專業(yè)教師兼職班主任在大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的探索

賈智偉 賀科學(xué) 黃亞飛

摘 ?要：專業(yè)教師兼職班主任是高校為了加強(qiáng)大學(xué)生班級(jí)管理，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的舉措。面對(duì)信息時(shí)代的大學(xué)生群體，專業(yè)教師兼職班主任在3個(gè)方面具有優(yōu)勢(shì)：在學(xué)生管理工作方面，能利用更多時(shí)間在課上課下同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行更為有效和細(xì)致的溝通;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與創(chuàng)新能力更有針對(duì)性;可以站在更高角度幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師兼職班主任 ?創(chuàng)新人才培養(yǎng) ?班風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0112-03

2012年教育部發(fā)布了新的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)文件：《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，要求高等學(xué)校每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任，選擇對(duì)象一般是具有良好的思想品德素質(zhì)、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、高度敬業(yè)的育人奉獻(xiàn)精神的教師尤其是中青年教師，另外，良好的專業(yè)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的管理和組織能力應(yīng)該是選人、用人的考察重點(diǎn)[1-2]。長(zhǎng)沙理工大學(xué)積極響應(yīng)了以上指導(dǎo)意見，為此特別實(shí)行了專職輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兼職班主任并用的模式，該模式中，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)各年級(jí)學(xué)生的整體管理工作安排，而兼職班主任主要負(fù)責(zé)管理單個(gè)班級(jí)的教育管理，特別是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些班主任往往負(fù)責(zé)多種事務(wù)的處理，既是大學(xué)教學(xué)和研究的直接實(shí)施管理人員，也是教育管理基層崗位的主體。他們作為班集體的組織、管理、教育者，與學(xué)生教育工作緊密相連、息息相關(guān)。作為這一群體的成員，筆者目前也是一名兼職班主任的專業(yè)教學(xué)老師。在總結(jié)多年的實(shí)踐教學(xué)工作后發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師任兼職班主任應(yīng)該被辯證地看待：誠然，專業(yè)教師可以憑借累積的專業(yè)優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生專業(yè)的理論、實(shí)踐能力;然而不容忽視的是，專業(yè)教師兼任班主任時(shí)可能會(huì)存在角色沖突，這可能是由于某些專業(yè)教師在學(xué)生的思想政治教育方面缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)直接影響其對(duì)班級(jí)學(xué)生全面管理工作計(jì)劃的開展[3]。

大學(xué)生屬于極具想象力和潛力的社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班群體，他們的人生觀和價(jià)值觀正隨著外部的影響以及自我的認(rèn)知迅速形成，該群體具有相同的顯著性特征，即：對(duì)新鮮的事物以及知識(shí)具有強(qiáng)烈渴望，他們活潑開朗但是缺乏耐心，個(gè)性、風(fēng)格各不相同，遇事容易讓情緒占據(jù)主動(dòng)，在生活學(xué)習(xí)中，需要更多來自班主任的關(guān)心和指導(dǎo)。

當(dāng)代大學(xué)生展示更多與以往不同的特點(diǎn)，受到網(wǎng)絡(luò)傳播以及使用影響，學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)方式都可以有更多的選項(xiàng)，更多的依賴互聯(lián)網(wǎng)造成了大學(xué)生文化價(jià)值多元，突出表現(xiàn)為部分群體價(jià)值觀念急劇物質(zhì)化，而且思維、情緒、行為易受此影響，加之自我意識(shí)強(qiáng)，心理問題與溝通問題出現(xiàn)幾率大增，這些無一不給教師的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。上述特點(diǎn)，一方面使得高校學(xué)生視野更加開闊，思維活躍，興趣廣泛，個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新的潛力。另一方面也讓他們面臨更多的誘惑和挑戰(zhàn)，容易在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸懶惰，荒廢學(xué)業(yè)，更加需要專業(yè)老師、班主任老師與輔導(dǎo)員的多重指導(dǎo)[4]。

1 ?加強(qiáng)學(xué)生管理工作

入學(xué)教育是加強(qiáng)學(xué)生管理的第一個(gè)關(guān)鍵。一年級(jí)新生正處于離開父母的“斷乳期”，由于大學(xué)管理模式、學(xué)習(xí)方式與中學(xué)階段迥異，部分缺少適應(yīng)、心智還待加強(qiáng)的新生可能存在或大或小的不適感，甚至由此產(chǎn)生心理失衡。來到新環(huán)境的焦慮、理想與現(xiàn)實(shí)差距、由于沒有明確奮斗目標(biāo)所造成困惑等對(duì)自身產(chǎn)生錯(cuò)誤評(píng)價(jià)[5]。因此，開展班主任工作的重點(diǎn)在于如何合理幫助、疏導(dǎo)新生。首先，盡快摸清學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，包括思想動(dòng)態(tài)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)、興趣愛好等，盡快為不同學(xué)生制定符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，班主任需要花費(fèi)更多的時(shí)間來了解學(xué)生，通常需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的群體或者單獨(dú)溝通，建立一手檔案。其次，組織學(xué)生參觀校園及實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生盡快熟悉校園與專業(yè)情況，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。再次，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。把學(xué)生召集起來，重視學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間并充分利用課外時(shí)間，設(shè)置某一階段時(shí)間為專業(yè)課學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行答疑，這個(gè)交流可以在學(xué)生老師以及學(xué)生之間相互展開，內(nèi)容還可以是學(xué)生或老師對(duì)生活中發(fā)生的事物的見解心得。最后，建設(shè)寢室文化，幫助大學(xué)生相互理解、相互包容、相互尊重。時(shí)常走訪學(xué)生宿舍，了解學(xué)生寢室生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍矛盾。

由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，專業(yè)教師兼職班主任在做這些工作時(shí)，能增加在課上和課間與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間， 更容易收到學(xué)生思想、生活方面的反饋[6]。兼職班主任能更貼近學(xué)生，由于已經(jīng)知悉各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)，更能及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題來源。而且專業(yè)課老師由于長(zhǎng)期的與學(xué)生相處在第一線，在貫徹管理學(xué)生教育方面天然的就多了一層情感關(guān)系，開展學(xué)生工作時(shí)可能因此受益。主動(dòng)關(guān)心并接觸學(xué)生尤其是遭遇困難、迷惑的學(xué)生，開誠布公與其交流溝通，成為他們求學(xué)生涯上的可信任依賴的長(zhǎng)輩、朋友，能夠更深層次地掌握班上動(dòng)態(tài)。最后，加強(qiáng)管理監(jiān)督，善于學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，幫助他們?nèi)谌氚嗉w大家庭中，尤其要重點(diǎn)關(guān)注一些心理脆弱、個(gè)性過于鮮明的學(xué)生，杜絕某些難以控制甚至是極端狀況的萌發(fā)。

時(shí)刻關(guān)心班級(jí)管理制度的完善，建立良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，是班主任工作的工作核心[7]。而班級(jí)干部是建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)一支有工作熱情，具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的班干部是做好學(xué)生管理工作最有效的途徑與保障。大學(xué)生處于人生的青春年華，憧憬、計(jì)劃著在諸如班上、社團(tuán)、年級(jí)舞臺(tái)上，展示才情。特別在初次選拔班干部時(shí)，考慮自我推薦與中學(xué)階段個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合的競(jìng)選模式，對(duì)于競(jìng)選成功的學(xué)生我們指明其獲選理由，勉勵(lì)其以后工作生活中起到模范帶頭作用，對(duì)未成功競(jìng)選學(xué)生首先肯定其參選熱情、擔(dān)當(dāng)、勇氣，并為其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。任期最好為一年，到期后重新選拔，整個(gè)競(jìng)選過程力求公平、公正。班主任既要賦予班干充分信任，也要適時(shí)引導(dǎo)班干部在班級(jí)文化、情感上的建設(shè)，時(shí)?？偨Y(jié)班上情況。最后，在主題班會(huì)或者某些大型場(chǎng)合時(shí)，由班干部的領(lǐng)導(dǎo)并鼓勵(lì)班級(jí)成員作為班級(jí)一份子共同設(shè)計(jì)完善班上管理制度。

加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是做好班主任工作的重中之重[8]。班風(fēng)是是一雙看不見的手，它體現(xiàn)了班級(jí)的氛圍，極具感染力，它能代表集體的精神風(fēng)貌，融洽上進(jìn)的班風(fēng)能夠直接或者間接激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、心情，使學(xué)生具有集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)向上的精神，最終對(duì)未來充滿樂觀和向往。班風(fēng)的建設(shè)，需要信任和依靠班級(jí)干部，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)。多放手讓班干部以及學(xué)生進(jìn)行自我管理并自主拓展活動(dòng)，發(fā)揮自我意識(shí)和想象力，在不偏離主方向且制定計(jì)劃合理的情況下，放心讓他們?nèi)ソM織某些活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，第一，給學(xué)生以更大發(fā)揮空間進(jìn)而提升班級(jí)整體的主人公、榮譽(yù)感意識(shí);第二，鍛煉了班干部的組織才能，提高了積極性;第三，班主任不用諸事親為，一舉三得。

2 ?培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與創(chuàng)新能力

為學(xué)生制定全面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)其專業(yè)興趣愛好。專業(yè)教師非常清楚該專業(yè)人才的社會(huì)需求，因此能夠明確專業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上直接呈現(xiàn)出來。專業(yè)教師兼任班主任，可以將更多的時(shí)間用于與學(xué)生接觸，對(duì)不同學(xué)生，結(jié)合該專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、專業(yè)理解要求等，為其指定扎實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步鞏固所需具備理論、實(shí)踐能力，也能為其今后的就業(yè)、深造道路提供參考。

培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才要求教師不僅在理論知識(shí)培養(yǎng)上多花費(fèi)心思，還應(yīng)著眼于未來，更加重視學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐，動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)。專業(yè)教師可以借助于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)項(xiàng)目合作，循序漸進(jìn)地開拓學(xué)生視野，從工藝生產(chǎn)流程到企業(yè)文化培養(yǎng)，用人需求，讓學(xué)生清楚學(xué)校與公司社會(huì)的差異性，為畢業(yè)后就業(yè)提供努力依據(jù)方向。此外，專業(yè)教師大多身處科研一線，這一點(diǎn)上可借助自身的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)科研項(xiàng)目為學(xué)生提供一手參考資料，積極幫助學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，及專業(yè)技能競(jìng)賽，這也是為學(xué)生將來深造提供指引。班主任可以根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)生專業(yè)方向，提早聯(lián)系相關(guān)方向?qū)煵⑴c課題研究，豐富其理論科研水平，發(fā)掘其創(chuàng)新能力。

3 ?幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

企業(yè)需要何種人才，專業(yè)人才需具備哪些素質(zhì)，直接與學(xué)生就業(yè)相關(guān)。由于長(zhǎng)期與相關(guān)科研工作者，企業(yè)項(xiàng)目人員接觸，專業(yè)教師往往能及時(shí)收到有用的反饋信息。這種經(jīng)歷在其兼任班主任時(shí)恰好能發(fā)揮出來。專業(yè)教師兼職班主任，可以按社會(huì)需求不斷強(qiáng)化塑造學(xué)生的某些具體能力，給學(xué)生講解社會(huì)用人原則。一是使學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，給自己清晰定位以迎接未來的一系列挑戰(zhàn);二是培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德。對(duì)于高年級(jí)特別是到了大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生面臨求職就業(yè)和考研深造的人生又一十字路口，不少人迷茫焦慮地面對(duì)這個(gè)路口。這時(shí)兼職班主任有義務(wù)為學(xué)生緩解緊張情緒，規(guī)劃指導(dǎo)方向。一方面，建議同學(xué)們找到自己的興趣方向以及職業(yè)理想;另一方面，也要提醒他們積極主動(dòng)地面對(duì)今后到來的困難挑戰(zhàn)，以及當(dāng)遇到困境時(shí)該怎么樣面對(duì)，無論面對(duì)前方道路如何，堅(jiān)持初心、堅(jiān)持不懈，累積好基礎(chǔ)并勇敢前行。另外，邀請(qǐng)本專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、研究生等傳授自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，三人行，必有我?guī)?，通過更多地了解往屆學(xué)生的歷程感想，為學(xué)生們提供另一方榜樣參考，提醒學(xué)生格外珍惜自己大學(xué)生涯，切莫蹉跎光陰，讓機(jī)遇流失，從現(xiàn)在起持續(xù)不斷地為自己充電，努力成長(zhǎng)使自己成為合格的復(fù)合型人才。這些不同的指導(dǎo)策略，可以讓學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)更加從容不迫，用飽滿熱情的精神面貌和淵博的知識(shí)儲(chǔ)備迎接未來的新機(jī)遇、新征程。

4 ?結(jié)語

總體而言，專業(yè)教師兼職班主任優(yōu)勢(shì)方面是能夠合理地結(jié)合自身的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上面投入更多精力引導(dǎo)學(xué)生解決專業(yè)方面面臨的困難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)自我認(rèn)知包括專業(yè)學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)。此外，通過長(zhǎng)期以來與相關(guān)科研與工作人員接觸，專業(yè)教師兼職班主任能為學(xué)生的升學(xué)就業(yè)提供更直接、更有價(jià)值的建議，更為有效的溝通交流。但是，不容忽視的是，相較于專業(yè)輔導(dǎo)員和專任班主任，專業(yè)教師的思想政治理論的培養(yǎng)意識(shí)這一環(huán)節(jié)還待提升，而且專業(yè)教師還面臨著教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)以及投入精力至繁重的科研工作當(dāng)中，因此，在日常生活中精力可能有限，難以全情地投入到班級(jí)事務(wù)管理上面。在這個(gè)時(shí)候，仍需要專業(yè)教師加強(qiáng)思想政治理論部分學(xué)習(xí)，另外，全面衡量和改進(jìn)自己在班級(jí)管理中所扮演的關(guān)鍵性角色，綜合、全面地協(xié)調(diào)自己的專職工作和兼職工作，不但做到兩不耽誤，而且能夠結(jié)合兩個(gè)關(guān)鍵角色在各自方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升班主任管理職責(zé)、工作質(zhì)量，為莘莘學(xué)子充當(dāng)求學(xué)路上的指路明燈。

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