“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思政教育面臨問題及對策探究*

彭瑞良

(陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710100)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對思政理論課程教學(xué)的影響

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”它的出現(xiàn)對整個社會都產(chǎn)生了深刻的影響，高校大學(xué)生思想政治教育也不例外。主要影響有：

(一)對傳統(tǒng)思政教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教育中沖擊最大的可能是思政課教師，傳統(tǒng)課堂的師講生聽、師說生記，考試一張試卷等可能不完全滿足學(xué)生，教師的角色亟需與時俱進(jìn)，實現(xiàn)由“教授”向“教練”轉(zhuǎn)變。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”極大地豐富了高職生思政教育的內(nèi)容。以智能手機、平板電腦等新的傳播形式，具有攜帶方便、信息及時、信息海量、高度開放以及高度的互動性、自主性等特征，集文字、圖像、聲音、視頻等多媒體傳播形式于一身，改變了傳統(tǒng)傳播模式的“一對一”、“一對多”模式，形成了“多對一”、“多對多”模式，使得傳播手段和載體多樣化的同時，為思政教育內(nèi)容的豐富提供了可能。此外，通過微信、微博、QQ群、藍(lán)墨云、職教云等平臺，可以將海量的思政資源向?qū)W生推送，使思政教育走向了社會化、日?；⒊B(tài)化。但在信息社會化的今天，“地球村”已成趨勢，多元化社會思潮交匯并激烈地碰撞、文化相互交融、觀念相互碰撞，互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，在某種程度上解構(gòu)了主流意識形態(tài)的話語權(quán)威，也增大了思政教育的難度。

(二)對教學(xué)對象的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以以平等身份隨時隨地的發(fā)微信微博、瀏覽ppt課件及課程內(nèi)容、在線交流作答、分享信息等。在這種開放、平等的交流中，學(xué)生的話語權(quán)得到了充分的體現(xiàn)與保障，個性得到了彰顯，無形中提高其成就感，學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動性增強，學(xué)習(xí)的實效性提高，獲得感增強。教師借助信息化平臺，可以適時了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效率和思想狀況，并能及時有針對性的引導(dǎo)偏離主流思想的學(xué)生，幫助其分析當(dāng)前社會出現(xiàn)錯誤思潮的原因和影響，力求從思想的根源為學(xué)生做出解釋，進(jìn)而增強學(xué)生對思想政治教育理論的認(rèn)同，以提升思政教育的實效性。在信息社會化背景下，學(xué)生不免受到各種思潮的影響，而對于尚處于人生觀、價值觀和世界觀建立健全時期的高職生來講，很難從這些海量的、魚龍混雜的信息中做出正確抉擇，有可能誤導(dǎo)其走上歧途。此外，大多數(shù)高職生學(xué)習(xí)主動性不強、自律性不高，而手機等網(wǎng)絡(luò)平臺目前還不能做到全程監(jiān)管，學(xué)生打開學(xué)習(xí)界面，究竟有多少時間用在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，是自覺獨立完成習(xí)題作業(yè)還是借鑒參考其它資源，真實情況如何，很難界定，這增大了思政教育的難度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下影響思政理論課教育實效性的原因

(一)主觀原因：生理因素和心理因素

現(xiàn)在就讀的大學(xué)生基本都是“互聯(lián)網(wǎng)”的“原著民”，他們或多或少從小就接受并使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加上高?；径紝⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)作為通識課予以開設(shè)，他們對網(wǎng)絡(luò)及其媒體有很強的駕馭能力。同時，依據(jù)馬斯洛人的需要層次理論，大學(xué)生大多處在個性張揚、樂于表現(xiàn)自我、以自我為中心，喜歡掌握主動權(quán)等個性發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)信息的海量化、前沿性、開放性等，為其提供難得的施展“才華”的平臺，很大程度上可以張揚其個性、滿足其獵奇、展示自我的心理需求。同時，“90后”大多數(shù)是獨生子女，遠(yuǎn)離生活十多年的家鄉(xiāng)去求學(xué)，人生地不熟，表現(xiàn)出強烈的孤獨感，渴望被人關(guān)愛?；ヂ?lián)網(wǎng)在很大程度上充當(dāng)了大學(xué)生“人生伴侶”的角色，可以借助手機、電腦，通過手機微信、微博、QQ群等平臺在虛擬社群中尋求志同道合的朋友，使其心靈得到慰藉，在一定程度上滿足了社會歸屬感。

(二)客觀原因：自然環(huán)境和社會環(huán)境

順應(yīng)信息化發(fā)展需要，國家積極倡導(dǎo)高校要使用信息化平臺組織教育教學(xué)和科研，并提供政策等的支持和幫扶，許多高校不斷改善升級硬件和軟件設(shè)備，基本普及了校園網(wǎng)絡(luò)，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)提供了平臺；網(wǎng)絡(luò)運營商為了爭取更多的學(xué)生客戶，專門針對校園客戶量身打造具有更多流量且相對優(yōu)惠的“套餐”，這些都直接促進(jìn)了學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的積極性，為通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行思政課教學(xué)提供了保障。

互聯(lián)網(wǎng)極大地改變了人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生產(chǎn)生活方式等，文化多元化必然導(dǎo)致政治觀念復(fù)雜化、情感態(tài)度和價值觀念的多元化。隨著科技的進(jìn)步，許多國家機構(gòu)組織通過網(wǎng)絡(luò)傳播各種信息，西方國家也借助互聯(lián)網(wǎng)平臺大力宣揚他們的價值理念，加大對我國進(jìn)行潛移默化的思想意識灌輸，以期達(dá)到“不戰(zhàn)以屈人之兵”的目的，使得我們面臨更加復(fù)雜的社會環(huán)境，這給我們高校思政教育帶來了較大的負(fù)面影響。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高思政理論課教學(xué)實效性的路徑

(一)轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)的理念與方法，構(gòu)建“線下教學(xué)+線上教學(xué)+實踐教學(xué)”的模式

思路決定出路，理念決定行動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)課堂的我講，你聽，我寫，你抄，我給，你收，老師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式顯然無法充分的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，更無法激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思政課的興趣。沿用好辦法，改革舊辦法，探索新辦法成為思政教育改革的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)的介入，給思政課教育提供了新的平臺，要求教師積極探討課堂教學(xué)即“線下教學(xué)”+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即“線上教學(xué)”+實踐教學(xué)相互補模式，通過公眾號、微信、微博、藍(lán)墨云等向網(wǎng)絡(luò)平臺推送文字、圖片、視頻、微課等資源以豐富教學(xué)手段，并結(jié)合不同程度、不同類型的學(xué)生設(shè)定不同問題和書目，將思政教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師及時回應(yīng)學(xué)生所提出的問題，共同探討解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過實時檢測等方式檢驗學(xué)習(xí)效果，加大過程考核權(quán)重，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從學(xué)習(xí)、生活、養(yǎng)成教育、人文素養(yǎng)等多方位，多角度對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。

(二)正確引導(dǎo)運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行思政課教學(xué)

與傳統(tǒng)思政課堂相比，“線上教學(xué)”學(xué)習(xí)干擾因素很多，而大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自律性不高，“線上教學(xué)”思政課教師不能缺席。一方面，教師合理引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用移動終端。許多學(xué)生希望通過“互聯(lián)網(wǎng)”來獲取知識，但缺乏系統(tǒng)，科學(xué)的方法。

因此，學(xué)院及其職能部門要營造和培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。另一方面，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。引導(dǎo)教師積極參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”下思政課教學(xué)中，通過校內(nèi)外專題培訓(xùn)、競賽、考評等方式提高教師駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力和水平。建立健全相關(guān)制度，鼓勵教師運用藍(lán)墨云、職教云、QQ、微信、微博等“互聯(lián)網(wǎng)+”手段組織思政課教學(xué)，教師也可以就思政課某個或某些專題錄制微課視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或就學(xué)生感興趣的觀點社會熱點問題錄制視頻，讓學(xué)生利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)，對有心理障礙的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀、人生觀。

(三)提高網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管力度

作為“互聯(lián)網(wǎng)”“原著民”的高職生，大多生活習(xí)慣養(yǎng)成不是很好，學(xué)習(xí)自律性不是很強，加之網(wǎng)絡(luò)充斥海量信息，要想從其中篩選能促進(jìn)自身提高的知識、信息，對于辨別是非能力還不高，想尋找并且通過這些知識來提高自己幾乎是不可能的事情。有效的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管必不可少。一方面，學(xué)?？梢詫⑿畔ⅰ斑^濾”一遍，只保留對學(xué)生成長成才有價值的內(nèi)容；另一方面，學(xué)校和教師不間斷的為學(xué)生選擇推送有關(guān)學(xué)習(xí)方面的鏈接，掐斷無關(guān)鏈接，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，通過大學(xué)生所經(jīng)常接觸的各類"互聯(lián)網(wǎng)+"平臺建立專題活動和話題欄目，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論的良性發(fā)展，嚴(yán)禁在微信中發(fā)表或轉(zhuǎn)發(fā)丑化黨和國家形象，嚴(yán)禁在網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)發(fā)、談?wù)撨`反社會公德、家庭美德或者歪曲黨史、國史、軍史的內(nèi)容，引導(dǎo)樹立積極健康向上的人生觀、價值觀和世界觀，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為思政課教學(xué)所用，或“授之以漁”，教給學(xué)生篩選有價值信息的方法或者推薦可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)站。