淺談中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀及其應(yīng)用

張文淑

在新課改下，很多的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)，從而更深刻地理解教材內(nèi)容或者是語(yǔ)文閱讀材料。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也可以提升，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法和見解，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解也會(huì)更加深刻，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，學(xué)生也可以從中陶冶情操，提升審美情趣，提升語(yǔ)文的綜合水平。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的獨(dú)立思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以自由地進(jìn)行表達(dá)，使得思維更加活躍。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以融入到情境當(dāng)中進(jìn)行問(wèn)題的思考。不同的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解也是不同的，教師應(yīng)尊重這種個(gè)體的差異性，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使得教學(xué)方法可以得到創(chuàng)新，語(yǔ)文的閱讀興趣也可以得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感審美能力。語(yǔ)文教材的內(nèi)容在選擇的時(shí)候具有多樣性的特點(diǎn)，并且這些內(nèi)容都是積極向上，傳遞真善美的。而學(xué)生與文章作者所處的時(shí)代不同，有時(shí)候很難理解這種感情，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情境，學(xué)生可以將自身置身于作者所在的時(shí)代，所處的環(huán)境中，體驗(yàn)不同的環(huán)境和不同的時(shí)代背景，這對(duì)學(xué)生理解閱讀材料中的感情和含義是非常有幫助的。

3.促成良好的師生互動(dòng)和對(duì)話交流。在閱讀教學(xué)體驗(yàn)完之后，學(xué)生可以與教師和同學(xué)之間進(jìn)行交流，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，表達(dá)自己對(duì)文章的見解，在相互交流的過(guò)程中，各抒己見。學(xué)生也可以認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的不同見解，傾聽其他人的感悟，從而對(duì)文章有更深刻的理解。

二、中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步，通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)手段的應(yīng)用，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中就變得更簡(jiǎn)單了。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生沒有去過(guò)濟(jì)南，更沒有感受過(guò)濟(jì)南的冬天，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些圖片，將濟(jì)南的冬天呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到濟(jì)南的冬天，溫暖的陽(yáng)光，陽(yáng)光下的房子和樹木，學(xué)生可以感受到冬天不是寒冷的，而是溫暖的，從而對(duì)濟(jì)南的冬天有了向往之情。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)施個(gè)性化閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于文章中描述的很多事物不太熟悉，比如文章中提到的“書屋”“菜畦”“石井欄”“桑樹”等，學(xué)生生活的時(shí)代對(duì)于這些東西不太熟悉，教師要耐心為學(xué)生進(jìn)行解釋，通過(guò)一些舊照片等形式，讓學(xué)生了解文章中所描繪的詞語(yǔ)是什么意思，使得學(xué)生可以體驗(yàn)到魯迅先生小時(shí)候的居住和學(xué)習(xí)的環(huán)境，并對(duì)文章中所描繪的時(shí)候產(chǎn)生興趣。

3.重視學(xué)生的閱讀與寫作結(jié)合，提升體驗(yàn)閱讀效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀是非常重要的組成部分，學(xué)生不僅可以通過(guò)閱讀來(lái)積累一些有用的詞語(yǔ)和句子，還可以學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)，提高對(duì)文章的理解能力，學(xué)生的寫作能力也可以得到提升。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀方式，使得學(xué)生的閱讀能力可以得到提升，學(xué)生的寫作也要在閱讀中進(jìn)行訓(xùn)練，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在寫作過(guò)程中需要的素材也可以更好地獲得。比如，在學(xué)習(xí)《橋之美》這篇文章之后，學(xué)生可以模仿這篇文章的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.設(shè)問(wèn)深度逐步加深，提升學(xué)生理解層次。（1）教師在教學(xué)中可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以層層遞進(jìn)，使得學(xué)生逐漸深入地理解，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)思考這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章的中心和結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，文章講的是什么故事？晏子怎樣應(yīng)對(duì)楚王的侮辱？你覺得晏子是怎樣的人？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生在結(jié)合文章中的故事，可以了解到晏子的智慧、愛國(guó)、善于辭令等特點(diǎn)。（2）結(jié)合文章可以在細(xì)節(jié)的地方進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解。比如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，“所欲有甚于生者”中“所欲”指的那些事？“本心”具體指什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，更加深刻地理解文章的含義。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)