例析“培養(yǎng)未來人”主題班會(huì)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)施過程

肖件文

深圳市高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）GLOBE項(xiàng)目，秉持“發(fā)展為先，科學(xué)育人”的理念，堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)思想，視野點(diǎn)亮智慧”這一核心，旨在通過提高教育供給側(cè)質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性以及豐富教育供給資源、環(huán)境和服務(wù)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成具有全球公民身份（Global citizenship）、領(lǐng)袖情懷（Leading sentiment）和開放視野（Open vision）的未來人才素養(yǎng)（Basic literacy）。每個(gè)板塊名稱的英文首字母加上“教育”（Education）組成了內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的“GLOBE項(xiàng)目”名稱。GLOBE項(xiàng)目的理念是尊重學(xué)生的生命價(jià)值，在主題教育中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，充分發(fā)揮班集體的各種力量，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體在活動(dòng)中主動(dòng)接受國(guó)家、社會(huì)要求，產(chǎn)生內(nèi)在的情感認(rèn)知，形成自強(qiáng)不息的奮進(jìn)意識(shí)，并內(nèi)化為自覺的實(shí)踐行為的有效教育活動(dòng)。

一、“未來人培養(yǎng)”是時(shí)代對(duì)主題班會(huì)提出的新要求

1.“未來人培養(yǎng)”的基本含義

筆者認(rèn)為，未來人才培養(yǎng)首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求及潛能拓展，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨文化多維互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，合作探究、實(shí)踐動(dòng)手能力;提升作為未來公民所必備的文明誠(chéng)信等基本素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有未來眼光、系統(tǒng)思維等優(yōu)秀品質(zhì)的全面人才。同時(shí)，還需強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、中華民族文化自信。引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力及社會(huì)責(zé)任感，將學(xué)生塑造為熱愛祖國(guó)、敢于擔(dān)當(dāng)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解、尊重多元的世界文化，并從中汲取文明精華，使之成為具有包容氣度和全球化視野的良好公民。

2.“未來人培養(yǎng)”的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)面臨百年未有之大變局。文化、教育、人才全球化正成為不可阻擋的歷史潮流。美國(guó)特朗普政府不惜對(duì)中國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)采取“極限施壓”的政策，在霸凌主義和單邊主義上越走越遠(yuǎn)。同時(shí)，中國(guó)進(jìn)入了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)”的關(guān)鍵期，在基礎(chǔ)教育中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體天賦的極致發(fā)揮及社會(huì)貢獻(xiàn)、民族責(zé)任勢(shì)在必行。主題班會(huì)不能僅僅關(guān)注班集體的建設(shè)及學(xué)生的品德塑造，提高班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生分辨是非、提高認(rèn)識(shí)等方面。更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，關(guān)注對(duì)未來人的培養(yǎng)。

二、聚焦“學(xué)生發(fā)展、愛國(guó)情懷及國(guó)際視野”的原則，設(shè)計(jì)班會(huì)主題

1.聚焦學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)主題班會(huì)的針對(duì)性

針對(duì)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的思想實(shí)際和個(gè)人成長(zhǎng)需求出發(fā)，有的放矢，選擇能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的主題來進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)，有助于充分發(fā)揮課程的德育功能，切實(shí)做到引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。例如，小學(xué)二年級(jí)的班主任陳利梅老師針對(duì)小學(xué)生在使用智能手機(jī)的過程中容易沉迷，無法自拔的現(xiàn)象以及手機(jī)使用不當(dāng)帶來的近視、傷害頸椎、影響人際交往等一系列問題，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、與手機(jī)智慧交往的《不會(huì)說話的“朋友”》主題班會(huì)。再如初一年級(jí)《規(guī)則說》主題班會(huì)，余佳霖老師針對(duì)學(xué)生生活中不遵守學(xué)校的一些規(guī)章制度和社會(huì)上違反行為規(guī)則的實(shí)例，貼近學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)。如范亞輝老師基于中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育缺失的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)開展了《規(guī)劃職業(yè)，贏在未來》主題班會(huì)，很好地切合了高一學(xué)生的選課，有利于幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來。

2.聚焦熱愛祖國(guó)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷，體現(xiàn)主題班會(huì)的時(shí)代性

愛國(guó)主義教育始終是教育的重要主題。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要發(fā)自內(nèi)心地維護(hù)國(guó)家的主權(quán)、統(tǒng)一和尊嚴(yán)，樹立堅(jiān)定的文化自信，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，激發(fā)全民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。針對(duì)于此，鄧嵐老師為正值成長(zhǎng)的高二學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂《少年中國(guó)夢(mèng)》的主題班會(huì)，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“兩個(gè)一百年”的“中國(guó)夢(mèng)”和奉獻(xiàn)祖國(guó)的“少年夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合，主題反映時(shí)代氣息，貼近國(guó)家文化復(fù)興發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，點(diǎn)燃了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的熱情。

三、聚焦“以問題為導(dǎo)向，合作探究，多維互動(dòng)”有效實(shí)施主題班會(huì)

2.以問題為導(dǎo)向，不斷分解問題，體現(xiàn)主題班會(huì)實(shí)施的創(chuàng)新性

以學(xué)生面臨的問題（如知識(shí)、能力、素養(yǎng)、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例等）為聚焦點(diǎn)，圍繞主題班會(huì)的核心問題，對(duì)核心問題進(jìn)行逐步分解，通過學(xué)生在課堂中對(duì)核心問題的分析、討論、辨識(shí)，最后得出帶有普遍意義的論點(diǎn)。該方式鍛煉了學(xué)生的邏輯思維及辯證思維能力，提升了未來人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。例如，郭帥老師在初三（1）班，從社會(huì)熱點(diǎn)問題“鍵盤俠”現(xiàn)象出發(fā)，聚焦網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)不文明的現(xiàn)象，提出核心問題“如何認(rèn)識(shí)和發(fā)揮鍵盤俠的正能量作用”。再通過認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)和了解鍵盤俠？）、思考（如何看待鍵盤俠？）、行動(dòng)（怎樣做一個(gè)正義的鍵盤俠？）三個(gè)維度對(duì)問題進(jìn)行分解，逐個(gè)擊破、層層深入，通過一節(jié)短小精悍的班會(huì)課《“俠亦有道”—做一個(gè)正義的鍵盤俠》，使學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)上文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)作為未來人的社會(huì)責(zé)任感。

2.以合作探究，多維互動(dòng)為主，形式多樣，生動(dòng)有效，體現(xiàn)主題班會(huì)實(shí)施的有效性

本次GLOBE教育決賽中的每個(gè)主題班會(huì)的實(shí)施，均采用了多種多樣的教育形式。學(xué)生在生動(dòng)有效的班級(jí)活動(dòng)中獲得了多方面的教育，落實(shí)了主題班會(huì)的有效性。如程文彩老師的《珍愛青春，拒絕校園悲劇》主題班會(huì)，在班會(huì)之前，組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了以《青青子衿，憂憂我心：高中生主要煩惱來源》為題的問卷調(diào)查。了解學(xué)生生活中的主要煩惱的來源，在課堂上以調(diào)查結(jié)果引出核心問題，使同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和好奇心。然后通過小組討論、家長(zhǎng)談“校規(guī)”、“如何化解與同學(xué)的矛盾”的小品，從多角度多層次幫助學(xué)生排解心中的煩惱。再如初一（1）班的《規(guī)則說》主題班會(huì)，余佳霖老師通過班級(jí)學(xué)生的一場(chǎng)相聲表演，幽默地將生活中遵守規(guī)則和違反規(guī)則的同學(xué)各自的境遇巧妙地呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生面前，與相對(duì)嚴(yán)肅、“死板”的“規(guī)則”主題形成強(qiáng)烈的效果碰撞，成功地與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。此外，有的老師穿插了小品、配音、視頻（熱點(diǎn)新聞、經(jīng)典案例、宣傳片、紀(jì)錄片、經(jīng)典影視片段）、心理測(cè)試游戲等，實(shí)現(xiàn)道德情感和道德認(rèn)知目標(biāo)整合的創(chuàng)新呈現(xiàn)方式。還有的老師創(chuàng)造性地把班會(huì)的主題與多學(xué)科知識(shí)等資源有機(jī)融合。如請(qǐng)心理老師談“中學(xué)生的煩惱”，請(qǐng)地理老師談“大灣區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)談“家長(zhǎng)對(duì)校規(guī)的看法”，“家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法”等，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與班主任、與學(xué)生、與科任老師、與校友、與家長(zhǎng)、與社會(huì)等不同群體間的多維互動(dòng)，使學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，成長(zhǎng)為具有未來眼光和包容氣度的全面人才。

責(zé)任編輯 邱麗