史料實(shí)證在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
——以中國(guó)近現(xiàn)代史為例

王一婷

(西華師范大學(xué)，四川 南充 637000)

普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)一直指導(dǎo)著我國(guó)普通高中課程的改革與教學(xué)，學(xué)科核心素養(yǎng)更是體現(xiàn)著歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，處理問題的能力，形成完整的人格方面起著重要的作用。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)明確提出了五種歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并明確出五種歷史核心素養(yǎng)的要求。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)指出史料實(shí)證是指諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑；要求指出史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運(yùn)用、觀點(diǎn)論證的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

一、史料實(shí)證的定義與要求

史料實(shí)證其實(shí)是一種態(tài)度與方法，他要求在歷史教學(xué)中通過嚴(yán)禁的考察獲取真實(shí)可信的史料，以期達(dá)到還原真實(shí)的歷史。歷史學(xué)作為一門人文科學(xué)，最大的目的是還原歷史的本身，并把史料作為依據(jù)，目標(biāo)是以求真實(shí)。通過對(duì)史料進(jìn)行篩選分析區(qū)分出不同的史料，并將真實(shí)符合史實(shí)的材料作為證據(jù)，客觀的分析歷史、完整的了解歷史?！坝幸环质妨险f一分話”實(shí)事求便是史學(xué)研究者們的守則。史料既是溝通我們揭開歷史神秘面紗的橋梁，更是我們對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物與歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要基石。因此，史料實(shí)證是我在歷史學(xué)習(xí)中的重要方法與手段，也是達(dá)到形成正確的解釋歷史和評(píng)判歷史形成正確的歷史觀的重要要求。

二、歷史教學(xué)中存在的問題

歷史教學(xué)中仍然流傳著一種固有的落后的教育模式，那就是教師把教材當(dāng)做固有且唯一的知識(shí)來源。不厭其煩的勾畫書中的知識(shí)點(diǎn)，樂此不疲的告訴學(xué)生哪些可能是考試的重點(diǎn)如何記憶這些知識(shí)點(diǎn)，甚至不時(shí)的進(jìn)行聽寫與默寫頗有一副誨人不倦的敬業(yè)形象。其實(shí)這就是很多學(xué)校在歷史教學(xué)中存在的教育理念達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的問題。

同時(shí)，一些年輕的新老師不再墨守成規(guī)。在追求創(chuàng)新的同時(shí)卻忘記了把握史料的真實(shí)性，不能因材施教、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用史料。比如，一些教師在課堂教學(xué)中追求活躍的課堂氛圍，例如設(shè)計(jì)小游戲，播放一些歷史題材的影視劇作品等多種多樣的課堂設(shè)計(jì)，以期望來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,卻忘記了史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多史料來源包含了夸張或虛構(gòu)的文學(xué)色彩，在教學(xué)設(shè)計(jì)中忘記了對(duì)其進(jìn)行甄別，考察史料的可信度與使用價(jià)值。掩蓋了歷史教學(xué)中對(duì)科學(xué)性、嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)的發(fā)展歷史的了解、對(duì)世界各國(guó)國(guó)家歷史發(fā)展的軌跡的總結(jié)，其實(shí)更重要的是在對(duì)這些歷史事件的學(xué)習(xí)了解中，學(xué)生達(dá)到對(duì)自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造與轉(zhuǎn)變。所以更加突出了史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生科學(xué)的判斷與解釋歷史現(xiàn)象問題。

三、歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中需具備唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷，他們互相關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充,是在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中所必須具備的五種品格,是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵。其中本文所提及的史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵方法與能力，是眾多素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)與途徑。

歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，一直以來有不少的人對(duì)其有誤解，認(rèn)為作為一門人文學(xué)科不需要具備自然學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，證據(jù)意識(shí)不足，只需要進(jìn)行天馬行空的想象。在高中教材必修一中第4頁(yè)第一自然段就頗為不嚴(yán)謹(jǐn)，課文中寫到“距今大約五千年前”，其實(shí)有確切史料記載的距今也就只有三千七百多年，所以很多老師講到這兒時(shí)就會(huì)提醒學(xué)生多注意運(yùn)用史料來論證。其實(shí)，在歷史教學(xué)中最重要的兩個(gè)基本特點(diǎn)是：第一是用證據(jù)說話；第二是論從史出。很多老師在講述課程時(shí)會(huì)采取引用大量史料，這也是歷史這門人文學(xué)科的特點(diǎn)，課文與教材得出的結(jié)論也需要引用史料來進(jìn)行論證。

什么是史料呢？歷史學(xué)教授葛懋春在《歷史學(xué)科概論》中指出：“史料就是研究歷史和撰寫歷史所用的資料，或稱之為歷史的信息。史料是在歷史教學(xué)中的重要載體，所以常說的證據(jù)意識(shí)就是史料實(shí)證素養(yǎng)。我們通過對(duì)史料的論證、分析、推理得出我們相應(yīng)歷史事件的結(jié)論，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。在歷史教學(xué)中要做到用史料論證、用史料說話、論從史出、史論結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，需要史料的引入，對(duì)每一段史料進(jìn)行認(rèn)識(shí)。歷史作為一門通俗學(xué)科基本上人人都會(huì)，人人都懂，但是正確的歷史認(rèn)識(shí)，完整的歷史思維模式卻是需要傳授培養(yǎng)的。在歷史教學(xué)中要讓學(xué)生們對(duì)史料形成完整的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史事件的背景、經(jīng)過和結(jié)果，以及發(fā)生這件歷史事件對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響。強(qiáng)調(diào)史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要地位，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)史料的種類和劃分標(biāo)準(zhǔn)等，并區(qū)分文獻(xiàn)、實(shí)物、口述和圖文資料的區(qū)別，界定哪些為一手資料和二手資料等。在一定的學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)上，列舉大量的史料讓學(xué)生進(jìn)行辨別學(xué)習(xí)、加深印象，使學(xué)生了解到史料的重要性。歷史教學(xué)最重要的就是系統(tǒng)的對(duì)以往史料的歸納和學(xué)習(xí)，并“以史為鑒”，所以史料對(duì)于形成學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方法和歷史思維起著主導(dǎo)的作用。

由于高中歷史知識(shí)的有限，所以導(dǎo)致專家在編寫教材時(shí)運(yùn)用的史料也極為有限，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，就需要教師加大對(duì)史料的收集和課堂內(nèi)容的豐富。例如，教師在必修二專題四講中國(guó)近現(xiàn)代物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷一課時(shí)，可以引證大量的圖文資料或者展示實(shí)物，讓學(xué)生了解這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化所帶來的上層建筑的變化，更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)那一段歷史。

在中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)過程中更要注重對(duì)史料的收集與運(yùn)用，由于當(dāng)時(shí)處于社會(huì)大動(dòng)亂時(shí)期，各國(guó)紛紛派出駐華使者。從認(rèn)知史料到辨析史料，再到解讀和運(yùn)用史料是史料學(xué)中最重要的組成部分。所以在研究中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)不僅要收集國(guó)內(nèi)的史料，也要注意對(duì)國(guó)外資料的收集與整理，中國(guó)近現(xiàn)代史史料類型復(fù)雜，且很多論述存在不足之處，所以需要通過比較得出正確的結(jié)論。

在新課標(biāo)的要求下，教師必須重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其是史料實(shí)證素養(yǎng)，史料對(duì)于了解歷史的真實(shí)性，正確認(rèn)識(shí)歷史事件，樹立正確的歷史觀起著重要的作用。教師需加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，重視對(duì)史料教育的培養(yǎng)。