淺談多媒體在小學語文教學中的運用

杜新翠

摘 要：合理利用多媒體，對于優(yōu)化課堂，為學生營造圖文并茂、聲形并具、動靜結(jié)合的教學情景，可以有效地開發(fā)學生想象力，豐富教學資源，拓展學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美情趣，提高教學效果。

關鍵詞：小學語文;多媒體;興趣;想象力;重難點

現(xiàn)代科學技術猛速發(fā)展，并與我們的課堂教學產(chǎn)生著越來越密切的聯(lián)系。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，能將信息技術的輔助教學功能很好地落實到位。

一、借助多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

學生對學習的興趣，是所有學習動機中最為活躍，最為有力的促進因素。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對學習強烈的渴望，產(chǎn)生學習積極性。多媒體技術，是以計算機為載體，集文字、圖形、聲音、畫面等眾多資源優(yōu)勢于一體，有化枯燥為生動，化抽象為具體，化單一為豐富的神奇教學效果，能為學生帶來一種美好的學習體驗。例如，在學習《山雨》一文時，為了讓學生透過語言文字，更加真切地體會山林雨景，我在教學時，利用多媒體課件輔助教學，讓學生“漫步”于雨林，“聆聽”雨聲，通過圖文聲像，近景遠景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的雨林，感受山林雨景的美麗景色，體會作者贊美之情，激發(fā)學生對大自然的無比熱愛。這樣既讓學生掌握了知識，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也陶冶了學生的情操。

二、借助多媒體技術，激發(fā)想象力，延展語文內(nèi)容

學習是一種創(chuàng)造性的活動，它需要學生通過豐富的想象，對知識獲得更加有效的理解和掌握。我們手中的教材上，有些語文課文配有圖片，而有些課文則沒有。而且，通過圖片展現(xiàn)所帶給學生的信息相對也比較單調(diào)，遠不如通過多媒體信息技術手段，再融入一些動態(tài)視頻、聲音，其效果來得更具有感染力，更能促發(fā)學生的想象力，使學生能更加深切地體會語境，學習語文知識。

互聯(lián)網(wǎng)的進步和發(fā)展，使教師通過多媒體獲取了更多優(yōu)秀豐富的教學資源，使語文教學從單一的、有限的課本中走了出來，使語文教學得以擴充和延展。同時，通過多媒體的運用，學生的學習閱讀空間也有了極大的拓展，學生有了更多的學習選擇，能獲取到更廣泛的語文信息。而在信息收集、分析和處理過程中，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、借助多媒體技術，突破教學重難點

在教育教學中，多媒體主要用于對教學工作的服務上，優(yōu)化教學手段，豐富教學內(nèi)容，減少學生在學習中遇到的困難，為學生提供更加具體、直觀，易于理解的學習渠道。正是考慮到多媒體的諸多特點和優(yōu)勢，教師結(jié)合教學內(nèi)容，特別是教學過程中遇到的一些重難點內(nèi)容，再結(jié)合學生面對重難點知識時產(chǎn)生的畏難心理，通過多媒體技術，形象化地展示問題，有效突破知識的重點與難點，提高課堂教學效率。

例如，學習《詹天佑》一文，在指導學生弄明白“從兩端同時鑿井法”“中部鑿井法”時，我設計了CAI課件，利用多媒體演示居庸關和八達嶺的山勢特點，接著動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿井法”和“中部鑿井法”，通過形象生動的演示，變抽象為具體，學生能直觀地認識和感受什么是“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”。在認識“人字形線路”時，我也運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果。需要說明的是，語文教師應明確多媒體技術的作用，不能將所有的教學內(nèi)容都依托多媒體課件，應該選擇性地使用，并針對教學重難點內(nèi)容進行設計。

四、借助多媒體技術，培養(yǎng)審美情趣

圖、文、聲、像是多媒體技術的特點，在課堂教學中教師可以利用這個特點把形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進課堂中，讓學生在美學的學習環(huán)境中，耳聞目睹，主動探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如：教學《鳥鳴澗》一詩時，首先對字詞的簡單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂，進行朗讀或敘述，使作者的詩意與音樂的感染、課件的意境等，融合在學生的情感之間，使學生也猶如身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生，心情也變得無比平靜，從而達到了性情陶冶之目的。

多媒體教學有其自身的優(yōu)勢所在，不僅是從空間、時間上帶來了學習上的便利，也從視覺和聽覺上為學生帶來了不一樣的學習體會。但任何事物的使用，都要合理化、科學化，教學過程中過度或頻繁地使用多媒體，會讓學生對其產(chǎn)生依賴性。所以，教師要根據(jù)實際需要，適當調(diào)節(jié)多媒體教學的使用次數(shù)，比如在講授一些比較簡單的課文內(nèi)容時，就無須依賴多媒體，而是要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，引導學生進行自主探究學習。

總之，通過合理運用多媒體進行輔助教學，能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和想象力，提高學生的探索、創(chuàng)新能力。另外，學生也能通過與課本內(nèi)容相符的優(yōu)美動聽的音樂，獲得心靈上的放松，審美上的提升。

參考文獻：

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[2]杜婷婷.多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（22）：57-58.

編輯 謝尾合