以團隊主題研修促進新教師專業(yè)成長的策略探索

張洪娣 古蘇嬋

新教師的快速成長和進步對學(xué)校的未來有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校管理的一個重要核心問題。促進新教師專業(yè)成長不僅僅是單一的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展，還是在微觀學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)提升的同時，更關(guān)注新教師在教育理念、師德師風(fēng)、實踐行為、思維方式、生活方式等全方位的提升。

一、學(xué)校“青椒”成長工作坊的成立

新教師是學(xué)校教師隊伍的生力軍，青年教師剛踏上崗位，他們普遍是理高、觀念新、有一股青春朝氣和熱情，如何因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的才干，是學(xué)校教師管理中的一個重要項目，為此，2015年12月鎮(zhèn)南小學(xué)成立了“青椒”成長工作坊，本工作坊定位于為各學(xué)科新教師成長提供培訓(xùn)服務(wù)，承擔(dān)新教師專業(yè)成長的團隊主題培訓(xùn)、指導(dǎo)和交流任務(wù)，為新教師提供理念更新和技能培訓(xùn)，幫助新教師解決困惑，提高專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

“青椒”成長工作坊是學(xué)校為三年以內(nèi)的新教師提供成長的平臺，最大亮點是建立在兩個團隊的基礎(chǔ)上，一個團隊是以工作三年內(nèi)的新教師作為培養(yǎng)對象，另外一個團隊就是以“優(yōu)秀骨干教師”作為專業(yè)指導(dǎo)團隊，由全體行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長或骨干教師組成。目的就是為了有效扎實地開展新教師的培養(yǎng)工作，以團隊主題研修促進新教師專業(yè)化成長之路，豐富和提升教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)技能，實現(xiàn)各層教師的職業(yè)生涯發(fā)展，以適應(yīng)新課程目標及教學(xué)理念，力爭在較短時間內(nèi)培養(yǎng)一批校、鎮(zhèn)、市師德高尚的骨干教師。

二、在團隊主題研修中促進新教師專業(yè)成長的實踐與策略

“青椒”成長工作坊關(guān)注一種以團隊為單位的校本教研的升級模式，圍繞著教育教學(xué)和課程實施過程中存在的問題，分別從確定主題、學(xué)習(xí)理念、操作模式、實施策略等方面加以解析，團隊研修的實施策略有團隊引領(lǐng)、課例研修和和反思規(guī)劃，其步驟是確定主題、學(xué)習(xí)理論、集體探究、實踐研究、研討反思和總結(jié)提升;每次研修都有理論思考、有實例研討、有反思總結(jié)，開展的形式可以是專題學(xué)習(xí)、主題交流、教師論壇、觀摩課例、課堂教學(xué)、班級管理、師德師風(fēng)、個人成長規(guī)劃等方式，形成一種新興研修文化。

（一）在團隊觀課議課中指導(dǎo)新教師的專業(yè)成長

新教師最根本的實踐體現(xiàn)是教學(xué)專業(yè)技能，而教學(xué)專業(yè)技能是在觀課議課實踐中形成的。于是“青椒”工作坊組成團隊對新教師的課堂教學(xué)開展一系列的主題性跟蹤和系列性跟蹤，專業(yè)指導(dǎo)團隊不定期對新教師的推門課和邀請課的跟蹤，確定每一次的主題，有時候是詞匯教學(xué)、口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、新授課、復(fù)習(xí)課等相關(guān)主題，并給予新教師存在的共性問題的團隊指導(dǎo)，在團隊指導(dǎo)中共同解決新教師教育教學(xué)中的重難點，關(guān)注教師的教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，還關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計和教育行為，更關(guān)注教師的教學(xué)策略和組織策略，一起突破每一位新教師教學(xué)中的問題進行主題跟蹤和系列跟蹤。

從上兩個表格可見，這樣的方式能讓新教師明確發(fā)現(xiàn)存在問題，一堂一堂課的跟蹤，關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，在觀課議課主題研修中讓新教師的教學(xué)更加進步，讓新教師更進一步走入教學(xué)研究，同時也能巧妙地促進專業(yè)指導(dǎo)團隊的深入新教師和課堂教學(xué)的研究，一舉兩得，學(xué)校新教師團隊就這樣慢慢成長起來。

（二）在團隊基本功訓(xùn)練中加強新教師的職業(yè)技能

基本功訓(xùn)練是一個新教師成長的重要方式，因為新教師剛走上講臺，高學(xué)歷，基本上都是本科生和研究生，連畢業(yè)前的見習(xí)崗位都是在中學(xué)，對于小學(xué)的教育教學(xué)幾乎是空白的，更不用說演說唱跳，這些對他們來說是一個很陌生的，基本功比中師的師范生要稍遜，于是，“青椒”工作坊堅持為新教師提供一個基本功團隊訓(xùn)練與展示的平臺。讓全體新教師動起來，激發(fā)他們從基本功做起，養(yǎng)成自我修煉的習(xí)慣，每天有固定的時間訓(xùn)練基本功，內(nèi)容包括毛筆、粉筆、鋼筆、普通話、簡筆畫等訓(xùn)練，老師們將自己的練習(xí)的作品展示在辦公室門口供老師參觀，并上傳在“青椒”QQ的相冊里，供每一位新教師學(xué)習(xí)欣賞和交流促進。在這樣的基本功團隊訓(xùn)練更是有氛圍，效果非常明顯，更有意義的是有學(xué)校專業(yè)書法指導(dǎo)團隊和語言指導(dǎo)團隊的老師，專門在星期二和星期三下午有相對應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，新教師的基本功訓(xùn)練效果能提高得更快。日復(fù)一日，堅持下來，每一位新教師的粉筆字有很大的進步，簡筆畫也在教學(xué)中能得心應(yīng)手地使用起來，普通話更不用說了，很多老師還開展了朗誦的技巧，提升自己的素養(yǎng)，還能為教學(xué)服務(wù)，效果是非常明顯的。

（三）在團隊磨練競賽中提升新教師的綜合素養(yǎng)

在競賽中磨練是教師成長的試金石，學(xué)校以新教師觀摩課、課堂教學(xué)和學(xué)科素養(yǎng)等競賽為平臺，充分調(diào)動專業(yè)團隊指導(dǎo)新教師的積極性和主動性，在活動中能定人定時定點跟蹤各項參賽項目，專業(yè)團隊全面跟進新教師比賽的各項環(huán)節(jié)。在比賽前，團隊指導(dǎo)得非常系統(tǒng)和精華，一次又一次的模擬，一遍又一遍的修改，能推動新教師理解和運用所學(xué)的技巧并呈現(xiàn)在比賽項目中。比如2015年11月，學(xué)校以團隊研修磨練的新教師參加教學(xué)課堂大賽中幾乎榮獲一等獎，再如2016年11月，學(xué)校各學(xué)科新教師齊齊參與學(xué)科素養(yǎng)大賽，學(xué)校根據(jù)團隊分工開展比賽指導(dǎo)訓(xùn)練，每一學(xué)科的新教師都能拿下一等獎的好成績，這也有賴于新的專業(yè)指導(dǎo)團隊的磨練。新教師們紛紛贊嘆：鎮(zhèn)南小學(xué)的團隊大而強，而且能根據(jù)主題內(nèi)容開展研修學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

（四）在團隊讀書分享中塑造新教師的人格魅力

俗話說：讀萬卷書，行萬里路，為了讓新教師在書海中成長，讓教育教學(xué)的思想更加與時俱進，讓生活充滿詩情畫意，學(xué)校專門在“青椒”工作坊中成立了“青椒書屋”。該書屋是專門為新教師提供流動借閱，書籍豐富多彩，勵志和文人類別書籍。每讀完一本書就將自己的所讀所思進行分享，不定期開展“青椒讀書交流會”，比如2017年3月，“青椒”成長工作坊以“我讀書，我分享，我成長”為主題的讀書分享會，老師們結(jié)合自身工作實際情況分享閱讀書籍的感受，梁秀桃老師分享《美也，一切皆美》的收獲是教師的幸福是來自學(xué)生、家長和自己的職業(yè)歸屬感，朱嬌老師的《不做教書匠》與大家分享了態(tài)度決定一切的向上精神;2017年4月以“高效課堂的密碼”為題的讀書分享會……讓新教師的讀書更加有意義，讓每一位新教師愛上讀書，愛上生活，做一個腹有詩書的人民教師，其人格魅力影響著學(xué)生，那可是一筆巨大的財富。

（五）在團隊規(guī)劃反思中實現(xiàn)新教師的職業(yè)生涯

我國著名教育家葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！笨梢?，反思具有持續(xù)性、批判性和系統(tǒng)性的特點。它能讓教師在實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—解決問題”的思維習(xí)慣，使教師形成對問題的看法，提升理性分析問題的能力，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”“學(xué)術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。撰寫教育教學(xué)總結(jié)與反思，有利于教師養(yǎng)成反思的專業(yè)習(xí)慣，也有利于提高反思水平。

于是，“青椒”工作坊開展“學(xué)期一大、學(xué)月一小”的反思分享活動，結(jié)合“班級管理”、“創(chuàng)新教學(xué)研究”、“課改教學(xué)研究”、“小組合作學(xué)習(xí)研究”“階段性成長感悟”“師德師風(fēng)”等主題開展分享活動，每一年老師們的規(guī)劃反思都是準備充分且深入人心，令每一位反思的老師有所沉淀，也讓聆聽的老師有所感悟，每一次的反思分享會都有突飛的進步。在規(guī)劃反思中，新教師展現(xiàn)更多的是自己職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)校實施“三年規(guī)劃，一年發(fā)展，半學(xué)期反思”，時刻根據(jù)自己的發(fā)展情況重新調(diào)整自己的規(guī)劃人生及職業(yè)生涯。教師的反思多了，感悟深了，體驗豐富了，問題意識增強了，思辨能力提高了，從而有效地促進了教師專業(yè)智慧的不斷提升?！扒嘟贰惫ぷ鞣怀３Ｓ谩氨啤钡姆绞郊钚陆處燄B(yǎng)成獨立反思的習(xí)慣，激活他們自主規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高他們團隊互助研修的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，團隊主題研修活動就是讓教師團隊對突出問題、焦點問題、敏感問題有所認識、有所研究、有所感悟。通過教師團隊的爭論、對話、互助、商議、磨課、辨課、構(gòu)課、反思等形式讓教師有所收獲，從而引發(fā)思考，改變并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。

新教師專業(yè)成長是學(xué)校管理中的一個重要問題，是學(xué)校發(fā)展中的核心問題，他們是否能快速成長決定學(xué)校的管理與發(fā)展，所以，筆者認為以團隊主題研修促進新教師專業(yè)成長是一個很好的方式，有效開展團隊主題研修和反思規(guī)劃發(fā)展等策略更是值得學(xué)校新教師管理中深入探討的話題。

責(zé)任編輯 邱麗