高職藝術(shù)院校大學(xué)語文課程改革路徑研究

陳海紅

高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。本文在國家職業(yè)教育改革的大背景下，分析大學(xué)語文的改革動因、改革依據(jù)和改革方向，研究大學(xué)語文的學(xué)科定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評價考核，指出大學(xué)語文教育要樹立新發(fā)展理念，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化打好堅實基礎(chǔ)。

一、改革背景

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！庇纱丝梢姡?wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)、走進社區(qū)、終身學(xué)習(xí)是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要求，也是高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的大方向。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，高職藝術(shù)院校已逐步確立了以培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型藝術(shù)專業(yè)人才為中心的辦學(xué)目標(biāo)。大學(xué)語文作為公共必修課，不僅在提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美品位等方面發(fā)揮不可替代的作用，而且在提高學(xué)生的寫作能力、交流溝通能力、組織能力和團隊合作等職業(yè)核心能力方面作用重大。而職業(yè)核心能力是促進高職院校學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要保障。但長期以來，高職藝術(shù)院校卻忽略了大學(xué)語文課程對于人才培養(yǎng)的意義與價值，依舊采取游離于新的人才培養(yǎng)目標(biāo)之外的舊教育教學(xué)模式，課堂教學(xué)嚴重機械化程序化。面對這一現(xiàn)實問題，我們必須認真探究大學(xué)語文“為什么要改革”“朝什么方向改革”“怎樣開展改革”的問題。

二、改革動因

早在2006年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確要求“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！?019年，教育部頒布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》指出，要將語文課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等作為高等職業(yè)學(xué)校的必修課或限定選修課，同時對學(xué)時、學(xué)分也作了明確要求。這體現(xiàn)了新發(fā)展階段國家對于母語教育的重視和提倡。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求必然越來越緊迫，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才既是國家對職業(yè)教育的新要求，也是地方經(jīng)濟、文化發(fā)展對人才儲備的需要。大學(xué)語文教育必須要把握這一機遇與挑戰(zhàn)，利用自身在素質(zhì)教育中獨有的課程優(yōu)勢，加大改革力度，為培養(yǎng)符合行業(yè)、市場需求的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才打好堅實的文化基礎(chǔ)。

此外，從大學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的角度來看，大學(xué)語文的改革，既是自身生存發(fā)展的迫切需求，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化對語文學(xué)科發(fā)展吹響的號角，只有抓住職業(yè)教育的發(fā)展機遇，大學(xué)語文教育才能煥發(fā)生機，百花齊放與綠樹成蔭的局面才指日可待。

三、改革依據(jù)和改革方向

教育部高教司對大學(xué)語文的學(xué)科定位是“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”由此可見，人文性和基礎(chǔ)性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，學(xué)科融合和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是語文學(xué)科的發(fā)展方向。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，大學(xué)語文的教學(xué)改革須理清以下主要問題：（1）“雙元”育人模式與語文學(xué)科的契合點在哪里？（2）高素質(zhì)、高技能復(fù)合型藝術(shù)人才的素質(zhì)要怎樣落實在大學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)中？（3）職業(yè)教育現(xiàn)代化與大學(xué)語文學(xué)科有怎樣的關(guān)系？總之，理清價值取向、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)等關(guān)鍵因素，是明晰大學(xué)語文的改革方向的前提。

（一）“立德樹人+創(chuàng)新意識”的價值取向

黨的十八大報告指出，要“努力辦好人民滿意的教育”，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。立德就是使學(xué)生形成良好的品德，擁有崇高的精神境界，對于職業(yè)教育來說，立德還包含了對學(xué)生進行職業(yè)道德的教育;樹人就是堅持以人為本的基本教育理念，通過一系列科學(xué)合理的教育手段來幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的自身發(fā)展。[1]創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好地滿足原來的社會需求，創(chuàng)新意識是求新意識。[2]“立德樹人”是教育對于育人的根本要求，“創(chuàng)新意識”是時代對于人才的新要求與新標(biāo)準，大學(xué)語文課程必須以立德樹人為引領(lǐng)，將立德樹人、改革創(chuàng)新有效地融合到教學(xué)實踐中。

（二）“公共必修+專業(yè)限選”的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和?！盵3]在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，大學(xué)語文的教學(xué)要打破以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，避免簡單粗暴的語言式、章句式的應(yīng)試技巧的知識傳授方式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點和專業(yè)屬性，采用“公共必修+專業(yè)限選”的培養(yǎng)模式。以高職藝術(shù)院校為例，一年級設(shè)置公共必修課《大學(xué)語文》，二年級第一學(xué)期上專業(yè)限選課，以單元課的形式開設(shè)，表演類專業(yè)上《藝術(shù)詩詞的鑒賞》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》這類中國古典文學(xué)課，非表演類專業(yè)上《應(yīng)用文寫作》。這種培養(yǎng)模式既拓寬了大學(xué)語文的學(xué)科內(nèi)涵，又提升了學(xué)生的人文修養(yǎng)和應(yīng)用能力，為學(xué)生成長為高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型藝術(shù)專業(yè)人才服務(wù)。

（三）“文學(xué)素養(yǎng)+核心能力”的培養(yǎng)目標(biāo)

文化傳承是高職藝術(shù)院校的立校之本，也是高職藝術(shù)院校要履行的重要職責(zé)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職藝術(shù)院校對學(xué)生提出的重要要求。而職業(yè)核心能力則是學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的各項要求并能保持潛力的關(guān)鍵能力。所謂“職業(yè)核心能力”，即是對知識的實踐與應(yīng)用、轉(zhuǎn)化與遷移的能力。在大學(xué)語文教育教學(xué)改革中，要堅持“文學(xué)素養(yǎng)+核心能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，將文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與積累貫穿到核心能力的培養(yǎng)實踐中，以保證學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的各項要求，盡快融入企業(yè)，并且具備職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的能力，成長為用人單位長期發(fā)展需要的人才。

四、改革路徑

（一）科學(xué)化的學(xué)科定位

科學(xué)化的學(xué)科定位，是高職藝術(shù)院校進行大學(xué)語文課程改革的首要路徑選擇，更是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能復(fù)合型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)和首要條件。大學(xué)語文課程的改革，必須以學(xué)生的需要為中心來考慮，這種需要包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的興趣需要、畢業(yè)求職的謀生需要和今后供職的工作需要。[5]為此，在學(xué)科定位中，一方面要考慮到立足服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)的需要;另一方面還要兼顧高職教育對學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)制定課程標(biāo)準、教學(xué)設(shè)計和編寫教學(xué)日歷，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進而實現(xiàn)大學(xué)語文的價值取向和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）多元化的教學(xué)模式

在學(xué)科定位的規(guī)劃指導(dǎo)下，結(jié)合高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)語文須逐步改變教師“一言談”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)貒L試翻轉(zhuǎn)課堂、模塊教學(xué)、線上與線下相結(jié)合等教學(xué)模式，還可以使用混合式教學(xué)，如在模塊教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，采取主題研討、綜合分析、答疑解惑等形式，充分體現(xiàn)大學(xué)語文的文學(xué)魅力與語言優(yōu)勢。此外，還可以利用信息化教學(xué)平臺，進行作業(yè)提交與批改，加強和學(xué)生課后溝通與交流，使課堂教學(xué)的廣度與深度得到延伸，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。探索多元化的教學(xué)模式，其目的是為了用更加貼近學(xué)生思維方式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）多樣化的教學(xué)內(nèi)容

高職藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇大多以經(jīng)典文學(xué)作品為主，這些經(jīng)典的文學(xué)作品一方面與學(xué)生的成長經(jīng)歷相去甚遠，這就使得在講授過程中教師要花費較多時間去介紹寫作背景，這相對于有限的課堂時間來說極不合理;另一方面，學(xué)生對作品的解讀與鑒賞也存在一定難度，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動，學(xué)習(xí)效果甚微。因此，應(yīng)該積極調(diào)整授課內(nèi)容，結(jié)合高職藝術(shù)院校的專業(yè)特點和屬性，編寫與專業(yè)高度契合的教材，實行因材施教、分類教學(xué)。如在表演專業(yè)，教授詩歌模塊時，可安排“戲劇與詩詞”“舞蹈與詩詞”“音樂與詩詞”等的教學(xué)內(nèi)容，在非表演專業(yè)，安排寫作教學(xué)與實踐，組織寫作能力較強的學(xué)生成立寫作小分隊，對學(xué)院所在地的文化及文創(chuàng)行業(yè)進行社會調(diào)查，教師和學(xué)生共同完成調(diào)查報告，使大學(xué)語文的人文性與基礎(chǔ)性特點能落到實處。

（四）合理化的評價考核

對學(xué)生的評價與考核是促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的評價考核體系能更好地指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的語文考核，以期末試卷的考核為主，忽視了過程性評價，對各項語文能力的考核也難以兼顧。因此，構(gòu)建合理化的考核體系是進行大學(xué)語文改革的重要路徑。首先，要完善過程性評價，將課堂互動、課外教學(xué)活動、線上線下交流、社會調(diào)查報告、參加讀書講座等納入過程性評價的范疇。其次，要建立與學(xué)科知識競賽掛鉤的考核標(biāo)準，按照一定的比例將參賽結(jié)果納入最終成績。最后，要設(shè)計科學(xué)合理的量化積分表，作為評定最終成績的重要依據(jù)。

五、小結(jié)

《大學(xué)》說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！比粢勾髮W(xué)語文的教育教學(xué)改革，達到至善的境界，必須順應(yīng)時代的發(fā)展與進步。針對高職藝術(shù)院校的育人標(biāo)準，大學(xué)語文改革路徑的選擇與把握，即是對社會需要和行業(yè)要求的回應(yīng)。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，在職業(yè)教育提高質(zhì)量的總體要求下，大學(xué)語文教育要樹立新發(fā)展理念，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化打好堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[5]邵龍青，關(guān)春芳.大學(xué)語文教學(xué)改革探賾[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2005（3）：80.

責(zé)任編輯 何麗華