淺談基于提升初中生閱讀素養(yǎng)的英語報(bào)刊閱讀

高虹

英語報(bào)刊貼近現(xiàn)實(shí)生活，是教科書的有效補(bǔ)充材料。通過報(bào)刊閱讀，學(xué)生不僅可以提高英語閱讀能力，更能感受生活，了解世界，思維品質(zhì)得以提升。因此，在英語教學(xué)中選取適合初中學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊勢在必行。

一、英語報(bào)刊閱讀的可行性

1.激發(fā)閱讀興趣，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛力

興趣是最好的老師。選取吸引學(xué)生興趣的閱讀材料是實(shí)施課外閱讀的首要條件。而英語報(bào)刊閱讀有很多不可替代的優(yōu)勢，它貼近現(xiàn)實(shí)生活，有時(shí)代氣息，文章新穎，內(nèi)容豐富，圖文并茂，緊扣學(xué)生的心理。學(xué)生可以在英文報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)感興趣的、喜愛的內(nèi)容。有的學(xué)生熱衷時(shí)政，就會挑選新聞時(shí)政版來閱讀，有的學(xué)生喜歡體育，就會選擇體育類的文章來閱讀，有的學(xué)生喜歡休閑娛樂，那他們就會選擇娛樂消息來閱讀。通過實(shí)踐，筆者真切地感受到學(xué)生的英語閱讀興趣被點(diǎn)燃了，自主學(xué)習(xí)的潛力被激發(fā)了。

2.語言地道，詞匯新穎豐富，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

閱讀是擴(kuò)大詞匯量的最好方法。英語報(bào)刊的語言與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代感強(qiáng)，運(yùn)用了近似母語的表達(dá)讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語，給人的印象比較深刻，容易記憶。既有語體正式的社論、評論，又有人物、事件特寫等文學(xué)性語言比較突出的文章。還有幽默小品、漫畫等設(shè)計(jì)俚語、俗語的非正式文體?！抖皇兰o(jì)學(xué)生英語報(bào)》分年級進(jìn)行出版，語言知識薈萃專版，將常用的單詞詞組和句型羅列出來，進(jìn)行分析，有效地加深了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

3.提升閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)視野

美國教育學(xué)家弗雷特克沃華曾說過：“將新聞報(bào)刊作為閱讀素材，可以有效豐富教學(xué)素材，且文章風(fēng)趣幽默，對學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)有舉足輕重的地位?！庇⒄Z報(bào)刊對學(xué)生英語閱讀能力的提升有較大幫助。通過報(bào)刊閱讀，學(xué)生可以接觸到多種文體形式，了解英語語言發(fā)展方向，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。與此同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀等閱讀策略，經(jīng)過長期的、定期的、課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練，快速閱讀、猜測詞義、篩選信息等閱讀能力得到了提高。

二、嘗試不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)英語報(bào)刊閱讀

1.報(bào)刊閱讀前明確閱讀任務(wù)

報(bào)刊閱讀有不同于一般閱讀的特殊性，主要目的是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的自主閱讀。教師如果只是將報(bào)紙發(fā)放下去，讀前沒有任何的指導(dǎo)，也沒有留下任何的閱讀任務(wù)，相信對于初中生來說，閱讀的有效性就很值得商榷。筆者在瀏覽報(bào)紙內(nèi)容之后會推薦精彩欄目，學(xué)生自由選擇要重點(diǎn)閱讀的文章。為此，筆者設(shè)計(jì)了閱讀表格，不僅包括字詞句的積累，更有對所閱讀的內(nèi)容，總結(jié)思考，采用各種自己喜愛的形式，如思維導(dǎo)圖、小文章，或者圖文并茂的形式表達(dá)出自己的想法和感受。

2.采用課堂閱讀和課后閱讀相結(jié)合的方式

報(bào)刊教學(xué)模式不同于教材教學(xué)和課本教學(xué)，它不是以知識為主體的教學(xué)模式，而是以獲取知識的能力或者說“學(xué)會學(xué)習(xí)”為重要目的的輔助教學(xué)。課堂上，學(xué)生完全成為報(bào)刊閱讀的選擇者、閱讀者和欣賞者，他們有充裕的時(shí)間進(jìn)行持續(xù)默讀。課堂前幾分鐘，筆者對報(bào)紙導(dǎo)讀，用視頻、音頻材料進(jìn)行視覺的補(bǔ)充，激發(fā)興趣，減少閱讀障礙。

課外閱讀要循序漸進(jìn)，持之以恒的進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行持續(xù)默讀，使它朝著自主化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

3.采用多種活動(dòng)方式進(jìn)行閱讀后的交流學(xué)習(xí)

實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各種活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。教師不要直接將知識告訴兒童，而應(yīng)向兒童提供多方面的材料及學(xué)習(xí)用具，讓兒童在活動(dòng)中自己思考，發(fā)表各種不同的見解，教師只進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。筆者采用了分組討論、閱讀交流展示會、手抄報(bào)制作、辯論賽、故事表演等探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行報(bào)刊閱讀后的交流。采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生展示自己閱讀的內(nèi)容和能力，可以更好地激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)默讀的習(xí)慣，享受持續(xù)默讀的過程，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和積極態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充滿活力的互動(dòng)中感悟文本，發(fā)展閱讀策略，提升閱讀素養(yǎng)，享受閱讀樂趣。

總之，要提升初中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)并非是簡單的、單一的、重復(fù)的。從新課程的理念中，我們可以領(lǐng)悟到，教材是核心課程資源，但不是唯一資源。英語報(bào)刊閱讀的確是一種重要的途徑。我們要繼續(xù)探索行之有效的教學(xué)策略和方法，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，高效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

責(zé)任編輯龍建剛