繪本在幼兒園主題教育活動(dòng)中的應(yīng)用—— 以主題活動(dòng)《通訊你我他》為例

◆李玉芹 周安蔚 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

引言

幼兒園主題活動(dòng)是幼兒自發(fā)參與、自由表現(xiàn)、自主探索的活動(dòng)，是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來(lái)，從而獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。而繪本以它獨(dú)特的魅力讓幼兒的世界充滿(mǎn)色彩，我們要充分發(fā)揮繪本中的主題教育價(jià)值，支持、優(yōu)化、推進(jìn)主題活動(dòng)的開(kāi)展。現(xiàn)以活動(dòng)《通訊你我他》為例，向大家闡述幼兒園在主題教育活動(dòng)中是如何更好地運(yùn)用繪本的。

一、確定主題，收集資料

1.確定主題 制訂目標(biāo)

晨間談話時(shí)發(fā)現(xiàn)王宇豪沒(méi)有來(lái)，老師便鼓勵(lì)其他孩子晚上回家問(wèn)問(wèn)他為什么今天沒(méi)有來(lái)幼兒園，回家后孩子們用打電話、QQ、微信、視頻等通訊方式知道了王宇豪沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，由此我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)各種通訊方式很感興趣，由此確定了開(kāi)展主題活動(dòng)《通訊你我他》。

主題目標(biāo)

（一）社會(huì)認(rèn)知方面

1.了解不同通訊方式的特點(diǎn)，能夠根據(jù)具體情況選擇適宜的通訊方式與他人取得聯(lián)系。

2.了解郵局的工作職能及書(shū)信通訊的特點(diǎn)。

感受不同通訊方式為我們的生活帶來(lái)的便利，增進(jìn)幼兒與同伴、家人、老師之間的情感和交流。

（三）語(yǔ)言發(fā)展方面

愿意與他人討論關(guān)于不同通訊方式的話題，敢在眾人面前表達(dá)自己的想法。

2.收集資料

在主題活動(dòng)開(kāi)展初期，搜集有關(guān)通訊方面的繪本（《最后一封信》《打電話》《雪天郵遞員》《我想寫(xiě)信》《叮鈴鈴，來(lái)電話了》《彩香的郵局》《信鴿阿諾》《我想給你打電話》《小熊郵遞員的一天》《郵遞員馬先生》《郵局》《樂(lè)天太太的信》《鳥(niǎo)兒的信》《恐龍快遞》），并根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平有選擇性的在閱讀區(qū)投放繪本，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察繪本中漂亮的圖畫(huà)，模仿繪本中的有趣現(xiàn)象，學(xué)說(shuō)繪本中的經(jīng)典對(duì)話，收集與通訊相關(guān)的資料并把這些資料加以整理后成立通訊博物館。之后幼兒在自主閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，同時(shí)也產(chǎn)生一些疑惑，這時(shí)便請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)博物館的接待員和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)及困惑，然后再翻閱繪本，在繪本中尋找答案，從而了解從古至今通訊工具的演變發(fā)展過(guò)程。

二、依托繪本，深化主題內(nèi)容

1.演繪本——支持主題活動(dòng)

（1）在閱讀繪本《打電話》時(shí)，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容非常感興趣，他們不由自主地把里面的故事內(nèi)容和其他幼兒分享。在相互交流中，他們漸漸熟悉了故事內(nèi)容，喜歡模仿故事中人物的行為，學(xué)說(shuō)他們的對(duì)話，于是他們便開(kāi)始在角色區(qū)的小劇場(chǎng)演故事。平時(shí)孩子們談?wù)撟疃嗟氖亲约貉莸墓适陆巧凸适轮械膶?duì)話內(nèi)容。孩子在表演中更加深刻體會(huì)到文學(xué)作品中精彩的劇情和經(jīng)典的對(duì)話。同時(shí)獲得了表演的樂(lè)趣，語(yǔ)言的發(fā)展。

（2）畫(huà)通訊工具，豐富故事情節(jié)。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們發(fā)現(xiàn)電話這一種通訊工具不能滿(mǎn)足他們的需要，他們用畫(huà)筆將自己喜歡的通訊工具畫(huà)出來(lái)，有可以看見(jiàn)視頻的智能手機(jī)，電腦；有傳統(tǒng)的通訊方式——信件；還有比較流行的QQ、微信、微博、飛信等現(xiàn)代通訊APP。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中更加了解了通訊工具的多樣性，并能夠根據(jù)具體情況選擇適宜的通信方式與他人進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

有媒體初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從2012年至今，阿里7年來(lái)已有6位高管因“腐敗”而被調(diào)查。包括阿里巴巴旗下淘寶聚劃算原總經(jīng)理閻利珉，阿里影業(yè)原副總裁、淘票票原總經(jīng)理孔奇，阿里集團(tuán)人力資源部原副總裁王凱以及上文提到的盧梵溪等。

2.做繪本——優(yōu)化主題活動(dòng)

（1）有了講故事、演故事的經(jīng)驗(yàn)，孩子們都自主創(chuàng)編了故事，老師鼓勵(lì)他們把創(chuàng)編的故事內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙配文。稚嫩的畫(huà)面、五彩的線條、富有想象的情節(jié)，在畫(huà)故事內(nèi)容的活動(dòng)中，我們收獲了無(wú)數(shù)的驚喜。孩子們畫(huà)好了之后，老師組織孩子做繪本，在制作時(shí)，鼓勵(lì)孩子們用多樣化的材料，比如除了用紙張制作，還可以利用身邊的廢舊物品進(jìn)行制作，如繪畫(huà)編書(shū)、粘貼編書(shū)、照片書(shū)、巧用手帕自制圖書(shū)、資料裝訂圖書(shū)等等。

（2）分享制作的繪本。繪本做好之后，教師鼓勵(lì)幼兒將自己制作的繪本中的故事講給全班小朋友聽(tīng)，請(qǐng)全班小朋友對(duì)每一本自制繪本作出評(píng)判。這個(gè)活動(dòng)給了每一位孩子自主參與的機(jī)會(huì)，評(píng)判的過(guò)程給了孩子們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并讓孩子逐漸體會(huì)到一本優(yōu)秀繪本的價(jià)值和內(nèi)涵，讓每一位孩子都享受到了成功的樂(lè)趣。充分發(fā)掘自制繪本的價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

3.玩繪本——推進(jìn)主題活動(dòng)

（1）由繪本《郵局》引發(fā)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

閱讀繪本《郵局》后，幼兒對(duì)傳統(tǒng)的通訊方式——信件有了一定的了解，他們有時(shí)會(huì)在路邊看到郵筒和郵局，對(duì)寫(xiě)信、寄信、郵局里的人是怎樣送信的非常感興趣，于是教師組織幼兒參觀社區(qū)郵局。孩子們制訂了參觀郵局的計(jì)劃、目的、問(wèn)題等，接著寫(xiě)信、制作信封，最后郵寄信件，體驗(yàn)郵遞信件的快樂(lè)。

（2）郵遞員叔叔送信來(lái)了

參觀郵局后，接下來(lái)的一段時(shí)間里，我們集體閱讀了繪本《最后一封信》和《郵遞員馬先生》，知道了郵遞員工作的辛苦。

（3）由社會(huì)實(shí)踐衍生的角色游戲“小小郵局”

參觀郵局后，幼兒自發(fā)扮演郵遞員替小朋友送信，于是老師在角色區(qū)的材料里投放了幼兒設(shè)計(jì)好的信封和郵票，投放了郵筒，“小小郵局”誕生了。幼兒扮演郵遞員、寄信人等角色，開(kāi)展寫(xiě)信、收信、送信等活動(dòng)，感受此項(xiàng)活動(dòng)的趣味和快樂(lè)。

每個(gè)繪本都有主題意義，都對(duì)幼兒產(chǎn)生不同的影響。在繪本的應(yīng)用中，要從某一個(gè)點(diǎn)去切入，這樣就會(huì)使繪本的教育意義發(fā)揮到最大。只有把繪本的教育價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。接下來(lái)，我們會(huì)根據(jù)幼兒的需要，不斷地添加相關(guān)繪本，讓幼兒在繪本中游戲，在繪本中學(xué)習(xí)，在繪本中實(shí)踐。

三、在開(kāi)展主題教育活動(dòng)過(guò)程中的思考

在開(kāi)展本次主題活動(dòng)的過(guò)程中，我和孩子們一起讀繪本、做繪本、玩繪本，有驚喜有收獲，同時(shí)也存在一些困惑，總結(jié)如下：

1.驚喜與收獲

（1）主題教育活動(dòng)來(lái)源于繪本，最終還是要回歸生活。

參觀郵局就是由繪本《郵局》引發(fā)的系列活動(dòng)，孩子們制訂參觀郵局計(jì)劃、當(dāng)小記者采訪郵局工作人員、了解郵局工作職能（寄信和收信）。在這一系列活動(dòng)背后一直有繪本的支持，每當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，第一反應(yīng)便去尋找相關(guān)繪本，在繪本中尋找答案，這讓我深深感到繪本所蘊(yùn)含的強(qiáng)大的教育潛能。老師要善于發(fā)現(xiàn)繪本中的教育價(jià)值，讓繪本更好的為主題活動(dòng)服務(wù)。

（2）關(guān)心同伴，友情升華。

自從開(kāi)展主題活動(dòng)《通訊你我他》后，班級(jí)里每次有缺勤的孩子，其他孩子都會(huì)主動(dòng)聯(lián)系他，問(wèn)他為什么沒(méi)來(lái)幼兒園。如果是因?yàn)樯〔皇娣?，他們?huì)安慰他，并且希望他快點(diǎn)恢復(fù)健康。在活動(dòng)中孩子們體驗(yàn)到同伴的關(guān)愛(ài)，友情的小種子悄悄在心中萌芽。

（3）發(fā)揮想象，嘗試用自己特有的方式表達(dá)。

在給同伴和老師寫(xiě)信的活動(dòng)中，由于他們無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)自己的想法和愿望，只能用畫(huà)筆和一些特殊符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，在畫(huà)的過(guò)程中增強(qiáng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.困惑與改進(jìn)方向

（1）活動(dòng)開(kāi)展初期，孩子們?cè)谧园l(fā)的閱讀繪本，收集整理有關(guān)通訊方面的資料時(shí)，由于他們自身的發(fā)展水平有限，所以整理出的資料比較零散，沒(méi)有系統(tǒng)性和連續(xù)性。在以后的主題活動(dòng)開(kāi)展中改自主閱讀為親子共讀，并請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起整理繪本中的信息和資料，最后再投放到博物館中，這樣資料會(huì)比較完整。

（2）在參觀郵局時(shí)，孩子們充當(dāng)小記者采訪郵局的工作人員，個(gè)別孩子膽子較小，不敢嘗試與工作人員溝通。家長(zhǎng)的催促、批評(píng)給孩子造成很大的心理壓力。而有的家長(zhǎng)全部包辦代替，不給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。以后再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，提醒能力強(qiáng)的孩子的家長(zhǎng)放手，讓孩子自己采訪，家長(zhǎng)只做旁觀者、支持者，只在必要時(shí)做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提醒能力弱的孩子的家長(zhǎng)，不要對(duì)孩子提過(guò)高的要求，要讓孩子有成功的體驗(yàn)，并幫助幼兒準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的采訪內(nèi)容。

總之，在幼兒的教育中，繪本發(fā)揮了巨大作用。繪本的形象生動(dòng)、內(nèi)容有趣等特征，為幼兒園主題活動(dòng)注入了新的生命和力量。在應(yīng)用繪本的過(guò)程中，突出主題活動(dòng)，要讓選擇的繪本適合教育主題，這樣教育才更加具有針對(duì)性和價(jià)值。