當(dāng)前中職未成年學(xué)生養(yǎng)成教育存在問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

胡光華

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育?！笨梢?jiàn)養(yǎng)成教育至關(guān)重要。中職未成年學(xué)生良好的養(yǎng)成教育，是中職未成年學(xué)生思想道德教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是當(dāng)前中職未成年學(xué)生思想道德教育的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。本文試圖通過(guò)對(duì)某地中職未成年學(xué)生的問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查，探尋新時(shí)代中職未成年學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題、原因及解決對(duì)策等，有助于抓住中職未成年學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，增強(qiáng)中職未成年學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)效性，促使中職未成年學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

一、調(diào)查現(xiàn)狀

為了更好地貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神：“既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。”為了更好地掌握中職未成年學(xué)生的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，我們對(duì)某地中職學(xué)校一、二年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)和現(xiàn)場(chǎng)訪談，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了四大類共19項(xiàng)調(diào)查試題，對(duì)中職未成年學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查涉及中職一、二年級(jí)學(xué)生共15個(gè)班647人，共發(fā)放調(diào)查表647份，回收645份。訪談代表78人。從645個(gè)學(xué)生的調(diào)查和78人訪談中，我們得到以下調(diào)查數(shù)據(jù)：

二、調(diào)查分析

從調(diào)查看，學(xué)生在養(yǎng)成教育方面，有著良好的表現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)遵守社會(huì)公德，能與他人和諧相處，講究衛(wèi)生等，具備了基本的道德認(rèn)知素養(yǎng)，并能自覺(jué)地指導(dǎo)自己的日常行為。

（一）目前學(xué)生在養(yǎng)成教育方面普遍存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生在文明言行方面做得不夠好。

2.部分學(xué)生在個(gè)人生活習(xí)慣和健體習(xí)慣方面比較被動(dòng)。

3.還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，他們不能做到知行合一。

（二）學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在問(wèn)題的原因分析

1.對(duì)養(yǎng)成教育的重要性認(rèn)識(shí)不清

當(dāng)前德育實(shí)效性不強(qiáng)，存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象，過(guò)去我們的教育說(shuō)得多，做得少，忽視了養(yǎng)成教育?？梢哉f(shuō)，在相當(dāng)程度上我們只進(jìn)行了認(rèn)知教育，其弊病就是知行脫節(jié)，光說(shuō)不練，這樣的教育不是真正的教育，起碼不是完善的教育。解決這個(gè)問(wèn)題最重要的就是加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”。

2.良好養(yǎng)成教育未完全形成，未能持之以恒

由于部分學(xué)生在小學(xué)、初中期間養(yǎng)成教育缺失，受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的養(yǎng)成教育較困難，并且社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的不良反復(fù)，因而導(dǎo)致部分學(xué)生自我控制能力較差，一些日常習(xí)慣堅(jiān)持不住，有人前人后兩樣的現(xiàn)象，不能尊重父母和他人的勞動(dòng)成果。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看到這樣一種現(xiàn)象，盡管大多數(shù)學(xué)生都能在良好習(xí)慣養(yǎng)成方面有不錯(cuò)的表現(xiàn)，但還是有部分學(xué)生未能完全養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具體表現(xiàn)就是不少學(xué)生對(duì)一些好的行為習(xí)慣只到達(dá)“有時(shí)能做到”這一步，甚至有個(gè)別的學(xué)生還“未能做到”。如在“使用禮貌用語(yǔ)”方面，能經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)的只占44.75%，而偶爾使用的卻占53.25%，又如“是否亂涂亂畫，有意損壞公共設(shè)施”這一項(xiàng)，選“從不”的只占68.85%，而選“有時(shí)會(huì)”的卻占28.65%，此外在“遇到他人有困難會(huì)不會(huì)幫忙”“有沒(méi)有亂扔垃圾”等方面，選擇“有時(shí)會(huì)”的人也占兩到三成。這些都說(shuō)明部分學(xué)生雖然已基本有了要養(yǎng)成良好習(xí)慣的想法，但還是不能堅(jiān)持，不能持之以恒，也就是說(shuō)還未完全養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3.在養(yǎng)成教育方面還存在男女有別、班級(jí)間不均衡問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查可以得知，學(xué)生在養(yǎng)成教育方面還存男女有別、班級(jí)差異的現(xiàn)狀，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答，不同性別的學(xué)生在回答時(shí)有較大的差別，不同的班級(jí)也有較大的差異。如在問(wèn)到“你能天天堅(jiān)持鍛煉身體嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，男生中回答能堅(jiān)持做到的占四到五成左右，而女生回答能堅(jiān)持做到大概在三成。而同樣是全女生班，回答該問(wèn)題時(shí)能堅(jiān)持做到的，有的班占35%，而有的班則只有12%。又如在問(wèn)題“回校時(shí)是否有遲到現(xiàn)象”時(shí)，回答有時(shí)，有的班一般都是占到20%～30%，而個(gè)別班卻達(dá)到71%。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因，一方面是由于男女性別有異，男生普遍比較好動(dòng)，女生普遍比較安靜，所以在日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，女生總體來(lái)說(shuō)比男生做得要好，加上女生一般比較膽小、聽話，所以出現(xiàn)違紀(jì)的幾率一般沒(méi)男生高。但另一方面，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，也說(shuō)明不同的班級(jí)在平時(shí)的教育管理中，由于班主任處事風(fēng)格的不同及工作的認(rèn)真程度不一，也導(dǎo)致了班級(jí)之間的差異，哪怕是相同專業(yè)的不同班級(jí)，也存在這種差異。

三、對(duì)策建議

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！薄安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！贝_實(shí)如此，尤其對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的中職未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生養(yǎng)成教育的好壞很大程度上決定著他的性格，甚至影響著他的一生。

針對(duì)新時(shí)代中職未成年人學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查、心理分析，找準(zhǔn)原因，增強(qiáng)針對(duì)性。注重各年齡段的心理特點(diǎn)分析，多交流溝通，增強(qiáng)互動(dòng)性。積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，激勵(lì)自我完善。進(jìn)一步美化校園，形成和諧的校園文化特色，陶冶學(xué)生情操。

（一）學(xué)校養(yǎng)成教育要規(guī)范化、細(xì)目化、序列化

按照國(guó)家教育行政部門制訂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，把教育的內(nèi)容做小、做細(xì)、做實(shí)，不貪大求全，不弄虛作假。

我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣時(shí)，給孩子提要求要盡量看得見(jiàn)、摸得著，具體、形象、直觀。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。只有做到近、小、實(shí)，才適合孩子的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解、掌握和執(zhí)行。當(dāng)然，細(xì)目化并非是瑣碎化，我們?cè)诩?xì)目化的過(guò)程中要注意教育的系統(tǒng)性，力爭(zhēng)使之既具體又系統(tǒng)，以便于教育的整體升華。

養(yǎng)成教育要序列化，是因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，養(yǎng)成教育也是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，違背了由低到高這個(gè)序，就會(huì)妨礙學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）制定各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

俗話說(shuō)得好，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生知道哪些是自己該做的，哪些是自己不能做的。而這就得靠各種規(guī)章制度。所以為建設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)，我們一方面應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌等方面基本行為準(zhǔn)則的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力。另一方面，我們要結(jié)合學(xué)校的情況和學(xué)生的實(shí)際，制定一套包含學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面要求并符合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度，為學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣指明方向。

（三）重視常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生的一言一行

學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)日積月累長(zhǎng)期熏陶才能形成。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們應(yīng)重視常規(guī)管理，時(shí)時(shí)抓、日日抓、月月抓、期期抓，要進(jìn)一步抓好常規(guī)管理，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，并將檢查評(píng)比深化，使之更科學(xué)更完善，使學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）以豐富多彩的活動(dòng)促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

空洞的說(shuō)教往往會(huì)讓人產(chǎn)生逆反心理，因此，有的放矢地開展各種教育活動(dòng)有利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如開展“文明禮貌”千人大宣誓活動(dòng)，以“文明禮貌”為主題的演講比賽，誦讀“紅色經(jīng)典”的朗誦比賽，通過(guò)這些活動(dòng)，將規(guī)范逐漸內(nèi)化為行為。還緊扣重大節(jié)日或重大事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，如在三月份開展“爭(zhēng)做雷鋒”活動(dòng)，清明節(jié)開展“以革命先烈為榜樣，向陋習(xí)宣戰(zhàn)”活動(dòng)，結(jié)合發(fā)生在佛山的小月月事件，開展“要不要做好人好事”的大討論……在活動(dòng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親身體會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）完善班級(jí)量化評(píng)比，促進(jìn)各班養(yǎng)成教育均衡發(fā)展

班級(jí)管理量化評(píng)比制度，在促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很重要的作用。但根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生在日常行為習(xí)慣方面還存在班級(jí)間不均衡的現(xiàn)狀，不可否認(rèn)不同的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)有差異，所以行為習(xí)慣方面也就有較大差異，但這其中肯定還是有班主任班級(jí)管理水平不同的原因，同時(shí)，學(xué)校還要將班級(jí)管理量化評(píng)比制度進(jìn)一步修正完善，擴(kuò)大有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使之能真正全面客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)各個(gè)方面的情況，從而促進(jìn)各班在良好的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的均衡發(fā)展。

（六）家校攜手聯(lián)合，合力促進(jìn)養(yǎng)成教育

在學(xué)校的工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)班主任須積極地和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同創(chuàng)造良好的家校合作關(guān)系，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但目前來(lái)說(shuō)，這一塊還是工作的弱項(xiàng)，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，還缺少促進(jìn)“家校合力教育”的各種具體措施，如還沒(méi)有像有些中、小學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校，沒(méi)有成立家長(zhǎng)委員會(huì)，而班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系還只停留在有大事發(fā)生才打電話聯(lián)系這一層面，沒(méi)有常態(tài)化的聯(lián)系機(jī)制。

四、調(diào)查總結(jié)

養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)道德教育的主體，是崇高道德的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成教育的好壞很大程度上決定著他的性格，甚至影響著他的一生。養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實(shí)”的部分，是看得見(jiàn)、摸得著的，它是德育的“質(zhì)”的指標(biāo)。在今后的工作中，為了讓我們的學(xué)生走出家門能擔(dān)負(fù)起家庭的榮辱;走出教室能擔(dān)負(fù)起班級(jí)的榮辱;走出校門能擔(dān)負(fù)起學(xué)校的榮辱，走進(jìn)社會(huì)能擔(dān)負(fù)起社會(huì)的榮辱。我們必須堅(jiān)持不懈地抓好中職未成年學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)中職未成年學(xué)生道德教育的實(shí)效性，促使中職未成年學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。

參考文獻(xiàn)：

孫云曉 主編.走進(jìn)學(xué)習(xí)時(shí)代叢書——學(xué)會(huì)做人[M].北京：北京出版社，1999.

責(zé)任編輯 何麗華