微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

華飛

摘 要：微課是一種新的教學(xué)模式，將微課應(yīng)用到化學(xué)課堂上，可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)有個(gè)深入的理解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面也有著促進(jìn)作用，它能有效降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升整體的教學(xué)效果。本文闡述了如何利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、突破化學(xué)重難點(diǎn)、解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾以及培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-103-1

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也逐漸走進(jìn)課堂。微課，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。為了提高化學(xué)教學(xué)效果，筆者嘗試在高中化學(xué)課堂實(shí)施了微課教學(xué)，現(xiàn)將實(shí)施策略闡述如下。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

微課教學(xué)輔以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一個(gè)短小的微視頻，音、聲、畫(huà)俱全，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的刺激，在長(zhǎng)時(shí)間的課堂講授中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)原電池這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)原電池的概念、電極反應(yīng)、電子的流向很模糊，表現(xiàn)出一臉的茫然。這時(shí)候，教師運(yùn)用微課演示，將鋅銅原電池反應(yīng)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，制作的微視頻可以看出負(fù)極鋅失去電子變成鋅離子進(jìn)入溶液，失去的電子沿導(dǎo)線(xiàn)流入正極，溶液中的氫離子從正極得電子轉(zhuǎn)化為氫氣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，比較輕松的可以掌握原電池的反應(yīng)原理，在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到化學(xué)課堂的樂(lè)趣，從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、利用微課提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力

面對(duì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，知識(shí)的更新頻率不斷加快，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的介入能夠使我們的學(xué)科教學(xué)從課堂延伸到課前、課后，從校園延伸到家庭、社會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的良好載體，教師要善于利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。比如：課前布置學(xué)生觀(guān)看微課，了解老師將要講授內(nèi)容的大體情況，在課堂聽(tīng)講時(shí)可以有側(cè)重點(diǎn)把握所學(xué)內(nèi)容。課后布置學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)一些掌握不到位的重難點(diǎn)知識(shí)，可以通過(guò)微課進(jìn)行自我輔導(dǎo)，自我學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生課前、課后觀(guān)看的微課，需要老師們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前制作好并通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩桨l(fā)送給學(xué)生，這也給老師們帶來(lái)更重的工作負(fù)擔(dān)，但是通過(guò)一段時(shí)間的積累，形成系統(tǒng)的微課資源庫(kù)后將會(huì)事半功倍。

三、利用微課突破化學(xué)的重難點(diǎn)

教師能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，而一節(jié)課中重難點(diǎn)的突破往往是最核心的內(nèi)容。高中化學(xué)的重難點(diǎn)很多，各種反應(yīng)原理、概念、規(guī)律方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等，如何讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，需要老師們付出智慧。比如：在講解驗(yàn)證碳與濃硫酸的反應(yīng)產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，使用哪些藥品以及如何安排產(chǎn)物的驗(yàn)證順序是本節(jié)課的重難點(diǎn)？教師可以在課前將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并讓各小組按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行拍攝并制成微課。課堂教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)四組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析合理性，可以順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，通過(guò)這樣的微課錄制，還能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理安排與設(shè)計(jì)的能力。再比如：物質(zhì)的量的相關(guān)知識(shí)比較抽象，概念比較多，學(xué)生掌握有難度，需要不斷反復(fù)。教師可以將各種概念的講解制作成微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀(guān)看，直至掌握各種物理量的內(nèi)在聯(lián)系。

四、利用微課解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)具有重要的作用，因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但是，在高中教學(xué)中，受到化學(xué)課時(shí)的不足、實(shí)驗(yàn)器材的短缺、部分實(shí)驗(yàn)具有污染性、危險(xiǎn)性、課堂演示效果一般等因素的影響，好多老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果。如何避免這種情況？老師可以將微課引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如葡萄糖的銀鏡反應(yīng)，課上演示需要較長(zhǎng)的時(shí)間，比如鋁熱反應(yīng)，由于反應(yīng)劇烈，放出大量的熱，有可能會(huì)導(dǎo)致生成的鐵水濺出，具有一定的危險(xiǎn)性。再比如濃硫酸與蔗糖的黑面包實(shí)驗(yàn)，課堂演示會(huì)生成二氧化硫，從而造成一定的室內(nèi)污染，對(duì)學(xué)生的健康具有一定的影響。類(lèi)似這些實(shí)驗(yàn)，老師可以提前制作好實(shí)驗(yàn)微視頻，課堂上可以讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看課前制作好的實(shí)驗(yàn)微視頻，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，分析了實(shí)驗(yàn)的原理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

五、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值理念、必備品格、關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)加以積累、加以落實(shí)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了教師在教學(xué)實(shí)踐中需要重視外，有些核心素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅通過(guò)講授效果有所欠缺，可以通過(guò)微課的教學(xué)輔助加以突破。比如有機(jī)物的結(jié)構(gòu)多樣性講解，教師可以利用微視頻展示有機(jī)物的結(jié)構(gòu)圖等，從碳碳單鍵到碳碳雙鍵，甚至碳碳三鍵，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的模型認(rèn)知能力。再比如在講解化學(xué)鍵時(shí)，教師可以制作離子鍵與共價(jià)鍵形成的微視頻，氯化鈉與氯化氫中化學(xué)鍵的成因并不相同，氯化鈉中離子鍵的形成有電子的得失，氯化氫中共價(jià)鍵的形成是由于共用電子對(duì)的偏移，通過(guò)微視頻引導(dǎo)學(xué)生從微觀(guān)的角度理解化學(xué)鍵。

總之，在高中化學(xué)課堂引入微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠利用微課的針對(duì)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：泰州市第三高級(jí)中學(xué)，江蘇 泰州225300）