基于莞韶教育精準幫扶模式的實踐研究

2016年4月15日，東莞韶關(guān)對口幫扶工作第六次聯(lián)席會議通過的《東莞韶關(guān)統(tǒng)籌推進全面幫扶十大行動計劃工作方案》（2016-2018年）和《東莞韶關(guān)2016年實施改革對接行動計劃工作方案》提到的教育精準幫扶行動計劃為：統(tǒng)籌安排東莞市市屬中小學、鎮(zhèn)（街、園區(qū)）中小學或部分民辦學校與韶關(guān)學校進行一對一結(jié)對幫扶。同時，有針對性地在中小學校校長和骨干教師培訓、信息化建設、教科研交流合作、助教助學等方面開展幫扶。

根據(jù)這一行動計劃，為加快莞韶兩地職業(yè)教育體系建設，培養(yǎng)更多技能型人才，更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，我校2016年9月與東莞信息技術(shù)學校簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議，充分利用東莞信息技術(shù)學校的資源，提升我校數(shù)控專業(yè)的教育教學水平。我們在16數(shù)控三二分段班進行實驗，成立數(shù)控專業(yè)教學改革小組，組長由學校主管教學的鄧光擁副校長擔任，執(zhí)行組長由16數(shù)控三二分段班的班主任鄧志翔老師擔任，組員由數(shù)控專業(yè)的蔣義華、吳松林兩位老師擔任，后為推廣這一成果，電子商務的藍小明老師也加入到這一小組中，現(xiàn)在這一專業(yè)改革取得了一些成果，也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

安排部分學校領(lǐng)導和數(shù)控專業(yè)教師到東莞進行為期一個月的跟崗學習，學習期間要求跟崗老師同東莞信息技術(shù)學校的領(lǐng)導、老師一起深入課堂并參加教研活動，學習發(fā)達地區(qū)學校是如何建立高效課堂的，進而改變我們的教育思想及觀念。這一做法使老師的教育觀念得到更新，教育思想得到轉(zhuǎn)變，教學能力得到很大的提高。如2017年5月我們安排了蔣義華、吳松林兩位數(shù)控專業(yè)老師在東莞跟崗一個月，他們深入課堂和實習車間，認真學習發(fā)達地區(qū)先進的教育觀念，回來后把學到的東西應用到技能比賽訓練中，于韶關(guān)市教育局組織舉辦的2017年中等職業(yè)院校學生技能競賽中獲得數(shù)控車工、數(shù)控銑工團隊一等獎 。

二、推進專業(yè)建設和課程改革

2015年12月我校與廣東科學技術(shù)職業(yè)學院簽訂“2016年中高職貫通培養(yǎng)‘三二分段試點協(xié)議”，試點專業(yè)為數(shù)控技術(shù)應用。2016年在高職院校的指導和幫助下，我們對數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，根據(jù)兩校及學生實際，共同制定出了“數(shù)控專業(yè)五年一體化人才培養(yǎng)方案”。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，我們做到專業(yè)教學規(guī)范化、專業(yè)建設標準化、課程設置科學化，重視專業(yè)基礎課程及專業(yè)核心課程的教學，并安排高職院校的老師來給學生上課，開拓學生的專業(yè)視野。為此，獲得了兄弟學校、學生及學生家長的高度認可。

三、改進教學方法，推進信息化教學

根據(jù)學生實際，結(jié)合數(shù)控專業(yè)課程特點積極開展教學方法的改革，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應用能力。

1.采用案例教學的方法進行教學

案例教學是現(xiàn)代教育實踐教學中一種不可替代的重要方法，它是根據(jù)教育對象、教育目的的要求，把教學內(nèi)容編成案例形式來進行教學的方法。為使學生更好地理解掌握專業(yè)知識點，還把相關(guān)的知識點以案例形式制作成微課，老師在授課時將微課運用于課堂教學中，使課堂質(zhì)量得到提高。微課的制作，除了老師自學外，我們也充分借用東莞信息技術(shù)學校的師資和資源來提升微課制作水平。

2.課堂教學中設置職業(yè)情景，增強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)

利用發(fā)達地區(qū)的教育優(yōu)勢，我們盡量把專業(yè)課教學放在真實的職業(yè)情境中，充分利用實物展示、音像資料、光碟等，營造一種職業(yè)氛圍，使學生能更形象、具體地理解各項技能的具體要求，從而達到知識與能力同步提高的目的。這樣的教學活動不僅能夠增強教學的直觀性、動態(tài)性和信息量，還能提高學生學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，使他們真正參與到教學的過程中來，而且為學生營造了濃厚的職業(yè)氛圍，大大增強了學生的職業(yè)意識。

3.在教學中充分利用開放式Internet網(wǎng)絡指導學生學習

首先，學生可在Internet上尋找相關(guān)的學習資料。其次，這是一種開放式的教學，整個教學過程是交互性的。教師可利用系統(tǒng)的廣播和控制功能，將自己組織的教學資源傳播給指定的學生，形成全方位、多層次的課程及相關(guān)知識的教學過程。不管是學生在校學習，還是實習工作時碰到困難，都可以隨時與教師進行通訊（發(fā)電子郵件、召開網(wǎng)絡會議等），獲得指導，使教學體現(xiàn)了真正的個性化。同時，學生也可以通過網(wǎng)絡進行小組交流或與網(wǎng)上的朋友進行研討。這就為學生提供了一個自主的學習空間，使學生的學習主動性和積極性得到提高。

4.在教學過程中推廣“優(yōu)等生與學困生學習結(jié)對幫扶”方法

這是從“莞韶教育精準幫扶行動”中得到的啟示，即在教學過程中，老師先把相關(guān)知識點傳授給全體學生，接受能力強的學生就掌握得好，接受能力差的學生（學困生）就沒掌握或掌握不好，針對這一情況，為達到教學效果，由接受能力強的學生每人與一學困生結(jié)對幫扶，把從老師處理解掌握的知識傳授給學困生，從而達到全部學生共同進步的目的。

四、改革人才培養(yǎng)模式，積極推進產(chǎn)教融合、校企合作

利用東莞職業(yè)教育的優(yōu)勢，開展“以崗導學”，即把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。我們安排16數(shù)控三二分段班50多名學生和鄧志翔、蔣義華、吳松林三位老師一起到東莞高技能培訓中心進行為期一個月的專業(yè)技能跟崗實訓。在跟崗實訓期間，我們分了兩個大組，一組實訓數(shù)控車，一組實訓數(shù)控銑，兩個星期后輪換，老師也跟學生一起下到企業(yè)中。跟崗實訓直接安排在生產(chǎn)企業(yè)中進行，生產(chǎn)師傅會根據(jù)生產(chǎn)的任務和要求指導學生如何把書本上學到的知識應用到生產(chǎn)實際中，一般經(jīng)過一周左右的時間，學生基本上能獨立完成一些零件的簡單編程和加工。

通過這樣的跟崗實訓，首先老師和學生的動手能力得到提升，特別是學生，不但實際動手操作能力得到提升，專業(yè)知識掌握牢固并能熟練運用于實際，而且學習專業(yè)的興趣也得到提高，進而形成良性循環(huán)，學生的思想、品德、紀律、學習專業(yè)的能力等各方面都得到很好的提升。其次，因直接在企業(yè)跟崗實訓，學生能全方位了解企業(yè)各方面的情況，進而增強畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。老師深入到企業(yè)去跟崗實訓，更清楚地了解到企業(yè)真正需要什么樣的學生才能滿足企業(yè)的需求，從而促進教育教學與行業(yè)企業(yè)實際需求相吻合，讓職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)和社會的需求。

通過以上做法，我們16數(shù)控三二分段試點班的教學改革是成功的。實行三年來，首先，學生的專業(yè)技能得到了發(fā)展，我們組織學生（全部是這個班的學生）參加17年、18年由韶關(guān)市教育局組織的中等職業(yè)院校學生技能競賽機加工項目均取得優(yōu)異成績。后把這一做法推廣到電子商務專業(yè)，參賽學生在技能競賽電子商務項目中也取得優(yōu)異成績。其次，專業(yè)老師的教育教學水平及能力得到提升，蔣義華、吳松林、藍小明三位老師帶領(lǐng)學生代表韶關(guān)參加廣東省職業(yè)院校技能大賽獲得較好成績，老師也榮獲優(yōu)秀指導教師三等獎。再次，圓了學生的大學夢，16數(shù)控三二分段班學生參加2018年6月由廣東科學技術(shù)職業(yè)學院組織的轉(zhuǎn)段考核全部入線，100%進入廣科院的擬錄取名單。目前，我們的專業(yè)建設也走在了韶關(guān)市各兄弟學校的前列，專業(yè)招生規(guī)模連續(xù)三年穩(wěn)定在100人左右，專業(yè)設備配備超省要求，專業(yè)師資配備基本達到省要求，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)人才。

責任編輯 陳春陽