淺談優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的途徑

謝目標(biāo)

摘?要：課堂教學(xué)是教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，以及教師調(diào)控教學(xué)能力的主陣地。要想有效提高英語(yǔ)的教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，并為日后的可持續(xù)發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)優(yōu)化初中課堂教學(xué)提出了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)、善待學(xué)困生三條途徑，并提供了具體的操作方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);有效;課堂教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-066-1

我校重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校多次召開(kāi)教研會(huì)議，探討如何在各科的教學(xué)中將“教學(xué)六認(rèn)真工作”落到實(shí)處。筆者也在自己的課堂教學(xué)中不斷探索有效教學(xué)的途徑，并在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了符合自身的有效教學(xué)的方法。下面筆者談?wù)剝?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的一些做法和體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人不斷進(jìn)步、不斷探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造力的源泉。因此，作為一名教師，我始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望擺在我教育教學(xué)工作的首位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

1.別吝嗇你的表?yè)P(yáng)。

生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生從小物質(zhì)生活優(yōu)裕，父母對(duì)于學(xué)生的關(guān)心也較之以往更為密切，而學(xué)生從來(lái)都是求勝心切，渴求激勵(lì)，哪怕是成績(jī)最不理想的學(xué)生他也一樣希望自己成功，因此，教師要敢于表?yè)P(yáng)那些有所進(jìn)步的學(xué)生，哪怕他的進(jìn)步是那樣的微小，他也會(huì)不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且不斷增強(qiáng)這一動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣常常來(lái)自英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，我常在課前五分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“Group-Work”，這樣一開(kāi)始就形成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?！癎roup-Work”的形式靈活多樣，豐富多彩，且可以通過(guò)Duty-reporting， Campus News Report， Dialogue-cating ， Story-retelling等形式進(jìn)行。比如我在教授“Star Signs”后，就組織他們以“Group-Work”的形式將自己的“Star Sign”與“Characteristics”進(jìn)行分析比較。這樣，學(xué)生用英語(yǔ)自由發(fā)揮，不管情況怎樣，只要學(xué)生敢用英語(yǔ)講，哪怕是出現(xiàn)了一些語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師也給予積極的評(píng)價(jià)、肯定，報(bào)以鼓勵(lì)的微笑、熱情的表?yè)P(yáng)、理解與期待的眼光，這樣就能給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞、信心，也就能在課堂營(yíng)造輕松愉快、敢說(shuō)敢講的學(xué)習(xí)氛圍，只要持之以恒，學(xué)生就能興趣大增，學(xué)生的個(gè)性就能得到充分發(fā)揮，就能誘發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，從而也就提高了教學(xué)效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施有效教育的主渠道。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、師生互動(dòng)的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來(lái)達(dá)到有效教育的目的，具體要做到以下幾點(diǎn)。

1.深入鉆研教材，提高自身知識(shí)水平。

我們?cè)谡n前必須得認(rèn)真鉆研教材，特別是對(duì)于新教材，它的詞匯量大增，而且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因此，我們必須不斷地給自己“充電”，以使自己能滿足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探索與追求，這樣我們才能在課堂教學(xué)中游刃有余、有的放矢，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，體驗(yàn)成功。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因此，教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的作業(yè)。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須給學(xué)生布置適量的、有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，由于學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫圖和手工等。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了畫圖作業(yè)以便為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)PEP五年級(jí)《In my room》一課時(shí)，教授完房間里的物品單詞和There be...句型后，我布置畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫出自己的房間，并模仿例文寫出一段簡(jiǎn)單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時(shí)說(shuō)：This is my room. There is a bed， a desk， a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk. There are many books on it. 這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。這樣經(jīng)過(guò)一定量的富有針對(duì)性的課堂和課后作業(yè)后學(xué)生就能有效地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.找到“差”的根源，對(duì)癥下藥。

教育心理學(xué)告訴我們，任何學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師，我們要對(duì)具體學(xué)生分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，我主動(dòng)給他們親人般的關(guān)愛(ài)，找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心;我主動(dòng)利用周末將他們組成學(xué)習(xí)興趣小組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位學(xué)困生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。

2.理解、尊重、寬容和善待學(xué)困生。

這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。這些在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，因而心里就有一種壓抑感，產(chǎn)生了極大的厭學(xué)情緒，這樣就容易走極端。針對(duì)這種情況，我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭?lì)他們。當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也體會(huì)到成功的快樂(lè)和喜悅，有個(gè)別學(xué)困生的頭腦反應(yīng)相對(duì)較慢，有時(shí)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的詞的用法講了幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言講授直到他們聽(tīng)懂為止。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)金家壩學(xué)校，江蘇 蘇州215000）