“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下慕課在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用價值

馬 麗

(遼寧師范大學海華學院，遼寧 沈陽 110000)

現(xiàn)時代，高校不論是教育狀況還是就業(yè)情形都有廣闊的提升空間，由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)與學生后續(xù)職業(yè)選擇及發(fā)展有重要的意義，因此在就業(yè)創(chuàng)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該探索全新的教育路徑，融入現(xiàn)代化教育理念，為學生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[1]。慕課是新時期在各個教育階段應(yīng)用較多的課程教育方式，其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中有較大的應(yīng)有價值，本文對此展開探究。

一、慕課的基本特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，更多新式的理念和教育方式被融入到高校專業(yè)教育課程中，為教育發(fā)展提供了更多的支持[2]。慕課又稱MOOC，是一種基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的開放、規(guī)模性課程，其特點在于能夠?qū)崟r在線授課，其公眾性和參與性都能夠有效提升課堂教育質(zhì)量。慕課的核心特征在于課程的互動性，這也是慕課區(qū)別于普通網(wǎng)課的重要標志。除此之外，慕課讓學生學習的自主性更高，在學習時間上、學習空間上，都可以跟隨學生的意愿進行選擇，且能夠與正常的教育課程不重合，學生可以隨時隨地利用空閑的時間獲取慕課的學習資源。

二、慕課在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中的應(yīng)用價值

(一)慕課符合新時期全新的教育要求

基于慕課的上述特征，慕課在新時期就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中有著較高的應(yīng)用價值。慕課兼具開放共享以及容易獲取的性質(zhì)，有效打破了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程在受眾方面的固化和限制，突破時間和空間，對于高校而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的受眾是全體所有專業(yè)學習的學生，慕課的受眾性正好符合這一特點，能夠同時對多個班級展開在線授課，讓新的知識第一時間傳播至學生面前。慕課是一種以教育資源為基礎(chǔ)的大平臺，為學生的學習和發(fā)展提供了更多的可能性[3]。

(二)慕課集中了多項高新技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類新型科技集中發(fā)展，為教育提供了無線創(chuàng)新的可能。慕課是一項集中了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多項技術(shù)的課程模式，其特點體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時代課程獨有的性質(zhì)，在新時期高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程必然面臨著新的挑戰(zhàn)，也需要源源不斷注入新的活力。慕課從網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)出發(fā)，實現(xiàn)了多項技術(shù)的融合，將各類技術(shù)綜合運用與課堂中，為學生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

(三)慕課有助于指導(dǎo)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

大學生是祖國未來的建設(shè)者，新時期加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是國家的切實要求，也是高校應(yīng)該完成的重要任務(wù)。從當前我國大學生畢業(yè)后的就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)狀況來看，整體不容樂觀，由此對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育實施就更為迫切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，慕課在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中建設(shè)，不僅能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢。慕課在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，能夠隨時關(guān)注產(chǎn)業(yè)、關(guān)注技術(shù)、關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展形勢，在課堂中給學生提供更多的指導(dǎo)和幫助，以線上線下等多種形式推動高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)慕課建設(shè)策略

(一)促使教學分層化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，慕課在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中有較高的應(yīng)用價值，在慕課建設(shè)過程中，要促使教學分層化，以發(fā)揮慕課的教育價值。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要從多個層面展開。首先，無論是創(chuàng)業(yè)教育還是就業(yè)指導(dǎo)，都要面對多個專業(yè)多個學生進行，其次不同專業(yè)的就業(yè)意向有差異，因此若就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育仍保持單層次教育，教育質(zhì)量無法保障，從而也難以調(diào)動學生學習、創(chuàng)業(yè)等的積極性。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中有效應(yīng)用慕課，針對不同專業(yè)不同就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意向的學生，促使教育分層化，對目前就業(yè)需求多樣的困境進行協(xié)調(diào)，可以解決傳統(tǒng)教育中的問題。

(二)注重翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

慕課教學通常以翻轉(zhuǎn)課堂為核心進行，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)該注重翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，教師結(jié)合學生的學習進度、學習狀況，對教學、學習等時間實現(xiàn)重新安排，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮慕課的教育價值，引導(dǎo)學生自主學習，讓學生能夠在課下自主學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識。翻轉(zhuǎn)課堂的實施可以節(jié)省教師和學生的時間，且有效銜接線上和線下的教育課堂，避免因時間和空間的限制影響教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)建設(shè)中有效利用慕課，能夠為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的活力，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，讓學生接觸和學習更多的知識，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。