“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)教學改革探討

李惠芬

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息技術被應用到各個領域，帶動了社會的發(fā)展與進步，是時代發(fā)展的重要體現(xiàn)。新時期，信息網(wǎng)絡技術和會計專業(yè)教學實現(xiàn)了有效的融合，其既可激發(fā)學生對會計這一學科的興趣，還能大大提高會計專業(yè)教學質量，從而實現(xiàn)會計專業(yè)教學的全面改革。為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計人才，高職院校必須不斷的優(yōu)化與升級會計教學模式，實現(xiàn)會計實訓的現(xiàn)代化、信息化，以提高教學質量。對此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)教學改革展開了相關的分析與研究。

具體來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是借助互聯(lián)網(wǎng)的集成化作用與獨特的優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)的相關技術與成果應用到各個領域。借助互聯(lián)網(wǎng)以促進各領域的發(fā)展，以提高工作效率。當前，這對于高職會計專業(yè)教學而言也不例外。以往的高職會計專業(yè)教學中還存在著諸多的不足，其勢必會對會計人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生影響，進而出現(xiàn)人才供需不均的現(xiàn)象。對此，為更大程度上提高高職會計專業(yè)的實際教學質量，能夠源源不斷的向社會輸送人才，高職院校必須要積極開展教學改革，強調互聯(lián)網(wǎng)技術與會計教學的有效結合，從而實現(xiàn)會計專業(yè)教學的高效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計教學所產(chǎn)生的影響

具體來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計教學所產(chǎn)生的影響具體表現(xiàn)為以下幾個層面：

其一，把會計工作提上新高度，對學生的專業(yè)要求更高。新時期，信息技術被應用到各個領域，其改變了現(xiàn)代社會的發(fā)展方向與發(fā)展趨勢，這也使得會計工作從本質上發(fā)生了變化。會計員的工作量比較大，需要處理的數(shù)據(jù)也比較多，且工作性質對工作內容的相關精準度要求也比較高，因此，諸多企業(yè)為了實現(xiàn)會計電算化，通常會使用先進的電子設備、軟件等來核算數(shù)據(jù)，通過此種方式，既可提高工作效率，還能確保數(shù)據(jù)的應用性、延續(xù)性與正確性。

其二，實現(xiàn)會計教學模式的不斷革新。為積極響應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求，提高高職會計專業(yè)教學質量，我們應實現(xiàn)會計教學模式不斷革新，將信息化技術滲透到課堂之中，以激發(fā)學生的學習興趣，讓整個會計教學不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學，教師無需受到時間與空間的限制，能以網(wǎng)絡平臺為載體開展實時化、多維度教學，便于強化師生間的溝通，還能有效的反轉以往受限、刻板的課堂教學模式，利于增強課程教學的趣味性。

二、高職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一）重理論、輕實訓

與其他的專業(yè)相比，會計專業(yè)的操作性很強。然而，目前的高職會計專業(yè)教學通常是重理論、輕實訓，前期教授完相應的理論知識點后，通常會經(jīng)過一段時間以后才開展實訓，其錯過了最佳的實訓時間，其所產(chǎn)生的實訓效果也不是很理想。采取此種方式，前期所呈現(xiàn)的理論知識點相對抽象，學生學習與理解起來有點難度。如果教師僅僅向學生灌輸基本的理論知識點，可能到最后學生就連最為基本的借貸記賬等內容都無法快速掌握，在此種情況下，學生就會產(chǎn)生一定的厭學情緒，甚至會對會計這一學科徹底失去興趣。

（二）“雙師型”人才相對匱乏

雙師型人才是高職院校最為稀缺的教師，特別是會計專業(yè)。一般來講，高職院校會計專業(yè)的教師工作量比較大，且由于諸多企業(yè)都會有自己的財務保密機制，導致教師無法到企業(yè)內學習與培訓，特別是大中型企業(yè)，因此，通常會選擇去小型企業(yè)學習。但是，小型企業(yè)的會計制度與大中型企業(yè)的會計制度還是有區(qū)別的，因而，教師通常無法正確獲取豐富的實踐經(jīng)驗。

（三）實訓教材相對落后

在會計市場上，關于會計實訓內容的相關教材、素材等比較多，然而，這些教材的內容大同小異，且未根據(jù)時代的發(fā)展需求而發(fā)生變化，教材內容太過陳舊，致使教材內容和實際的社會需求存在著不相符的現(xiàn)象。同時，會計專業(yè)教材中關于成本核算的內容比較少，通常是僅僅通過簡單的描述與概括，時常會忽略監(jiān)督與核算這兩項職責。同時，教材中關于檢驗對賬、不合理賬目的鑒別與修改等知識點涉及的也比較少。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)教學改革措施

（一）創(chuàng)新教學模式，注重會計實訓

眾所周知，會計專業(yè)十分注重實訓，其操作行很強，然而，這必須要建立在擁有扎實會計基礎的條件上。教師應優(yōu)先讓學生熟悉并了解所使用的記賬工具。然后，借助多媒體技術向學生展示會計實訓的具體步驟與實訓內容，如圖片資料、影視資料等。通過多元化、個性化、趣味性的課堂教學方式來激發(fā)學生的學習熱情，是調動學生學習動力的重要前提。

例如，在教學關于“會計核算”的相關知識點時，教師可選擇去多媒體教室開展教學，教師可以通過電腦操作來向學生演示與展示專業(yè)性的內容，特別是會計電算化的知識點，讓學生熟練了解與掌握會計電算化的具體操作流程。教師可選擇視頻教學法，選擇視頻情境來向學生展示企業(yè)日常生活中會計電算化的操作流程，讓學生做到提前預熱，以便為后續(xù)就業(yè)提供重要的專業(yè)支撐。

再如，教師可選擇案例教學法來開展教學，選取企業(yè)會計工作情節(jié)作為教學資源，其更具說服力。教師可以微課的形式展示經(jīng)典案例，對會計核算的細節(jié)點、具體流程、計算機操作的注意事項等進行重點教學，以便引起學生的注意力，讓學生進行實操訓練，一旦出現(xiàn)不足或缺陷，應及時予以糾正，以便提高學生的專業(yè)能力。同時，教師還可借助電子平臺向學生展示關于“財務犯罪”方面的知識點，嚴格抵制那些徇私舞弊、私相授受的行為，對此類行為進行嚴格抨擊，以端正學生的職業(yè)心態(tài)，讓學生形成正確的職業(yè)操守。

（二）自主編纂教材，以順應時代要求

新時期，會計專業(yè)教學內容應緊跟時代的發(fā)展步伐，特別是實訓內容，要積極向國家政策靠攏，不可由于會計教材內容與社會需求發(fā)生偏離而失去實訓的價值意義。會計教材編寫工作并不是一朝一夕即可完成的，其會耗費大量的時間與精力，且教材編寫方向不要一味的依賴于教材，而是要結合實際情況來進行教材內容的完善與修正，旨在獲得更為理想的會計實訓效果。以會計實訓為例，教師要注意實訓內容的單一性與綜合性，選擇單一性的實訓方式，能明確了解學生對理論知識點的具體掌握情況，然后，借助綜合性的實訓課程把學生所學的全部課程結合起來，充分模塊會計部門的運行方式與執(zhí)行步驟，讓學生參與到不同職能的實訓中去。

（三）強化“雙師型”人才建設，為會計教學提供基礎

為提高會計教學質量，充分相應“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢與新要求，高職院校要強化“雙師型”人才建設，積極培養(yǎng)會計教學團隊，實現(xiàn)理實一體化教學，是提高會計教學質量的重要前提。結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，高職院校應設立科學的人才培養(yǎng)目標，結合社會發(fā)展實況，目標性、針對性的培養(yǎng)會計人才，要求會計人員可以熟練掌握云技術，借助大數(shù)據(jù)平臺，在網(wǎng)上實現(xiàn)實時化做賬、報賬與審賬等。同時，高職院校需要結合時代發(fā)展實況來更新人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，從而為會計教學提供人才支持。

四、結語

綜上所述，為順應時代的發(fā)展要求，注重對會計人才的培養(yǎng)，高職院校應采取一系列的措施來改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式，實現(xiàn)會計教學的現(xiàn)代化與信息化，其與學生的興趣傾向一致，因此，此種教學模式所產(chǎn)生的教學效率十分可觀。相信不久的將來，會計信息化教學會越來越順暢，信息化教學方法呈現(xiàn)多元化，打造高效而優(yōu)質的會計課堂，進而更大程度上提高教學質量。（作者單位：廣州城建職業(yè)學院 ）