消除恐懼　快樂寫話

段萍紅

小學低年級是學生語言發(fā)展的最佳階段，抓好低年級的寫話教學，對于學生作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。然而，低年級學生詞語積累少，往往會感到無從下筆。為了消除孩子們對寫話的恐懼，激發(fā)寫話興趣，提高寫話能力，我從以下幾個方面做起。

一、堅持寫日記，為寫話奠基

從一年級起，我就輔導孩子們開始寫日記。孩子們寫第一篇日記時，我告訴他們：“寫日記很簡單，就把當天發(fā)生在自己身上印象最深的一件事情記下來就行了?？梢允情_心的事，也可以是傷心的事，但一定是真實的事情?！睆钠鸪跤闷匆魧懙囊痪湓捜沼涢_始，孩子們在堅持中一天天進步。一句話慢慢變成三四句話，慢慢學會了用標點符號，學會了分段。每天一篇日記，漸漸就成為孩子們的習慣。

升入二年級以后，每周的寫話草稿也寫在日記本上，日記與寫話的自然過渡，消除了大多數(shù)孩子對寫話的恐懼。孩子們覺得寫話并不難，就像寫日記一樣，把自己眼睛看到的、耳朵聽到的、心里想到的事情用語言表達出來就行了。有一年級一年時間的寫日記功底奠基，二年級的寫話教學就水到渠成地自然過渡了。消除了孩子們對寫話的恐懼心理，寫話熱情就自然高漲了。

二、畫思維導圖，進行方法指導

低年級孩子寫話時，往往會缺乏條理性，想到哪寫哪，有時會東拉西扯。為了解決這個難題，我利用思維導圖輔導孩子們進行寫話。比如在寫《美麗的秋天》時，我先讓孩子們選了幾個景點，比如田野里，花園里，果園里，菜園里，然后再分別去思考，果園里都有哪些景色？孩子們會想到已經(jīng)成熟的蘋果、梨、柿子……然后我再引導孩子們觀察，蘋果的顏色、形狀，并嘗試用擬人、比喻修辭手法。通過利用思維導圖輔導，孩子們的寫作思路拓寬了，寫話內(nèi)容豐富了，也會根據(jù)思維導圖分段了，條理性自然就強了。通過多次練習，孩子們也學會了畫簡單的思維導圖進行寫話構(gòu)思。畫思維導圖時，用不同的顏色畫上不同的事物，孩子感覺很有趣，不知不覺中就降低了寫話難度，克服了沒話可說的困難，激發(fā)了寫話興趣。

三、親身體驗，讓寫話有話可說

為了解決孩子們寫話無話可說的煩惱，寫話之前，我先讓孩子們進行親身體驗。比如，在多彩的秋天里，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起觀察并采摘落葉，引導他們親手制作樹葉貼畫，然后再寫《我的樹葉貼畫》這篇寫話。因為孩子們親自參與了精心挑選落葉，用形狀各異的葉子進行樹葉貼畫，當他們親手完成一幅漂亮的樹葉貼畫時，他們也就知道自己寫話內(nèi)容要寫什么了。寫話中，不僅有詳細的制作過程，還有對畫面的想象，編一個精彩的故事內(nèi)容。因為自己親自做過，所以就有寫不完的話。體驗是寫話的源泉。

四、觀察，讓寫話生動具體

春天來了，花兒開了，處處生機勃勃?？墒且尯⒆觽冇霉P寫寫自己眼中的春天時，大多數(shù)孩子就覺得無從下筆。為了讓孩子們把春天的美景寫得具體生動，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起去田野感受春天。讓他們親自觀察路邊尖尖的草芽，讓他們俯下身子去尋找藏在草叢中的朵朵野花。當孩子們發(fā)現(xiàn)那些早開的野花時，不由地驚嘆。

當校園里的紫丁香開放時，我利用課間時間帶領(lǐng)孩子們一起觀察，有的孩子說：“紫丁香的花苞像小話筒”，有的說：“盛開的紫丁香像小酒杯，里面盛滿甜津津的花蜜，等蜜蜂品嘗”，孩子們看著說著，一股清香撲鼻而來。

校園里的玉蘭花、迎春花、海棠花陸陸續(xù)續(xù)開了。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習慣，下課時，總有人站在一株花前看一看、聞一聞。因為他們在準備寫話素材。

觀察能力的培養(yǎng)，讓孩子們有了捕捉生活美的能力，也讓他們的寫話內(nèi)容變得具體生動。

五、課文仿寫，激發(fā)興趣

模仿是創(chuàng)作的先導。著名語文專家呂叔湘曾科學地總結(jié)出學習語文的一般過程，“語文的使用是一種技巧，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”著名語文教師丁有寬也強調(diào)“兒童學習欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片段訓練為手段，引導學生學習范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法”。

二年級學生的寫話是剛由句過渡到段，所以在習作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。

在學習了《彩色的夢》這首兒童詩后，我引導孩子們進行仿寫，詩中的原文是：“在蔥郁的森林里，雪松手拉手，讓小鳥留下歌聲，小屋的煙囪上，結(jié)了一個蘋果般的太陽，又大又紅?！币粋€孩子仿寫的內(nèi)容是：“在熱鬧的廣場上，路燈手拉手，讓小朋友留下歡笑聲，高高的樹梢上，結(jié)一個柚子般的月亮，又大又亮。”

當我讀到“高高的樹梢上，結(jié)一個柚子般的月亮”這句時，我被孩子們的模仿能力震撼了?！拌肿影愕脑铝痢倍嗝葱蜗蟀?！仿寫，讓孩子們有章可循、有法可依，在仿寫中創(chuàng)造出自己的習作天地。

總之，寫話的指導是一項系統(tǒng)的工程，它要求我在教學中不斷地去總結(jié)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。相信通過我的努力，寫話教學也會迎來屬于它的春天！

編輯 郭小琴