。

(三)中國傳統(tǒng)紋樣的調色

要做到中國傳統(tǒng)紋理表現(xiàn)與現(xiàn)代工藝的平衡，展現(xiàn)自己的藝術創(chuàng)作思維和智慧，爭取在中國傳統(tǒng)紋樣的基礎上能夠創(chuàng)造出更多更好更優(yōu)的新型紋樣，為新創(chuàng)作的紋樣注入新的生命力。

在中國傳統(tǒng)紋樣的“再創(chuàng)造”的教學活動中，教師要做好引導作用，但也要給予學生充分的創(chuàng)作時間和空間，對紋樣色彩進行整合，在親手操作中提升自己的創(chuàng)作能力，引導學生有效地進行搜集，搜集與各種中國傳統(tǒng)紋樣相適應的元素及相關圖案色彩，然后根據(jù)手邊信息進行色彩的色塊制作，再依據(jù)創(chuàng)作比例填充色塊，在再創(chuàng)造過程中，學生一步步獲得資料，并且在實踐的過程中更好地去詮釋所要表達的內涵，有利于學生動手能力以及創(chuàng)新力的提升，對學生的進一步學習有很大的幫助，并且掌握各種中國傳統(tǒng)紋樣的創(chuàng)作特點[2]。

三、結語

中國傳統(tǒng)紋樣作為中國幾千年文化發(fā)展的藝術，在現(xiàn)代教學中，教師要積極教育學生進行再創(chuàng)造的過程中不要忽視掉中國傳統(tǒng)文化的表達，深入了解作品，提升自己創(chuàng)作的價值。