圖畫(huà)書(shū)在幼兒園課程中巧妙運(yùn)用的實(shí)踐探究

摘 要：圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容涵蓋了語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)這幼兒園的五大領(lǐng)域，因此具有多元性的特點(diǎn)，使得圖畫(huà)書(shū)成為幼兒園整合課程的最佳媒介，我們通過(guò)實(shí)踐，選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)，以它為載體，根據(jù)其特點(diǎn)，將它有效運(yùn)用于幼兒園的課程。通過(guò)實(shí)踐，在一定程度上發(fā)揮了圖畫(huà)書(shū)更全面的功用，也豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，更好地凸顯了幼兒園的藝術(shù)特色。

關(guān)鍵詞：圖畫(huà)書(shū);課程;幼兒園

什么是課程？剛接觸這個(gè)詞的時(shí)候，我們也比較懵懂，直到在《學(xué)前課程與幸福童年》中看到這么一段話：“幼兒園課程的核心是幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得。幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程不只是教師講解的過(guò)程，更重要的是幼兒自己的探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試與交往的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的多種感官參與其中，幼兒的思維和情感參與其中，幼兒主動(dòng)地相互作用，從而獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，課程就是幼兒通過(guò)相互作用獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是幼兒經(jīng)歷挑戰(zhàn)的過(guò)程。”圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容涵蓋了語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)這幼兒園的五大領(lǐng)域，因此具有多元性的特點(diǎn)，使得圖畫(huà)書(shū)成為幼兒園整合課程的最佳媒介，我們通過(guò)實(shí)踐，選擇適宜的圖畫(huà)書(shū)，以它為載體，根據(jù)其特點(diǎn)，將它有效運(yùn)用于幼兒園的課程。通過(guò)實(shí)踐，在一定程度上發(fā)揮了圖畫(huà)書(shū)更全面的功用，也豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，更好地凸顯了幼兒園的藝術(shù)特色。

圖畫(huà)書(shū)中那一幅幅被放大的新奇的畫(huà)面，滿足了孩子們對(duì)幻想世界的視覺(jué)審美的需求。孩子們手捧著圖畫(huà)書(shū)，一遍感受著文學(xué)故事的美，一邊欣賞著這些美輪美奐的圖畫(huà)，同時(shí)激發(fā)了對(duì)形象和畫(huà)面的想象思考能力與藝術(shù)創(chuàng)作的欲望，提升了對(duì)活動(dòng)的興趣。把圖畫(huà)書(shū)運(yùn)用到課程中，首先帶給孩子的就是“喜歡”——喜歡圖畫(huà)書(shū)的好看，喜歡圖畫(huà)書(shū)中美的形象，喜歡運(yùn)用多種工具、材料和不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)的故事情節(jié)和任務(wù)角色。

《胖國(guó)王》是一個(gè)關(guān)于減肥的幽默故事，主人公胖國(guó)王在減肥的過(guò)程中，數(shù)次想要放棄，幸好皇后、公主、廚師等群策群力，耐心相待，終于減肥成功。該圖畫(huà)書(shū)中有趣的故事情節(jié)，極具視覺(jué)沖擊力的故事畫(huà)面贏得了幼兒的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的音樂(lè)情景，為故事的各個(gè)角色配上了彰顯個(gè)性的音樂(lè)，如肥胖又笨重的國(guó)王，連路都走不動(dòng)，為其選擇的音樂(lè)是緩慢而沉重的;公主優(yōu)雅而漂亮，為其選擇了三拍子的華爾茲;皇后嬌小美麗，選用的則是輕快的音樂(lè)。每個(gè)故事人物在各具特點(diǎn)的音樂(lè)烘托下形成了鮮明的特點(diǎn)，為幼兒理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容做了很好的伏筆，同時(shí)在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，經(jīng)歷感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過(guò)程中，提升了課程的內(nèi)涵。

幼兒以自我為中心的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們會(huì)把自己的情感愿望投射到故事中去，在圖畫(huà)書(shū)的閱讀過(guò)程中，始終有情感的伴隨，這也就衍生了孩子們喜歡模仿圖畫(huà)書(shū)中的情節(jié)，表演故事。在開(kāi)展《小象的大便》這一課程時(shí)，我問(wèn)小朋友小象在干什么，幼兒一起回答，“在聞臭味，是小象的大便。”接著每個(gè)孩子都吸著鼻子說(shuō)：“真臭，真臭?！迸c理性的成人相比，感性的幼兒更容易進(jìn)入故事情景，伴著老師絮絮地講述，富于想象的幼兒一下子就沉浸在美麗的故事世界中，而他們就是這幕劇中的角色，與主人公一起體驗(yàn)著各種或悲或喜的情感，這樣的課程正是孩子們喜歡的。

課程開(kāi)展的方式可以是多種多樣的，特別對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，越是新奇，有趣的方式越是能激起他們表現(xiàn)的欲望，也越能讓他們體驗(yàn)成功感和愉悅感。

一、 利用音樂(lè)和舞蹈形式

圖畫(huà)書(shū)語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)性，例如：在《丑小鴨》中，準(zhǔn)備兩段音樂(lè)，一段是悲傷的樂(lè)曲，一段是歡快的樂(lè)曲，丑小鴨出生后被歧視和侮辱及最后丑小鴨變成一只美麗的白天鵝，幼兒選擇這兩個(gè)地方應(yīng)配上什么樂(lè)曲，讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中感受圖畫(huà)書(shū)的情感，在最后一段歡樂(lè)的樂(lè)曲中，幼兒和丑小鴨一起用舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)變成美麗的天鵝的喜悅，幼兒在音樂(lè)和舞蹈中自主地表現(xiàn)美、體驗(yàn)美。

二、 利用美術(shù)繪畫(huà)形式

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)出文字之美，用五彩的顏色、大膽的想象，通過(guò)筆尖來(lái)繪就出自己對(duì)生活的美好愿望與向往，從而來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好經(jīng)典的理解與體會(huì)，這些都需要我們老師在圖畫(huà)書(shū)中探尋并向孩子們轉(zhuǎn)達(dá)。如圖畫(huà)書(shū)《彩虹色的花》，這個(gè)圖畫(huà)書(shū)故事中的主體形象“彩虹色的花朵”是如此吸引著孩子的目光。因此在開(kāi)展這一圖畫(huà)書(shū)時(shí)，導(dǎo)入程序就直接以花朵的形狀和色彩著手開(kāi)始處理。通過(guò)師幼互動(dòng)的方式，使幼兒掌握了對(duì)花瓣形狀及色彩的處理方式：每一種花瓣都選用幾種相似色來(lái)突出花瓣的厚重以及立體感，然后引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)故事。

三、 利用游戲形式

《指南》提出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！痹凇犊鞓?lè)的婚禮》中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了洗澡需要的刷子、水龍頭等一些洗漱工具，在游戲中來(lái)體驗(yàn)豬仔們別樣的婚禮，這對(duì)孩子們有著魔幻般的吸引力。孩子們的情緒被激發(fā)，他們投入到快樂(lè)的創(chuàng)意裝扮游戲中：戴彩色的領(lǐng)帶，穿紅色高跟鞋，戴神奇的手表、博士眼鏡，將涂色練習(xí)巧妙融入情景，婚禮的歡樂(lè)氣氛彌漫在活動(dòng)室中，在快樂(lè)的游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

兒童的想象力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其是美術(shù)創(chuàng)作中起著至關(guān)重要的作用。大膽開(kāi)放的想象是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。而想象力也像其他能力一樣，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)受到適當(dāng)?shù)拇碳げ艜?huì)被激發(fā)出來(lái)。優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)中的人物的形象、畫(huà)面的構(gòu)圖等都極富創(chuàng)造的想象力。它們?yōu)閱⒌嫌變旱南胂笈c創(chuàng)意提供了很好的刺激。幼兒會(huì)根據(jù)圖畫(huà)想象故事情節(jié)的發(fā)展以及任務(wù)的個(gè)性和情感，并將自己融入故事情節(jié)中，最后根據(jù)自己的藝術(shù)體驗(yàn)畫(huà)出內(nèi)心的情感。

如在圖畫(huà)書(shū)《一園青菜成了精》中那些蔬菜們的各種表情、打斗時(shí)的場(chǎng)景牢牢抓住了孩子們的心理，在孩子們意猶未盡的狀態(tài)中，老師提出了續(xù)編故事的要求——“如果你是這一園子中的蔬菜，遇到敵人時(shí)你會(huì)有哪些動(dòng)作，哪些表情來(lái)防御？”并讓孩子們用撕貼和添畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)。這時(shí)，故事情節(jié)的詼諧幽默與孩子們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力摩擦出閃亮的火花。孩子們筆下的創(chuàng)作真是一點(diǎn)也不遜色于原作。

在圖畫(huà)書(shū)與課程相融合的實(shí)踐研究中，我們努力視“兒童為有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”，發(fā)現(xiàn)并記錄一個(gè)又一個(gè)孩子們令人驚訝的“哇時(shí)刻”！發(fā)現(xiàn)了孩子們一個(gè)又一個(gè)令人欣喜的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在《熱鬧的元宵節(jié)》圖畫(huà)書(shū)課程中，我們識(shí)別到孩子們好奇、創(chuàng)新、合作、堅(jiān)持、投入、接受挑戰(zhàn)、靈活的學(xué)習(xí)品質(zhì)，成功地做出了彩色蔬果元宵。

在《忙忙碌碌小鎮(zhèn)》圖畫(huà)書(shū)課程中孩子們投入的眼神和豐富的表情都可以成為當(dāng)下最流行的表情包。為了能讓小球滾到指定的地方，一次次地調(diào)整、搭建、記錄，創(chuàng)造性的想出了“擋板”，呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的“哇時(shí)刻”，我們識(shí)別到了孩子們面對(duì)新奇事物那種專注、堅(jiān)持、獨(dú)立、探索、投入的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

這樣的故事還有很多很多，正是這樣一個(gè)個(gè)不同興趣、不同能力、不同需要的幼兒，讓我們看到了由圖畫(huà)書(shū)在課程中巧妙運(yùn)用帶來(lái)的大驚喜，讓兒童和老師都成為有自信、有能力的學(xué)習(xí)者和溝通者。

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作者簡(jiǎn)介：

李瑛，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟藝術(shù)幼兒園。