基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)策略分析

摘 要：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)觀念的提出改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和教學(xué)方法，為初中語文教學(xué)帶來了新的契機(jī)和活力。寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文寫作教學(xué)質(zhì)量一直沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，核心素養(yǎng)下如何開展初中語文寫作教學(xué)成為目前語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學(xué)的背景及意義入手，從幾方面簡單地分析了核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);核心素養(yǎng);重要性;策略

核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學(xué)與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)有著明顯的區(qū)別和差異，基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)相比較傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式更加注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容頁都有了很大拓展和變化，對(duì)于初中生寫作素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了十分積極的影響。

一、 基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)背景分析

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，從大的方面講分為三個(gè)主要的方面——文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等;緊接著又詳細(xì)的將其劃分為六大板塊，從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新等幾方面進(jìn)行深入地探究和分析?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)要從這幾方面著手分析，采用針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)初中語文寫作教學(xué)模式，構(gòu)建新型的寫作課堂。

首先，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下的初中語文寫作教學(xué)往往比較注重寫作的形式，對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的融入缺乏正確的引導(dǎo)，因此很多學(xué)生寫出來的文章都是千篇一律的，沒有自己的風(fēng)格。其次，學(xué)生在寫作方面也缺少自己的見解并沒有真正地學(xué)會(huì)如何寫作，寫作技能以及寫作風(fēng)格都比較欠缺。再次，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為寫作就是語文課堂上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)，因此在學(xué)生的作品中找不到與實(shí)際生活等相關(guān)的文章;比如針對(duì)時(shí)評(píng)類文章的寫作，很多學(xué)生找不到入手點(diǎn)，不能夠?qū)?dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)問題很好地應(yīng)用于寫作過程中，往往只會(huì)摘抄一些老舊的新聞，缺少敏感度和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

因此，從上述幾方面講初中語文寫作教學(xué)還是存在著一些明顯的問題的，而將核心素養(yǎng)融入初中語文教學(xué)過程中能夠改變語文寫作教學(xué)的弊端，將初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行改善和創(chuàng)新。

二、 基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)意義分析

核心素養(yǎng)下的初中語文寫作教學(xué)無論是對(duì)于拓展寫作課堂教學(xué)本身來講，還是對(duì)學(xué)生來講都具有十分深遠(yuǎn)的影響。

首先，從文化基礎(chǔ)方面論述，初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)六年的語文知識(shí)文化的積淀，但是從某些方面講依然是比較欠缺的，比如人文積淀、人文情懷以及審美情趣，等等。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多初中生的寫作素材以及寫作方式基本上就停留在小學(xué)層面，很長時(shí)間難以獲得進(jìn)步。而將核心素養(yǎng)融入初中語文教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生意識(shí)到寫作不僅僅要具備一定的人文底蘊(yùn)還需要具備科學(xué)精神，要勇于向自己過去的寫作模式說再見，及時(shí)接受新的事物，勇于創(chuàng)新，敢與實(shí)踐，敢于進(jìn)行批判質(zhì)疑。

其次，從自主發(fā)展方面講，初中語文寫作教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生的寫作能力的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，幫助學(xué)生建立樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)等方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，如此才能夠達(dá)到教書、育人并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

再次，從社會(huì)參與方面講，核心素養(yǎng)下的初中語文寫作教學(xué)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生意識(shí)到寫作并不是單純的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，而是與我們的生活息息相關(guān)的，逐漸將語文寫作課堂與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)策略分析

（一） 夯實(shí)文化基礎(chǔ)，奠定寫作基石

文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，其包含的內(nèi)容也是比較豐富的，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)的過程中也要以文化基礎(chǔ)為根基，從根源開始為提高初中語文寫作質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。

部編版初中語文教材中選取了很多著名的篇章，無論從文章題材上還是從文章內(nèi)容方面，都具有非常高的文化價(jià)值。以部編版七年級(jí)上冊(cè)第一章節(jié)的教學(xué)為例，其中包含朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩歌等內(nèi)容。內(nèi)容非常豐富，其中也不乏一些比較優(yōu)美的段落和語句，至今我們?nèi)匀荒軌虮痴b得非常熟練。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”等等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，很多教師都是將閱讀與寫作分離開，并沒有意識(shí)到這些美好的語句對(duì)于學(xué)生的寫作有哪些益處。將核心素養(yǎng)融入語文課堂，改變了語文教師的理念，他們從全新的角度去審視教材的內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，借助教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;借助課堂教學(xué)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。同時(shí)教師還有意識(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)拓展，以文章、作者為圓心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來，形成一個(gè)知識(shí)鏈，豐富學(xué)生寫作素材的同時(shí)，也逐漸積累了符合學(xué)生自身特征的寫作素材庫，這對(duì)于提高初中生語文寫作質(zhì)量有著積極的意義和作用。

（二） 注重自主發(fā)展，建立寫作風(fēng)格

初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力也是非常重要的，自主是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，在自主能力培養(yǎng)的過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理，建立健全學(xué)生的人格。寫作教學(xué)亦是如此，傳統(tǒng)理念下的寫作教學(xué)通常都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生完全聽取教師的指導(dǎo)，缺乏自己的想法和見解;因此，學(xué)生在寫作的過程中不僅沒有主動(dòng)寫作的意識(shí)，而且寫出來的文章也比較淺顯，缺乏深意。

而將核心素養(yǎng)融入初中語文寫作課堂教學(xué)中，正是針對(duì)傳統(tǒng)模式下的這一教學(xué)弊端提出的，在寫作課堂上借助多樣化的策略構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。比如在我們“寫人要抓住特點(diǎn)”這一主題的寫作教學(xué)過程中，我們從基本的教學(xué)目標(biāo)入手，借助多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，將寫作課堂創(chuàng)建成一個(gè)輕松愉快的自主學(xué)習(xí)課堂。高爾基曾說過，我無論寫誰，即使他是時(shí)代最偉大的人物，我也一定要從他身上找出不一般的，哪怕是看起來奇怪的特征……由此可見，寫人要抓住特點(diǎn)是必需的。在課堂開始的過程中，我們可以利用五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把自己搜集整理的一些人物刻畫的案例進(jìn)行整理和分享，在分享的過程中讓學(xué)生自覺總結(jié)人物寫作的方法和技巧等。然后教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，通過互相觀察，發(fā)現(xiàn)各自的特征，然后讓互相用幾句簡單的話表述小伙伴的特點(diǎn)等。簡單的互動(dòng)和探究課堂教學(xué)模式，就是為了后續(xù)的自主寫作打基礎(chǔ);通過基礎(chǔ)的寫作激發(fā)，通過師生之間和學(xué)生之間的交流、合作，學(xué)生的寫作熱情空前高漲，教師此時(shí)可以將一些典型的案例人物描寫進(jìn)行分析，給學(xué)生以更多的寫作技巧和寫作方向。最后教師將寫作課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生從自己身邊熟悉的人入手，將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于自己的實(shí)際寫作過程中，創(chuàng)作出自己的作品。

此外，教師還要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，小組內(nèi)部或者小組之間互相交換作品，找出其他同學(xué)寫作的優(yōu)勢和缺點(diǎn)所在，在相互評(píng)價(jià)的過程中，從別人的缺陷發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而明確自己需要進(jìn)步的方向;通過自主寫作和反思，學(xué)生的寫作思路逐漸明確，再加上不同形式的寫作鍛煉，教師有意識(shí)的幫助學(xué)生逐漸建立起自己的寫作思路和風(fēng)格。

（三） 重視實(shí)踐創(chuàng)新，夯實(shí)寫作質(zhì)量

實(shí)踐創(chuàng)新是初中語文寫作教學(xué)的根本目標(biāo)，創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的根本，是提升初中寫作綜合質(zhì)量的關(guān)鍵。如果說我們上述幾方面的內(nèi)容是為高質(zhì)量的寫作奠基，那么實(shí)踐創(chuàng)新就是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐創(chuàng)新不僅僅要求學(xué)生要在課堂寫作中擁有自己的風(fēng)格，而且還要將寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系。

以“熱愛生活，熱愛寫作”寫作課堂教學(xué)為例，從標(biāo)題我們就能夠看出教學(xué)基本目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美;同時(shí)在教學(xué)過程中還要學(xué)會(huì)捕捉生活中的有趣的事件，學(xué)會(huì)記錄自己的感受和體驗(yàn)……基于此，如果我們只按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生根本寫不出真實(shí)的情感和經(jīng)歷;因此，作為教師要以課堂為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，將寫作課堂搬到“大自然”中去，在明確基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，走到校園的每一個(gè)角落去觀察、去感受校園的美，然后選取自己的寫作對(duì)象，從生活實(shí)踐中獲取寫作的靈感。

除此之外，我們還可以開展一些寫作實(shí)踐活動(dòng)，借助語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐、留心觀察、勤于總結(jié)、善于反思，將這些內(nèi)容以書面表達(dá)的方式表現(xiàn)出來;久而久之，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)寫作的習(xí)慣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生建立起實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。如此，我們的寫作才能夠具有更多的真實(shí)情感，學(xué)生才能寫出真作文。

四、 結(jié)論分析

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的課內(nèi)外教學(xué)任務(wù)，作為語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，貫徹核心素養(yǎng)精神，對(duì)初中語文寫作課堂進(jìn)行深入的研究和分析;同時(shí)還要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和實(shí)踐活動(dòng)策略，拓展寫作課堂內(nèi)涵，豐富寫作課堂形式，為初中語文寫作課堂綜合質(zhì)量的提升以及初中生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳頻，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)。