淺談問題學生的成因及教育*

李 孟

(南陽職業(yè)學院，河南 南陽 474500)

一、問題學生的含義及影響

問題學生是指在教師和家長眼里有著各種不良行為習性并屢教不改的學生，且長期因各種問題不能健康成長，具體表現為：做事盲目，道德認識不清晰甚至茫然；多有不良情緒且易變，道德情感匱乏，如沖動、為兄弟兩肋插刀；道德意志薄弱，如缺乏自制能力；行為不良，如打架斗毆等。

他們的行為，不利于自身健康成長，對教師教學、學校秩序以及社會和諧都造成了不良影響。如厭學逃學，致使成績低下、輟學；課堂搗亂或睡覺等影響教師教學；早戀不利于校園管理和文化建設；打架行為，不利于社會穩(wěn)定。

二、影響問題學生形成的因素

問題學生的不良行為，是其不良品德的外在表現。個體的品德發(fā)展具有全程性和階段性，在成熟之前存在極大可塑性和可變性。問題學生不良品德的形成是主客觀因素共同作用的結果。

(一)客觀方面

1.家庭教育不當與消極環(huán)境影響

家庭，具有繁衍后代、嗣續(xù)、消費、教育等多種社會職能，尤其是道德啟蒙教育，對于學生的成長具有奠基性的作用。家庭中存在多種促使問題學生形成的因素：教育方式不當，如說教式教育或打罵式教育等；家庭結構的破壞，如離異或再婚家庭等；不良家庭文化，如家庭成員之間冷漠、經常性爭吵等；家長的不良示范，如家長自身抽煙、酗酒、打架，學生進行模仿等；環(huán)境突變；經濟、住房等物質條件較差，如部分學生由于需要負擔家務擠占了學習時間而導致成績較差，繼而產生厭學。

2.社會教育的缺失

社會道德教育的缺失是主要表現，究其根本在于社會相關職能部門對ktv等娛樂場地和抖音、快手等網絡平臺監(jiān)控不足,包括網吧允許未成年人進入甚至故意引導等。這些場所于無形中錯誤的誘導了青少年，致使問題學生日益增加。其中還包括：社會不良風氣的影響，如拜金主義致使學生形成為追求金錢不擇手段的錯誤價值觀；社會犯罪團伙和不正當群體的誘導，如學生結識不良社會群體，加上沒有明確的是非觀教育，繼而模仿其行為。

3.學校德育的失效

在當前教育背景下，學校教育并沒有將德育放在首位，而僅關心學生的分數，持續(xù)給學生施加學習壓力，卻忽略思想品德和心理品質的教育和提高。教師的態(tài)度和作風也是影響因素之一，如成績出現波動的學生受到老師的責難，難以承受多方壓力的學生便采用各種途徑與父母、老師對抗，從而惡性循環(huán)，最終造成學業(yè)失敗，繼而誘發(fā)各種問題。不良班集體的影響，學風不正，教師德育方法不當，德育內容陳舊都是致使學生出現問題行為的因素。

(二)主觀方面

問題學生自身也存在一些形成不良品德的影響因素，如個人不正確的人生價值觀，表現為認為人生沒有意義或只是為追求金錢和享受；哥們義氣和享樂主義，表現為只講義氣而忽略事情的合法性，群體性打架事件；英雄主義、低級樂趣觀，表現為上網成癮，早戀等；性格缺陷、感情扭曲，易沖動，如自閉、天生好斗等；表現為某些需求得不到滿足而以其它方式來發(fā)泄不滿情緒，如因得不到老師的關注而采取課堂搗亂的行為等。

三、問題學生的矯正與轉化

(一)家庭教育

家長努力提升自我素質，形成良好家庭教育氛圍，使其認識到培養(yǎng)孩子良好品德的重要性；創(chuàng)造良好家庭文化，家庭成員要發(fā)揮榜樣示范作用，并注意和減輕家庭破裂等帶來的消極影響；家庭成員掌握正確的教育態(tài)度和方法，使家庭成員之間能夠達到友好和諧。家庭成員統(tǒng)一育人思想和培養(yǎng)目標，在“把孩子養(yǎng)成怎樣的人”，“如何教育孩子”這兩點上達成共識，制訂契合學生情況的、切實有效的標準。

(二)社會教育

政府相關職能部門應加強管控督查，營造良好的社會育人氛圍。各級有關部門強化整頓、不斷優(yōu)化社會環(huán)境，清查治理各種娛樂場所，凡是影響青少年身心健康成長的網絡平臺要嚴加整治，此外，要嚴厲打擊偷盜、打架等犯罪行為，穩(wěn)定社會秩序，強化青少年社會公德認知。

(三)學校教育

學校適當協調育人方向，教師應提高自身素質，用科學有效的方法做教育。學校應加強對學生的身心健康培育，老師應始終堅持學習思政教育、心理咨詢等理論，并在日常的實際工作中把握教學的藝術，采用科學靈活的方法育人，少使用苛責、體罰等粗暴方式，多從說理、激勵、談話溝通等方面努力引導學生向積極方向轉化。

(四)綜合教育

家長、老師、各職能部門要加強交流，增進彼此之間的合作，時常對問題學生的教育進行溝通，針對學生年齡特征和個別差異，采取靈活多樣的舉措，制訂切實有效的方案，采取有力措施，實現問題學生的教育轉化。問題學生個人也要努力鍛煉意志力，自覺抵制不良誘因，鞏固良好行為習慣。

四、結語

個人行為是品德的外在表現，問題學生的形成是家庭、學校、社會和個人等多方面因素作用的結果，對其進行轉化需要遵循品德形成發(fā)展規(guī)律，多方協作、共同教育才能達成實效。