創(chuàng)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，促學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

彭喜倡

一、現(xiàn)狀與背景

1.教育形勢的需要

為了解決應(yīng)試教育帶來的問題，引導(dǎo)樹立正確的教育質(zhì)量觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與身心和諧發(fā)展，全國各地以改革評價為切入口，遵循綠色 GDP 的思路，紛紛建立起教育評價的綠色指標(biāo)體系。搭建一個學(xué)校、家庭、社會三合力的有效教育平臺，可以引導(dǎo)教育走出一條可持續(xù)發(fā)展的評價改革之路。

2.學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生成長是個整體過程，是知、情、意、行各方面的復(fù)雜變化。教學(xué)者必須采用多種方式綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。評價體系要測量學(xué)生的知識和技能水平，更要了解學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展;對學(xué)生的動力水平、思想方法、性格品質(zhì)等，必須給予充分關(guān)注，在考核中有效地體現(xiàn)出來。因此，學(xué)校應(yīng)遵循目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、反思、操作、展示、自評、他評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊。同時，在考核技術(shù)上要力求簡明易行，避免繁瑣化、形式化，更不能因考核評價而分散學(xué)校和教師培養(yǎng)教育學(xué)生的精力。

3.我校進行此項目研究的情況

基于以上兩點動因，我校以“多元智能”、“第四代評價理論”為具體理論指導(dǎo)，建立了一個基于B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的評價系統(tǒng)平臺。這是一個以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為價值追求，以教師的現(xiàn)代教育理論提高為手段，以促進家校管理升級、學(xué)校品牌建設(shè)提升的綜合評價工具。從技術(shù)開發(fā)、宣傳使用至現(xiàn)在的兩年時間里，我們建立了健全的評價組織管理機構(gòu)，制定了完善的構(gòu)架板塊、星級標(biāo)準(zhǔn)、宣傳手冊;從實驗班逐步向其它班推廣使用的過程，積累了豐富的操作經(jīng)驗，收集借鑒了大量的師生、家長、社會以及本鎮(zhèn)區(qū)兄弟學(xué)校的使用反饋意見，同時也得到了上級管理部門的指導(dǎo)與肯定。我們更欣喜地看到，學(xué)生在此評價系統(tǒng)的導(dǎo)向下，通過自評、他評、師評、家長評，在身心素質(zhì)、品行素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)、實踐與創(chuàng)新五大板塊的發(fā)展目標(biāo)更明確了。特別是家長，對照著評價細則，對孩子的引導(dǎo)有了更規(guī)范的指標(biāo)與方向。

二、創(chuàng)新表現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)檔案，動態(tài)跟蹤?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的建設(shè)及運用，起到學(xué)生檔案袋的作用，在系統(tǒng)中為學(xué)生建立個人成長電子檔案。實行學(xué)生綜合素質(zhì)的動態(tài)跟蹤，三年一個周期，每次綜合評價的結(jié)果均記錄保存，最終顯示學(xué)生三年內(nèi)綜合素質(zhì)的整體水平及縱橫變化情況。

2.系統(tǒng)科學(xué)，靈活便捷。靈活多樣的模板定制功能，可滿足不同地域的綜合素質(zhì)評價需求與調(diào)整、補充。

3.主體廣泛，人人參與。評價主體的廣泛性，支持家長、學(xué)生、教師等多種角色的應(yīng)用與互動，交互性強、容易操作。同時也為學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的教育搭建了一個便捷的平臺。

4.權(quán)限保密，自我激勵。評價系統(tǒng)對自己和家長公開，學(xué)生和家長隨時可以到自己的系統(tǒng)空間查閱自己的資料，成為自我教育的一面“鏡子”，更好地發(fā)揮它的教育功能。

5.操作簡單，減負(fù)高效。能高效準(zhǔn)確地完成學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，極大地減輕了教師在綜合素質(zhì)評價工作中的負(fù)擔(dān)。

6.生成報表，方便快捷。系統(tǒng)為了有效管理和監(jiān)控學(xué)生的整體綜合素質(zhì)評價狀況，可自動為管理者生成多種實用的報表，如：評價明細表、評價等第匯總表、學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告書等。

三、顯著效果

此系統(tǒng)從開發(fā)、創(chuàng)建、實驗至現(xiàn)在，我校師生、家長全員參與，不斷實驗不斷修改與完善。它的科學(xué)性與實效性在實踐中被反復(fù)驗證并得到了大家的認(rèn)可。

通過每兩月一次的綜合評價，我們欣喜地看到，師生、家長在它的指引下，正在悄然發(fā)生著喜人的變化。它對比傳統(tǒng)的評價模式的優(yōu)越性已經(jīng)通過以下幾方面顯現(xiàn)了出來：

1.促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

評價系統(tǒng)共由身心素質(zhì)、品行素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)、實踐與創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新五個板塊組成，每個板塊均包含有詳細的五星級指標(biāo)，涵蓋了學(xué)生德、智、體、美各方面的素養(yǎng)。比如第一部分的“身心素質(zhì)”，包含有“生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育運動能力、體質(zhì)、自我意識、性格愛好、交往能力”六個指標(biāo)，每個指標(biāo)下面都有詳細的星級標(biāo)準(zhǔn)。如睡眠達到幾個小時，衛(wèi)生習(xí)慣指標(biāo)范圍，挑食幾種，體育鍛煉時長，體能測試數(shù)據(jù)達標(biāo)程度等等。通過每兩月一次的個人自評、小組互評、教師家長評的方式對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進行一次綜合的評價。評價以具體的分值作為數(shù)據(jù)參考，相對以往的等級評價有了更明確的針對性。學(xué)生在指標(biāo)的指引下，首先是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三年級有一個男孩經(jīng)常不愿意刷牙、洗臉，且睡眠很少，經(jīng)過小組評、教師評、家長反饋、班級倡導(dǎo)，他這一不良習(xí)慣兩個月后就慢慢改掉了。其次是體能、體質(zhì)達標(biāo)得到關(guān)注。當(dāng)?shù)谝淮蔚木C合素質(zhì)報告書出來后，家長們通過一系列的數(shù)據(jù)能一目了然地看到自己孩子在德、智、體、美、實踐創(chuàng)新全方面的發(fā)展情況。以往的報告書，家長們多數(shù)只是看到文化科的分?jǐn)?shù)，其余所有的科目均以等級呈現(xiàn)和選擇打勾。新版的報告書上，所有的指標(biāo)得分值均呈現(xiàn)了出來，特別是體育達標(biāo)檢測的具體數(shù)據(jù)，如跳繩、跑步、踢鍵在一分鐘之內(nèi)的具體次數(shù)與得分值。拿二年級一個班為例，上一學(xué)期班級平均跳繩數(shù)是每分鐘73次，離達標(biāo)120次還有很大一段距離，個體之間的差異還會更大。于是教師們利用課間、活動課、體育課對學(xué)生加強指導(dǎo)訓(xùn)練，多放時間讓學(xué)生練習(xí)，同時家長們也紛紛在家督促孩子加強練習(xí)。經(jīng)過半個學(xué)期再進行數(shù)據(jù)對比，班級平均數(shù)上升到133次。毋庸致疑，數(shù)據(jù)的上升帶來的是體魄的強健。特別是我校推進游泳進課堂后，關(guān)于游泳的達標(biāo)也有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，一個班從原來的70%的旱鴨子到現(xiàn)在至少能游出兩至三米，這是最可喜的變化。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力顯著提升。第三板塊中對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、方法、能力、效果均有詳盡的描述導(dǎo)向，如：會動腦筋，質(zhì)疑問難，善于與人合作學(xué)習(xí)，探究問題;合理安排學(xué)習(xí)時間;讀書、寫字姿勢正確;有良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。當(dāng)進行自評、小組評、教師、家長評時，一一對照評價指標(biāo)，對只獲得一兩顆星或經(jīng)常游離于小組合作學(xué)習(xí)以外的人，學(xué)習(xí)小組就會時時、處處督促他、幫助他，互幫互教，共同進步，建立一榮俱榮、一損俱損的集體觀。經(jīng)過建立良好的互助互評的合作學(xué)習(xí)小組，小組成員們在學(xué)習(xí)、生活、娛樂、行為習(xí)慣上的面貌煥然一新。最后板塊“實踐與創(chuàng)新”更發(fā)揮了它極大的導(dǎo)向功能，如是否積極參加課外拓展活動、藝術(shù)節(jié)活動、各類競賽活動、學(xué)具樂器考級情況等，有就加分。聰明的班主任會拿著班內(nèi)某些同學(xué)的綜合素質(zhì)評價報告書，進行詳細分析、比較，更結(jié)合我校每年一屆的藝術(shù)節(jié)盛會，幫助不同層次的學(xué)生設(shè)置規(guī)劃發(fā)展藍圖，搭建成長階梯，發(fā)揮潛能，導(dǎo)向?qū)W生全面地、有個性地發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變了教師的教育質(zhì)量觀

分?jǐn)?shù)雖然重要，但不是教育的目的，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展才是教育的價值追求。教師的育人觀念逐漸從注重單一的文化科轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生身心的和諧發(fā)展的關(guān)注點上。如更注重對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與建立，更注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在觀察、診斷和掌握學(xué)生的成長狀態(tài)和發(fā)展水平上，不斷改進教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的人。我校教師在實踐研究的過程中總結(jié)出了許多的心得與方法，其中有教學(xué)沙龍集兩本，教學(xué)博客集兩本，評課集一本，學(xué)反思集一本，論文集兩本，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)文集一本。

3.幫助了家長建立現(xiàn)代教子觀念

家長是孩子的第一老師，且是終身老師。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，孩子是給別人教的，因此許多家長只管孩子的養(yǎng)而忽略對孩子的教?？墒窃诋?dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境下，單純依賴學(xué)校教育學(xué)生的思想，已不適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜社會未成年人成長的需要。更有部分家長在教育孩子方面有這份心思，但又苦于找不到一套更科學(xué)規(guī)范的方法。我校的此套綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)實驗以來，就是讓家長以問卷、手機反饋等方式參與孩子德、智、體、美各項的評價。在每兩月一次的評價活動中，家長會依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)小冊子，對照著孩子的生活、行為、學(xué)習(xí)，逐項進行引導(dǎo)教育。特別是不講衛(wèi)生、不講禮貌、挑食等的不良習(xí)慣，確實扭轉(zhuǎn)了不少。家長、老師、甚至同學(xué)們都能明顯感受到各自的進步。家長、教師在調(diào)查問卷上紛紛表示如今教育孩子的水平與效率上有了很大的提高。綜合素質(zhì)評價對孩子的成長確實起到了很大的促進作用。

4.推進了學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變升級

通過綜合評價系統(tǒng)的使用推廣，帶動學(xué)校的多方面工作從傳統(tǒng)型向智能型轉(zhuǎn)變。

（1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的操作系統(tǒng)，它的操作性、保密性、實用性，數(shù)據(jù)的可靠快捷等性能完全符合現(xiàn)代化辦公的理念，為學(xué)校、教師節(jié)省了大量的紙質(zhì)辦公的時間與材料消耗。

（2）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計緊扣了現(xiàn)代教育理論，符合國家新課改背景下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，也符合人的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)校依據(jù)評價系統(tǒng)，不斷提高對學(xué)生的管理手段，促進家長、社會育人觀念的進步。

（3）系統(tǒng)提供對各學(xué)段評價結(jié)果的查詢、審核、統(tǒng)計和歸檔等功能，方便學(xué)校隨時隨地查詢、調(diào)用，大大推進了學(xué)校的數(shù)據(jù)化辦公進程。

責(zé)任編輯 邱麗