小學(xué)班主任班級(jí)管理工作策略淺論

李鳳蘭

摘 要：小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵階段，他們一切習(xí)慣以及自我管理能力都需要在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)。而作為與他們相處時(shí)間最長的班主任，要通過一定的科學(xué)管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一些習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，提高自我認(rèn)識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;管理工作;策略

對(duì)于小學(xué)生來說，他們不但需要在學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在自我管理、班級(jí)紀(jì)律、思想認(rèn)識(shí)中也需要不斷學(xué)習(xí)和提高。所以，作為小學(xué)班主任在具體的班級(jí)管理工作中，要針對(duì)小學(xué)生紀(jì)律性差、自我管理能力弱等特點(diǎn)，影響他們學(xué)習(xí)和成長的習(xí)慣等，這些都需要老師不斷地引導(dǎo)和糾正。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，提高成績和紀(jì)律性，為自己的明天樹立一定的目標(biāo)，還需要有集團(tuán)意識(shí)，讓學(xué)生與老師和班干部一起管理班級(jí)，愛護(hù)班級(jí)，有集體榮譽(yù)感，從而強(qiáng)化他們的自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，同時(shí)也形成勇敢創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行和不斷發(fā)展。因此，作為小學(xué)班任，在此我就如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作，總結(jié)以下幾點(diǎn)方法，僅供大家參考：

一、從提高自我入手，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理

作為要管理一班學(xué)生的班主任，我們要管理好學(xué)生，首先就得自己有高素質(zhì)、高能力，要有自我認(rèn)識(shí)，也要有能不斷自我反省的意識(shí)，才能在管理中從人格到學(xué)識(shí)、到方法以及策略上讓學(xué)生心服口服，使學(xué)生與班主任一起為優(yōu)秀班級(jí)而努力。首先，班主任要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)聽講座、聽一些視頻課，利用更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，靜心養(yǎng)氣，修身養(yǎng)性，讓自己從內(nèi)而外散發(fā)魅力，提高自我管理的能力和班級(jí)管理效率。其次，班主任要在學(xué)校計(jì)劃和支持下，積極參加相關(guān)的進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，聽聽教育專家對(duì)于教育的分析與講解，從而反思自己的教育教學(xué)，找到問題，不斷總結(jié)，使自己對(duì)于班級(jí)管理更加得心應(yīng)手，與學(xué)生的相處更加融洽。最后，作為班主任，不管是帶課堂還是管理班級(jí)，學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)，對(duì)于教學(xué)和管理班級(jí)都非常有用。因?yàn)橛辛诵睦韺W(xué)知識(shí)，老師就知道自己如何走進(jìn)學(xué)生的心里，消除與學(xué)生溝通的障礙，從而更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高，促進(jìn)班級(jí)管理水平以及班級(jí)學(xué)習(xí)成績的整體提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生的德育，促進(jìn)學(xué)生更好地成長

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，再加上家庭教育的影響、社會(huì)環(huán)境的影響，他們身上有很多不好的現(xiàn)象，比如，自私、霸道、懶惰、撒謊、亂花錢、不節(jié)儉等，這些看似小毛病，長期發(fā)展下去，對(duì)于學(xué)生的成長會(huì)造成嚴(yán)重的影響，甚至影響學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)、工作。比如，班上有一個(gè)學(xué)生非常自私，他的課外書從來不借給別的同學(xué)。這樣時(shí)間久了，同學(xué)們也不向他借書，也從來不借書給他。他也一直只能讀自己僅有的幾本課外書，而班上其他同學(xué)你讀我的、我讀你的，互相交換，讀了更多的書，同時(shí)他們從分享中得到更多的快樂。我發(fā)現(xiàn)了以后，和這個(gè)同學(xué)單獨(dú)談過幾次，并且用講小故事的方法傳遞給他分享的價(jià)值。也在班會(huì)上有意識(shí)地安排一些小組合作才能完成的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享等等。不久，這個(gè)學(xué)生慢慢開始有了轉(zhuǎn)變，先是把書借給同桌，再借給另一人。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，這樣不知不覺間融進(jìn)同學(xué)間，也讀到了同學(xué)們分享給他的更多的書，獲得了更多的快樂，促進(jìn)了班級(jí)團(tuán)結(jié)以及互相促進(jìn)的氣氛。如此，對(duì)于學(xué)生個(gè)人也好，班級(jí)整體也好，都是有利的。

三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

對(duì)于一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的班主任來說，班上的每一個(gè)同學(xué)都是自己的孩子，都不能讓他們掉隊(duì)。但是我們又不得不認(rèn)識(shí)到一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)，那就是學(xué)生之間的差異性。這種差異性的形成有種種原因，如家庭教育、自我管理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等等，這些因素任何一個(gè)只要長期存在，都能影響學(xué)生的成績和心理，甚至造成學(xué)困生。作為班主任，面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)困生、后進(jìn)生，絕不能根據(jù)自己的喜好，把更多的關(guān)注給了優(yōu)秀生。對(duì)于后進(jìn)生，老師要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，利用一些時(shí)間為他們補(bǔ)課，和學(xué)生一起加強(qiáng)努力趕上前面的同學(xué)，幫助學(xué)生樹立自信和人生目標(biāo);要做好學(xué)生心理引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到習(xí)慣、紀(jì)律等一些細(xì)節(jié)對(duì)自己以及班級(jí)的影響和作用，從而讓學(xué)生從內(nèi)心開始有所改變，堅(jiān)定信念，樹立決心，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成更好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，為自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生可以說正是難管理的時(shí)候，他們既知道了怎么玩，也能玩，卻又不知道什么時(shí)候該貪玩，什么時(shí)候該學(xué)習(xí)。至于紀(jì)律、習(xí)慣、衛(wèi)生、為人處世等方面更是需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)，才能不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合成績。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊