基于慕課教育的小學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課翻轉(zhuǎn)課堂研究

汪倩伊

(佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的意義在于，有效的提升教師教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，仍有諸多教師無(wú)法掌握制作微視頻的能力，缺乏對(duì)其專業(yè)知識(shí)的了解，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容失去興趣，因制作微視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而舍棄其教學(xué)方法。

一、慕課教育下小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀

(一)教師缺乏教學(xué)方法

首先，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，過(guò)于重視自身的權(quán)威性，缺乏對(duì)新型教學(xué)方法的理解，無(wú)法為學(xué)生達(dá)到指導(dǎo)與促進(jìn)的作用，甚至出現(xiàn)能以適應(yīng)新型課堂的現(xiàn)象，進(jìn)而無(wú)法有效的對(duì)課堂進(jìn)行管理與掌握。教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對(duì)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的了解，使得新型的教學(xué)方法無(wú)法發(fā)揮其主要作用，以此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師忽視以學(xué)生為主的教學(xué)方式，并未合理的按照學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，缺少與教師之間的溝通。最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生合理使用學(xué)習(xí)資源過(guò)程中，并未提示學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)中的誘惑因素，極大影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向，以此無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差

教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，并未指導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自身的抗干擾能力，以至于無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。其一，部分學(xué)生因客觀條件的影響，無(wú)法配備計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到限制，降低其學(xué)習(xí)效果。其中，部分教師因自身年齡較大，對(duì)于視頻制作、課程資源搜索及加工、應(yīng)用等方面，駕馭網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力較差，無(wú)法利用教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。其二，諸多教師過(guò)于依賴教學(xué)視頻的教學(xué)方法，在并未改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，使技術(shù)促進(jìn)教育的教學(xué)方法失去其真正意義。教師在將教學(xué)任務(wù)寄托于新型教學(xué)方法時(shí)，并未提升自身對(duì)正確教育理念的認(rèn)知，進(jìn)而無(wú)法將技術(shù)與教學(xué)方法相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去方向，降低教師教學(xué)效率。

二、慕課教育下小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方法

(一)提升教師教學(xué)素質(zhì)能力

提升教師自身的專業(yè)知識(shí)能力，是解決慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中問(wèn)題的關(guān)鍵，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)的效率。第一，教師是承接技術(shù)教學(xué)與方法的關(guān)鍵，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)更加合理的使用新型教學(xué)方法，使學(xué)生有效提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)的加以指導(dǎo)。第二，教師在慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的過(guò)程中，進(jìn)一步與學(xué)生之間建立有效的交流渠道，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)，以此提升學(xué)生自身的創(chuàng)造思維能力。第三，教師需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，進(jìn)行交流探討的活動(dòng)，幫助學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。與此同時(shí)，教師需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異化，設(shè)計(jì)與學(xué)生相合適的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生參與到合作交流的過(guò)程中，在改善自身學(xué)習(xí)能力方面不足的同時(shí)，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力。教師需要有效的將學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生進(jìn)行開展對(duì)學(xué)習(xí)交流討論的活動(dòng)，教師在過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，著重與學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，給予學(xué)生自由思考的時(shí)間，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，并完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師需要按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異化，制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度適用于學(xué)生的基本情況。因此，教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變化，準(zhǔn)確的了解學(xué)生實(shí)時(shí)思想，幫助學(xué)生有效的提升綜合素質(zhì)能力。另一方面基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)需再利用大部分的精力用于記筆記方面，極大程度的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，教師能夠在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，教師根據(jù)當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)崟r(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疑惑時(shí)，教師可及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性同時(shí)，提升教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。