《概論》課有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”研究*

劉艷萍

(西北政法大學(xué)馬克思主義教育研究院，陜西 西安 710122)

一、《概論》課有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”的必要性和緊迫性

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱“概論”)課作為一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有充分實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)”轉(zhuǎn)化，即教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化和知識(shí)體系到信仰體系的轉(zhuǎn)化才能真正提升教學(xué)效果。黨的十九大召開后，中宣部、教育部立即組織專家對(duì)《概論》課的教材進(jìn)行了修訂，并于2018年4月底下發(fā)于全國(guó)高校。與舊版教材相比，新版教材有了極其重大的變化：一是重構(gòu)了教材體系，把教學(xué)內(nèi)容由過(guò)去按照馬克思主義中國(guó)化理論的邏輯構(gòu)成(橫向結(jié)構(gòu))來(lái)安排，變革為按照馬克思主義中國(guó)化理論的歷史演進(jìn)(縱向結(jié)構(gòu))來(lái)安排；二是更新了教學(xué)內(nèi)容，把原有教材的12章內(nèi)容精簡(jiǎn)為兩編7章，進(jìn)而增加了第三編“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”、共計(jì)7章的全新內(nèi)容。由于《概論》課既是全校本科生的公共必修課，更是高校四門思政課中的重點(diǎn)課，也即學(xué)分最多(6學(xué)分、102個(gè)學(xué)時(shí))、變化最快、綜合性最強(qiáng)、時(shí)代感鮮明。因此，以新版教材的投入使用為契機(jī)，推進(jìn)《概論》課教學(xué)及時(shí)、有效地實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，在當(dāng)前就顯得尤為迫切和必要。

二、《概論》課有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”面臨的新變化和新要求

2018年以來(lái)，《概論》課有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”面臨一個(gè)新變化，即教學(xué)對(duì)象的顯著變化?！?0后”步入高校課堂，成為《概論》課的主要教學(xué)對(duì)象和《概論》課從知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化的主體。被稱為千禧一代的“00后”在語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和心理訴求等方面與“90后”不盡相同，形成了“00”后具有的獨(dú)特的群體特征。根據(jù)騰訊QQ所做的數(shù)據(jù)調(diào)查和大數(shù)據(jù)分析，“00”后的主要特征為：文藝程度高、注重個(gè)人奮斗、娛樂(lè)愛好廣泛、三觀特別正、對(duì)國(guó)家和集體認(rèn)同感高?！陡耪摗氛n有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”必須要針對(duì)“00后”的群體特征，采取適應(yīng)“00后”的方案和模式，使新版教材體系有效轉(zhuǎn)化為適應(yīng)于“00后”的新教學(xué)體系，使新的理論體系能夠有效轉(zhuǎn)化為“00后”的信仰追求。

三、《概論》課有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”需正視的兩大矛盾

(一)教材內(nèi)容的廣博性與課時(shí)的有限性的矛盾。新版《概論》教材內(nèi)容豐富，分為“五大理論”板塊，共十四章內(nèi)容。每章內(nèi)容體系完整，不僅包含理論的形成、發(fā)展和完善以及理論的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義，還包括各理論之間的密切關(guān)系。如此豐富的內(nèi)容要求在72學(xué)時(shí)內(nèi)全部講深講透，讓學(xué)生全部理解、掌握并能理論聯(lián)系實(shí)際解釋現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)難度可想而知。于是，教材內(nèi)容的廣博性與課時(shí)的有限性之間產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾?！陡耪摗氛n要有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，必須要正視并正確解決這一矛盾。

(二)理論內(nèi)容的正面性與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的負(fù)面性之間的矛盾。“概論”課所講授的理論內(nèi)容都是在中國(guó)革命、建設(shè)、改革的過(guò)程中形成的科學(xué)性認(rèn)識(shí)。通過(guò)理論的教授和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性。然而，現(xiàn)實(shí)中存在的許多復(fù)雜問(wèn)題和負(fù)面現(xiàn)象與理論內(nèi)容的正面性之間存在矛盾和差異?！陡耪摗氛n要有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，必須要正視并正確解決這一矛盾。

四、《概論》課有效實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新研究

(一)推行適應(yīng)于“00后”的“D+5T”轉(zhuǎn)化方案。“D”是Discipline(紀(jì)律性)的簡(jiǎn)寫，要求任課教師在把新教材體系轉(zhuǎn)化為新教學(xué)體系時(shí)必須恪守“課堂講授有紀(jì)律”的原則。“T”是“Transformation”(轉(zhuǎn)化)的簡(jiǎn)寫，“5T”主要是實(shí)現(xiàn)5個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：一是實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)化，二是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，三是實(shí)現(xiàn)問(wèn)題系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化，四是實(shí)現(xiàn)案例體系的轉(zhuǎn)化，五是實(shí)現(xiàn)課堂呈現(xiàn)樣態(tài)的轉(zhuǎn)化。這5個(gè)轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)是根據(jù)“00后”的群體特性而施行的轉(zhuǎn)化。“D+5T”方案旨在推動(dòng)新版教材體系能夠有效轉(zhuǎn)化為適應(yīng)于“00后”的新教學(xué)體系。

(二)推行有助于擢升“00后”信仰追求的“1+N”模式。其中的“1”是指，任課教師要在新版教材的各章中能夠確定1個(gè)與“00后”的信仰追求有著比較直接關(guān)系的理論重點(diǎn)。然后，據(jù)此設(shè)計(jì)出“N”個(gè)供“00后”大學(xué)生自主選擇、積極參與的多種實(shí)踐活動(dòng)方式，例如微情景劇參演、微新聞播報(bào)、微電影制作(利用美拍、抖音等軟件)、紅色經(jīng)典誦讀(荔枝錄音原著)、經(jīng)典視頻剪輯(與課本內(nèi)容對(duì)應(yīng)的片段)、傳統(tǒng)文化精粹演示、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件跟帖分析、志愿服務(wù)活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查，等等。