小學數(shù)學教學生活化的有效策略

李繼強

摘 要：教師開展小學數(shù)學教學，應(yīng)該注意對教學方式進行科學合理的選擇，將抽象化的知識進行具象化的體現(xiàn)，這樣更有利于學生的理解，從而提升小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師應(yīng)該注重在提問方式、授課模式、作業(yè)布置等方面的生活化，從而訓練學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;策略

小學階段，數(shù)學是基礎(chǔ)課目。小學生的心智尚不成熟，往往是憑借興趣展開學習的。教師在教學中，應(yīng)該注意對教學方式進行科學合理的選擇，將抽象化的知識進行具象化的體現(xiàn)，這樣會更加方便學生對其進行理解。數(shù)學與生活是息息相關(guān)的，尤其是對小學數(shù)學來說，可以有效解決很多我們在生活中常見的問題。基于此，本文嘗試對小學數(shù)學教學生活化的有效策略進行探析。

一、注重提問方式的生活化

課堂上，提問教學是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，可以使課堂教學氛圍變得更加活躍，有助于學生對新的知識點以及知識體系進行理解。同時，教師在課堂提問時，應(yīng)該盡量拉近問題與學生現(xiàn)實生活的距離，這樣才能使問題得到更加具象化的體現(xiàn)。例如，教師講解“三角形”一課，為了使學生可以對三角形的特性有更加清晰準確的認知，可以提問：“在我們生活當中可以看到哪些三角形?！睂W生說：“自行車、香爐底座等”。這時候教師還可以進行接下來的提問：“這些物品之所以要應(yīng)用三角形結(jié)構(gòu)是利用了三角形的什么特性?。俊边@樣一來，教師就會自然而然地引出三角形具有穩(wěn)定性的相關(guān)知識內(nèi)容。

二、注重授課模式的生活化

教學中應(yīng)該注意對生活化教學方式以及教學理念進行全面落實應(yīng)用，這樣可以使學生對于數(shù)學知識點的理解更加透徹。因為傳統(tǒng)的授課方式往往沒有充分重視起學生的主體地位，主要還是以教師的口頭講述教學為主，學生與教師之間缺乏互動溝通，課堂教學效果并不十分理想，同時也不利于對學生數(shù)學學習的興趣以及熱情進行培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方式進行一定的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用生活化的教學模式。例如教師在講解“統(tǒng)計”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，可以讓學生對生活中經(jīng)常會見到的事物進行統(tǒng)計分析，教師可以向?qū)W生提問：“同學們每天都是用什么交通方式來學校上課的呢？”這時候?qū)W生的回答會各不一樣，教師可以對學生每天上學的交通方式進行統(tǒng)計，通過教師的統(tǒng)計操作，學生會對統(tǒng)計的現(xiàn)實意義有更加全面具體的了解，學生獨自完成統(tǒng)計操作的能力也能得到有效培養(yǎng)。教師還可以對學生進行分組，一般情況下應(yīng)該保證每個小組有四到五名學生，然后讓學生在小組內(nèi)部對上學所搭乘的交通方式進行填寫，并且制作成統(tǒng)計表格，這樣一來可以有效實現(xiàn)學生組內(nèi)的統(tǒng)計，也使得學生對統(tǒng)計相關(guān)知識點有更加清晰具體的認知。

三、注重作業(yè)布置的生活化

從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學展開的情況來看，很多教師往往更加重視理論教學，在一定程度上忽略了實踐教學，沒有使理論教學與實踐教學之間達到平衡。同時，還有很多教師在布置數(shù)學課后作業(yè)時往往存在作業(yè)內(nèi)容較為刻板的情況，從而導致作業(yè)內(nèi)容與學生的實際學習情況有一定距離，并不利于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。因此，在展開數(shù)學課堂教學活動時應(yīng)該注意對這一情況進行整改，想要使這一局面得到有效的改觀，應(yīng)該對現(xiàn)階段學生學習的實際情況進行把握。例如，教師在進行“長方體以及正方體”相關(guān)知識教學的時候，想要讓學生對長方體以及正方體的概念以及特點有更加準確的認知，教師應(yīng)該讓學生自行動手制作。教師在講課之前可以讓學生先準備硬材質(zhì)、膠棒以及鉛筆、剪刀等，通過裁剪折疊的方式來進行長方體或者正方體的制作，學生在制作的過程中，便會對其特征有更加清晰具體的掌握，教師在學生動手制作的過程中對其進行指導，如果發(fā)現(xiàn)學生有錯誤的地方，要對其進行指導。通過對學生動手能力的培養(yǎng)，可以使數(shù)學教學活動的展開更加貼近實際生活。

總之，數(shù)學教學的生活化是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展過程中所提倡的重要理念，對于提升小學生數(shù)學學習的興趣以及熱情會有很大的幫助。同時，教師也應(yīng)該應(yīng)用生活化的教學方式鼓勵學生細心觀察生活中的點點滴滴，從而使學生的數(shù)學學習經(jīng)驗得到積累，這對學生今后的數(shù)學學習有很大幫助，同時也可以使學生養(yǎng)成自主學習以及探索的習慣。

參考文獻：

[1]宋慶玲.小學數(shù)學教學生活化的實踐思考[J].學周刊，2016（30）：132-133.

[2]王文路.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015（24）：144-145.

[3]馬斌.小學數(shù)學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（2）：143-144.

編輯 張佳琪