終身教育背景下的成人教育發(fā)展

吳 靜

(湖北省黃岡師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

由于時(shí)代的高速發(fā)展，我國(guó)的成人教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)關(guān)鍵的瓶頸期，在這種時(shí)候各種問(wèn)題隨之產(chǎn)生，教育行業(yè)面臨著成人生源逐漸開(kāi)始匱乏、成人學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸下降以及對(duì)于成人教育質(zhì)量的定位不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題都，這在一定程度上限制著成人教育體系的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在現(xiàn)如今所有人都在認(rèn)真學(xué)習(xí)的背景之下，如何有效的將成人教育轉(zhuǎn)型成為當(dāng)下的熱議話題。

一、何為終身教育及成人教育

成人教育，毫無(wú)疑問(wèn)，就是指對(duì)于成人的教育。不同于普通的全日制的教學(xué)形式，成人教育在施教的過(guò)程中對(duì)于年齡以及性別不做過(guò)多的限制，而且通過(guò)成人教育，可以幫助大多數(shù)的成人增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)、豐富個(gè)人的思想以及提高他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)資格，幫助他們轉(zhuǎn)變新的發(fā)展方向，使之更好的適應(yīng)社會(huì)以及參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展進(jìn)步中去。而終身教育在一定意義上說(shuō)就是人們?cè)谝簧懈鱾€(gè)階段所受到的各種教育的結(jié)合，是人們對(duì)于不同類(lèi)型教育的綜合發(fā)展，而且終身教育相對(duì)于常規(guī)的普通教育方式更加注重于主張人們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間段以最好的狀態(tài)提供自己所學(xué)到的知識(shí)以及技能技巧，以此來(lái)應(yīng)對(duì)各種難題。而且作為很多國(guó)家教育行業(yè)改革的指導(dǎo)方針，終身教育下的成人教育需要更加有效的教學(xué)指導(dǎo)方案[1]。

二、我國(guó)當(dāng)下成人教育遇到的問(wèn)題

眾所周知，我國(guó)成人教育不僅包括成人高等學(xué)歷的教育，同時(shí)也涵蓋著高等遠(yuǎn)程教育以及高等自學(xué)教育體系，與此同時(shí)，職業(yè)教育以及社區(qū)教育也是我國(guó)成人教育的重要組成部分。而自從改革發(fā)放以后，我國(guó)的成人教育水平得到了蓬勃的發(fā)展以及進(jìn)步，這對(duì)于緩解高等教育的壓力以及促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的公正發(fā)展提供了有利的條件。

(一)成人教育形式過(guò)于單一化

作為目前我國(guó)成人教育的主要發(fā)展方式，很多高校的成人教育都是更加重視學(xué)歷的教育發(fā)展，導(dǎo)致依舊存在著以“應(yīng)試教育”為培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象，把通過(guò)考試作為獲得成人教育文憑的唯一途徑，形成了越來(lái)越多的成人學(xué)生報(bào)名參加成人教育僅僅就是為了獲得當(dāng)面的一紙文憑，形成了當(dāng)下“只是為了拿文憑而讀書(shū)，而不是為了學(xué)知識(shí)而讀書(shū)”的負(fù)面的思想層面。

(二)成人教育的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

近些年來(lái)，由于我國(guó)教育水平的高速發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)在很多的教育理論體系根本就不再適應(yīng)當(dāng)下的教育需求體系，同時(shí)，由于當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，以及教學(xué)特色不夠明確，教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確等各種因素都限制著教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展[2]。而成人教育作為高等教育的基礎(chǔ)發(fā)展力量，其目的就是為了更進(jìn)一步的拓展和發(fā)展社會(huì)學(xué)生的教育程度，但是由于當(dāng)下很多有關(guān)成人教育的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)方式都是根據(jù)普通類(lèi)教育行業(yè)的制定而發(fā)展進(jìn)行的，因此在一定程度上限制了成人教育水平，同時(shí)由于不能夠根據(jù)當(dāng)下實(shí)際的情況和社會(huì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)方案，而是生搬硬套，從而導(dǎo)致了成人教育邊緣化的發(fā)展。

三、終身教育背景下的成人教育發(fā)展

(一)創(chuàng)建開(kāi)放性的教育方式

作為當(dāng)下成人教育的基礎(chǔ)，很多社會(huì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)往往不夠全面，同時(shí)伴隨著對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不足以及學(xué)習(xí)發(fā)展水平參差不齊的各種問(wèn)題。首先，可以通過(guò)在人才教育的培養(yǎng)方面進(jìn)行一定的改革，通過(guò)實(shí)行職業(yè)教育體系以及聯(lián)通已經(jīng)成熟的一般教育發(fā)展體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制，建立開(kāi)放靈活的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的認(rèn)定以及在合適的時(shí)間段檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度來(lái)制定相應(yīng)的解決方案，以此來(lái)滿足成人教育對(duì)于不同類(lèi)別的學(xué)生的發(fā)展需求。

(二)構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容

大家都知道，當(dāng)下的教育體系中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求都過(guò)于單一，以教育行業(yè)為基礎(chǔ)的成人教育發(fā)展要求我們以人的本質(zhì)來(lái)出發(fā)，通過(guò)多角度開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，這不僅需要我們立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于獨(dú)立思考的能力和社會(huì)實(shí)踐的能力，以及職業(yè)道德的樹(shù)立，以此來(lái)將成人教育打造成全方位、多樣化的教學(xué)模式。

四、結(jié)論

現(xiàn)如今，由于各種各樣的因素，導(dǎo)致終生教育為背景下的成人教育發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們只有通過(guò)以社會(huì)學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方案，制定有關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃，以及各種有效措施來(lái)幫助他們更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，將他們打造成為新時(shí)代下社會(huì)中的新成員。