大學(xué)生實(shí)習(xí)行為及引發(fā)的問(wèn)題*
——以上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例

許偉維

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，上海 201620)

實(shí)習(xí)是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成，一方面是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充并在“實(shí)戰(zhàn)”中升華和創(chuàng)新的重要開(kāi)始，另一方面更是大學(xué)生走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值的最初階段[1]。目前，在大學(xué)階段進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，已成為我國(guó)大學(xué)生十分常見(jiàn)的一種選擇。我國(guó)大學(xué)生的實(shí)習(xí)一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是研究型實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)研究課題形成書(shū)面研究報(bào)告或畢業(yè)論文；另一種是工作經(jīng)驗(yàn)式實(shí)習(xí)，即把在校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，以此作為從學(xué)習(xí)到工作的過(guò)渡和準(zhǔn)備[2]。目前，我國(guó)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)類(lèi)型基本屬于后者，實(shí)習(xí)的時(shí)間也逐漸提前，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的知識(shí)互補(bǔ)與工作經(jīng)驗(yàn)累積作用的肯定程度，可將這類(lèi)實(shí)習(xí)分為就業(yè)體驗(yàn)型、單一知識(shí)互補(bǔ)型、單一經(jīng)驗(yàn)累積型和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)未增型[3]。

高校學(xué)生參加實(shí)習(xí)的原因和目的各不相同，在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式也千差萬(wàn)別，因此，實(shí)習(xí)的收獲和質(zhì)量自然存在著參差不齊的現(xiàn)象；考慮到大學(xué)生實(shí)習(xí)逐漸提前的現(xiàn)狀，實(shí)習(xí)和學(xué)業(yè)之間的時(shí)間沖突帶來(lái)的影響日漸明顯，并由此引發(fā)了一些更深層次的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者所做的問(wèn)卷調(diào)查，將對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)行為和引發(fā)的問(wèn)題提出一些看法和見(jiàn)解。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)原因

(一)就業(yè)要求

大學(xué)生群體成為了我國(guó)就業(yè)困難戶[4]。就業(yè)難題儼然成為了社會(huì)各界關(guān)心和困擾的問(wèn)題，究其原因，存在多種影響因素，而欠缺就業(yè)能力引發(fā)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題是公認(rèn)的最主要的原因[5]。實(shí)踐證明，企業(yè)在招聘人才時(shí)，總是希望對(duì)方能夠具有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，且比較關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的經(jīng)歷和表現(xiàn)[1]。這就要求學(xué)生自發(fā)地提前參加實(shí)習(xí)，一方面通過(guò)實(shí)習(xí)收獲工作經(jīng)驗(yàn)，為自我成長(zhǎng)豐富閱歷，也為將來(lái)的人生事業(yè)做好準(zhǔn)備；另一方面，從擇業(yè)角度來(lái)看，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演不同的社會(huì)角色，體驗(yàn)不同的工作氛圍，從而發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣。此外，高考選專(zhuān)業(yè)的體制不合理致使許多大學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)完全不了解的基礎(chǔ)上鑒于其他種種原因而選擇了現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，這就造成了許多大學(xué)生對(duì)其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不滿意，期望通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后從事其他領(lǐng)域的工作[6]。

(二)生活需求

隨著高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，為進(jìn)一步促進(jìn)高校發(fā)展，國(guó)家允許高校收取學(xué)費(fèi)[7]。對(duì)于出生貧困家庭的子女而言，高昂的學(xué)費(fèi)和生活開(kāi)支帶來(lái)的壓力顯而易見(jiàn)。因此，學(xué)生希望能夠通過(guò)實(shí)習(xí)和家教賺取部分津貼減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

部分家庭條件尚可的學(xué)生期待擁有更好的生活質(zhì)量，但又不愿費(fèi)心費(fèi)力從事家教，因此也加入到實(shí)習(xí)中。我們不否認(rèn)這部分學(xué)生希望借助實(shí)習(xí)增長(zhǎng)個(gè)人能力的出發(fā)點(diǎn)，但也不排除實(shí)習(xí)薪水是其考慮的重要因素之一。筆者在推送給學(xué)生實(shí)習(xí)公告時(shí)，常有學(xué)生詢問(wèn)待遇如何或者抱怨日薪太少，卻很少有人關(guān)注實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)以及實(shí)習(xí)崗位是否適合自己。

(三)隨波逐流

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，為增加相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)和提高自身的綜合素質(zhì)，更為畢業(yè)后求職做好準(zhǔn)備，從大三便開(kāi)始便主動(dòng)參加企業(yè)實(shí)習(xí)充實(shí)自己以滿足用人單位的需求，甚至有些從進(jìn)入校門(mén)就規(guī)劃起來(lái)。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，受訪群體中，近28%的學(xué)生正處于實(shí)習(xí)中，約43%的學(xué)生具有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。其中，有一部分學(xué)生并不清楚自己未來(lái)的布局，也參與到實(shí)習(xí)中。筆者在和這類(lèi)實(shí)習(xí)生座談時(shí)了解到，他們參與實(shí)習(xí)的原因更多是因?yàn)槭矣?、周邊的同學(xué)都在實(shí)習(xí)，因此自己也只好參加；或是因?yàn)閷W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的“忠告”，便“人云亦云”式的投入進(jìn)去。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生提前參加實(shí)習(xí)

我國(guó)高校對(duì)于準(zhǔn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)安排幾乎在同一時(shí)間段，主要是在大三暑假以及第七學(xué)期。與此同時(shí)，一方面，部分企業(yè)處于生產(chǎn)淡季，并不需要實(shí)習(xí)生；另一方面，學(xué)生面臨著找工作、考研、考證、出國(guó)留學(xué)等，無(wú)心實(shí)習(xí)[8]。這就迫使學(xué)生為避免在實(shí)習(xí)高峰期無(wú)單位實(shí)習(xí)的窘境，同時(shí)也為了自己能有更充分的時(shí)間和精力參加實(shí)習(xí)，于是自主地提前實(shí)習(xí)時(shí)間，自發(fā)地尋找實(shí)習(xí)單位。針對(duì)目前正處于實(shí)習(xí)中的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查不完全統(tǒng)計(jì)顯示，近三分之一為大二、大三的學(xué)生，且這一部分學(xué)生的比例正在逐年遞增。

(二)實(shí)習(xí)質(zhì)量普遍較低

多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)，簡(jiǎn)歷上羅列出一系列的實(shí)習(xí)及實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)一步細(xì)問(wèn)發(fā)現(xiàn)，他們并不能準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)習(xí)中做了哪些印象深刻、意義非凡的事[9]。大部分學(xué)生實(shí)習(xí)的初衷是積累公司處事經(jīng)驗(yàn)、提升個(gè)人綜合素質(zhì)、提高畢業(yè)就業(yè)幾率。但最終卻淪為重復(fù)做一件瑣事的機(jī)械工或零雜工，與原本自身的設(shè)想大相徑庭。這也是目前達(dá)成共識(shí)的一個(gè)結(jié)論——大學(xué)生實(shí)習(xí)效果較差。我認(rèn)為造成實(shí)習(xí)質(zhì)量較低的原因分別存在于實(shí)習(xí)生和企業(yè)二者，主要有四點(diǎn)：一、學(xué)生由于提前參加實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面太淺，還未掌握足夠的理論知識(shí)，無(wú)法完全勝任或充分完成企業(yè)交與的任務(wù)；二、部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)僅是為了增加就業(yè)籌碼而去混取一份實(shí)習(xí)證明，自身的態(tài)度存在嚴(yán)重問(wèn)題；三、企業(yè)擔(dān)心核心技術(shù)或商業(yè)機(jī)密泄漏，對(duì)于短期實(shí)習(xí)的學(xué)生存有多方顧慮，不愿透露重要信息；四、某些企業(yè)本身需要的就是一名臨時(shí)工，考慮到大學(xué)生綜合素質(zhì)高、服從管理、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，便打著實(shí)習(xí)生的幌子進(jìn)行招聘。

(三)頻繁更換實(shí)習(xí)單位

在一些學(xué)生看來(lái)，實(shí)習(xí)是為了以后留在這個(gè)單位，在尋找實(shí)習(xí)單位的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注國(guó)企、外企等大單位。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，若一旦發(fā)現(xiàn)留下的可能性太小甚至沒(méi)有，對(duì)待工作便開(kāi)始敷衍了事，不再躬身力行，甚至放棄當(dāng)前的實(shí)習(xí)去尋找其他單位。這一部分學(xué)生恰好反映了實(shí)習(xí)質(zhì)量普遍較低的事實(shí)，他們一直都在各大企業(yè)內(nèi)“工作”，卻從未超過(guò)三個(gè)月。這種情況不僅不利于學(xué)生更好、更高地追求和完善自我，而且難免會(huì)讓用人單位懷疑他們的工作能力和工作態(tài)度存在問(wèn)題。

三、實(shí)習(xí)引發(fā)的問(wèn)題

(一)曠課與“代課”

目前，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間要求為一周三天，嚴(yán)重影響了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。研究表明，學(xué)生每周工作超過(guò)20小時(shí)，將會(huì)減少學(xué)業(yè)參與，并導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行著逃課參加實(shí)習(xí)這種本末倒置的行為[10-11]。本學(xué)期教學(xué)檢查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)多名學(xué)生在明知點(diǎn)名檢查的情況下仍義無(wú)反顧地參加實(shí)習(xí)，與其談話后仍置之不理，多次交涉無(wú)果。但出于課堂上的考勤制度，以及應(yīng)對(duì)教學(xué)檢查，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了隱性逃課，造就了“代課”行業(yè)的“應(yīng)運(yùn)而生”、“蓬勃發(fā)展”。筆者進(jìn)行訪談的學(xué)生中，45%的大學(xué)生認(rèn)為“代課”現(xiàn)象正常，77%的學(xué)生表示能夠理解“代課”行為。

此外，逃課的學(xué)生中不乏存在考試高手，加之考評(píng)題型墨守成規(guī)，盡管不曾出現(xiàn)在課堂上，卻也能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，這更增加了其囂張氣焰，同時(shí)也令其他學(xué)生產(chǎn)生逃課無(wú)關(guān)成績(jī)的負(fù)面心理。

(二)學(xué)業(yè)困難

高校大多實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的政策，制定學(xué)生教師滿意度評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教師不敢過(guò)于嚴(yán)厲管教學(xué)生行為，使得一部分學(xué)生無(wú)視校規(guī)，經(jīng)常曠課[12]。學(xué)生缺課必然導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握嚴(yán)重不足，繼而導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的質(zhì)量不佳，因此陷入惡性循環(huán)；此外，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度決定了作業(yè)的完成質(zhì)量，尤其是小組作業(yè)時(shí)，經(jīng)常缺課的學(xué)生勢(shì)必會(huì)給組員增添更多的困難，容易導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系的破裂。

四、建議和討論

結(jié)合目前大學(xué)生實(shí)習(xí)的原因、現(xiàn)狀以及引發(fā)的問(wèn)題，本文從學(xué)生、高校、企業(yè)和政府的角度出發(fā)，給出如下幾點(diǎn)建議和討論：

(一)完善考評(píng)和成績(jī)?cè)u(píng)定制度

作為大學(xué)生，學(xué)業(yè)的完成才是第一要?jiǎng)?wù)，在實(shí)習(xí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)問(wèn)題，切不可顧此失彼，學(xué)生放棄課堂參加實(shí)習(xí)一定程度上說(shuō)明了缺席實(shí)習(xí)帶來(lái)的影響比曠課的后果嚴(yán)重。因此，能在學(xué)生心中起到威懾作用的嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)顯得尤為重要；其次，在成績(jī)?cè)u(píng)定上應(yīng)加大平時(shí)分的占比，任課教師需嚴(yán)格按照規(guī)章制度考評(píng)學(xué)生的出席情況及課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生從心里重視起來(lái)；最后，對(duì)于經(jīng)常曠課的同學(xué)應(yīng)給予警告、通報(bào)批評(píng)、記過(guò)甚至是勸退的處分，讓校規(guī)在學(xué)生中真正執(zhí)行起來(lái)。

(二)減少帶薪實(shí)習(xí)

研究表明，美國(guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲國(guó)家基本都是低薪或無(wú)薪實(shí)習(xí)[2]。隨著高等教育大眾化發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，實(shí)習(xí)崗位的競(jìng)爭(zhēng)將愈發(fā)激烈，無(wú)薪或低薪實(shí)習(xí)等都將成為國(guó)際上的普遍現(xiàn)象。如果實(shí)習(xí)只是為了賺一筆錢(qián)，或許產(chǎn)品推銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)研一類(lèi)更加合適。目前，我國(guó)實(shí)施此項(xiàng)政策需由政府引導(dǎo)并出臺(tái)相關(guān)法規(guī)，在控制曠課實(shí)習(xí)人數(shù)的同時(shí)，也規(guī)范企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的行為。

(三)高校、企業(yè)和政府無(wú)縫對(duì)接

促使大學(xué)生全身心完成實(shí)習(xí)并不能僅僅依靠高校一己之力，同時(shí)需要企業(yè)的通力合作。目前校企之間的合作在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的職責(zé)、經(jīng)費(fèi)投入、成果分享等方面非常缺乏適應(yīng)新形勢(shì)需要的明確的規(guī)范性和指導(dǎo)性文件[8]。因此，校企合作的先決條件是政府構(gòu)建實(shí)習(xí)生制度或擬定實(shí)習(xí)法等相關(guān)文件予以支持。高校通過(guò)調(diào)整課程充分釋放學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，企業(yè)根據(jù)文件為大學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，政府在促進(jìn)校企合作的同時(shí)注重規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為和監(jiān)督企業(yè)的管理行為。