淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率

肖海兵

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校, 江西 新余 338000）

作為一門與生活有著直接關(guān)聯(lián)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)遍布各個領(lǐng)域。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域?qū)τ诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)的要求也在不斷地提升，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的需求，這就需要教師基于新課標(biāo)理念來切實提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，從而使初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更大的進(jìn)步。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中化學(xué)在教學(xué)過程中主要存在兩方面的不足。

一方面，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)開展時，對于所有學(xué)生都會采用同樣的教學(xué)模式，并不會針對學(xué)生能力的差異來進(jìn)行針對性地教學(xué)方式選擇，這就使得在理論教學(xué)的過程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并不高。綜合能力較好的學(xué)生對于教師講解的內(nèi)容會存在“吃不飽”的現(xiàn)象，而綜合能力相對較弱的學(xué)生對于教師講解的內(nèi)容并不能完全吸收，而且在課堂教學(xué)過程中依然存在教師灌輸性教學(xué)的情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來開展自主學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)并沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師的灌輸式教學(xué)也無法鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，使得化學(xué)課堂教學(xué)的效率很難得到真正的提升[1]。

另一方面，教師過于注重理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)對于學(xué)生的作用，固然有些學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，并不能為學(xué)生提供化學(xué)實驗的機(jī)會和相關(guān)教學(xué)用具。但是更多的學(xué)校是在具備相關(guān)教學(xué)條件的背景下，也沒有為學(xué)生開展相應(yīng)的化學(xué)實驗課程。使得學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，只能強(qiáng)迫自己來死記硬背書本上的理論知識與實驗結(jié)果。教師會在課程進(jìn)行到一定階段時，為學(xué)生進(jìn)行實驗內(nèi)容的演示，甚至運用多媒體手段來讓學(xué)生以看來替代實際操作，這就讓許多學(xué)生在參與實驗的過程中無法積極主動的進(jìn)行參與，也不了解實驗操作的具體情況和內(nèi)容，只能生硬地去套用課本上學(xué)習(xí)的理論知識。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的措施

（一）合理化構(gòu)建教學(xué)目的

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，想要切實提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，首先要構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)。教師要基于教學(xué)大綱和教材以及學(xué)生的實際情況確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而且也要全面考慮學(xué)生在能力和思想品德方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某種技能訓(xùn)練時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識技能的過程中獲得更加高效的學(xué)習(xí)成就。從而使學(xué)生在化學(xué)教育的啟蒙階段培養(yǎng)更好的基本實驗操作能力和理論知識水平，而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要隨時注意學(xué)生的信息反饋情況，根據(jù)學(xué)生的實際需求來進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，以免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性[2]。

（二）積極調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較單一，往往是根據(jù)大量的理論教學(xué)課時和短暫的實驗教學(xué)課時相結(jié)合，來進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的開展。但是在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，教師想要培養(yǎng)更高知識技能水平的學(xué)生就需要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)知識體系，及時調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)遷移理論，將新知識與舊知識相結(jié)合來讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠更好地探索教學(xué)內(nèi)容的重點，另一方面也能夠逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力。除此之外，教師也要運用規(guī)范的語言來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的陳述。在教學(xué)語言的應(yīng)用過程中要做到字斟句酌，杜絕出現(xiàn)疏漏和言辭不規(guī)范的現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠基于更符合當(dāng)前需求的化學(xué)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升[3]。

（三）深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，想要引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就需要在教學(xué)方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的發(fā)展對化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生由于面對不熟悉的事物和現(xiàn)象而出現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容不重視的心態(tài)。另一方面也需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過實驗或者實物來更好的記憶化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、變化條件以及相關(guān)反應(yīng)等等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷的增強(qiáng)對于所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

（四）切實提升實驗教學(xué)水平

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中運用實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識儲備和實踐技能。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，教師作為化學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，必須要切實加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識和實踐技能，通過實驗教學(xué)也可以更好的誘導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行新的知識內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更好地認(rèn)知物質(zhì)變化規(guī)律與實質(zhì)，提升學(xué)生的觀察與分析能力。所以在這一背景下，提升教師的實驗教學(xué)水平就顯得尤為重要，只有教師提升自身的實驗教學(xué)能力，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生融入到實驗教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠憑借實驗操作來強(qiáng)化自身的動手實操能力，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)方面的水平提升[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，對于初中學(xué)生的升學(xué)以及未來的發(fā)展都有著極大的作用。在這一過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、采用提問式的教學(xué)方式并且加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能真正提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生取得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)成果。