新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)生可雇傭性能力構(gòu)成要素及提升策略*

葉 琳

(沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

可雇傭性能力的提出體現(xiàn)了新時(shí)期社會(huì)對(duì)于人才的綜合能力需求。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)類高校招生逐步擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生數(shù)量激增，醫(yī)院新增崗位明顯不足，導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后無法順利就業(yè)，醫(yī)學(xué)生的整體就業(yè)層次逐漸拉高。崗位供需矛盾日益突出，主要表現(xiàn)包括：名校畢業(yè)生就業(yè)率高，?？粕┻^于求；臨床專業(yè)需求降低，冷門專業(yè)就業(yè)率增高；發(fā)達(dá)地區(qū)及三甲醫(yī)院的就業(yè)崗位供不應(yīng)求，而偏遠(yuǎn)地區(qū)及中小醫(yī)院卻無人問津，導(dǎo)致大醫(yī)院的就業(yè)門檻逐年提高，基層醫(yī)院時(shí)常招不到人，嚴(yán)重制約了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、可雇傭性能力的概念

可雇傭性能力最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，一開始主要是被用于分析歐美的勞動(dòng)力市場(chǎng)政策及就業(yè)問題，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，人們對(duì)可雇傭性能力也產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)對(duì)于可雇傭性能力的研究主要在大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行，對(duì)于可雇傭性能力的概念仍然尚未達(dá)成一致意見，且該項(xiàng)指標(biāo)具有較高的靈活性與適應(yīng)性?？晒蛡蛐阅芰λw的內(nèi)容十分廣泛，包括個(gè)人特征、屬性、獲得工作、保持工作以及取得工作進(jìn)步的能力等等，總之就是各種利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)的要素之間的總和[1]。

二、新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)生可雇傭性能力的構(gòu)成要素

提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才是高等教育的基本任務(wù)。高校是大學(xué)生從校園走向社會(huì)就業(yè)崗位的“橋梁”，要想促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)，就要結(jié)合時(shí)代背景，不斷提高學(xué)生的可雇傭性能力?？晒蛡蛐阅芰κ怯筛鱾€(gè)組成部分的排列因素共同構(gòu)成的，基于醫(yī)學(xué)生群體，可將可雇傭性能力細(xì)化為更多其它的項(xiàng)目能力，包括醫(yī)學(xué)專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作技能、適應(yīng)能力等等。事實(shí)上，不同的學(xué)者對(duì)于可雇傭性能力的構(gòu)成要素亦具有不同的見解。從整體的研究理論來看，被我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)可的構(gòu)成要素主要有：專業(yè)知識(shí)、操作技能、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、親和力、心理調(diào)節(jié)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、問題解決能力等[2]。

三、新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)生可雇傭性能力的提升策略

(一)開展綜合素質(zhì)教育，加強(qiáng)全程就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是高校教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于提高當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的可雇傭性能力具有重要作用[3]。就業(yè)指導(dǎo)并不只是單純的行政教育，而要以學(xué)生為本，結(jié)合社會(huì)的人才需求，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿于醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。首先，要深入分析當(dāng)前的市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境與形勢(shì)，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分層次進(jìn)行課程化教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技巧。其次，要構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系，完善全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，積極擴(kuò)展第二課堂，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃咨詢室、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等，將就業(yè)指導(dǎo)延伸至課下。

(二)結(jié)合自我情況，制定合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

高校醫(yī)學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自身的定位，制定合理的、切合實(shí)際的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，專業(yè)水平的高低將直接影響以后的職業(yè)發(fā)展及職稱晉升，即使是選擇繼續(xù)深造，都必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在步入大學(xué)生活的第一件事，便是結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上作出詳盡的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以便于在日后的學(xué)習(xí)過程中逐一實(shí)現(xiàn)?？傊?，要有明確的發(fā)展方向，堅(jiān)持腳踏實(shí)地一步步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

(三)重視就業(yè)細(xì)節(jié)，提升就業(yè)技巧

在就業(yè)實(shí)踐中，時(shí)常會(huì)看到很多在學(xué)校表現(xiàn)并不突出的學(xué)生畢業(yè)后卻十分順利的進(jìn)入了理想單位，而在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的部分學(xué)生卻在理想單位的面試中屢屢碰灰。這從側(cè)面反映出了就業(yè)技巧的重要性。首先，在面試前，要對(duì)理想醫(yī)院的科室工作進(jìn)行全面了解，包括醫(yī)院、科室的背景文化、科室負(fù)責(zé)人的科研方向及管理理念等，很多學(xué)生正是由于忽視了這些細(xì)節(jié)，才導(dǎo)致面試失敗。尤其要加強(qiáng)對(duì)科室負(fù)責(zé)人的關(guān)注，因?yàn)樗苡锌赡軙?huì)是決定你是否能被錄用的關(guān)鍵人員，在面試過程中，可花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間闡述科室負(fù)責(zé)人的科研成果及研究?jī)?nèi)容，增強(qiáng)面試官的好感度。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下，高校教育人員要針對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的可雇傭性能力，促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)生的充分就業(yè)。