讓學生體會小學語文教學中閱讀的魅力

賴雪花

（江西省修水縣匯源愛心學校, 江西 九江 332400）

閱讀的好處無需多言，人文素養(yǎng)；心靈視野；價值觀；精神食糧；文化情懷等等都能體現(xiàn)閱讀的魅力。閱讀就是教育的基礎(chǔ)，要想提升教育質(zhì)量，閱讀能力必須提高一定的層次，這將是青少年長遠發(fā)展的前提之一。小學語文學科正是以閱讀為基礎(chǔ)點的育人學科，所以小學語文學科肩負重任，語文學科具有人文性和藝術(shù)性，社會生活中處處離不開閱讀。但現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時代，社會飛速的發(fā)展讓學生對書籍早已沒有了興趣，電腦手機的應用早早吸引他們的注意力。那么怎樣讓學生體會小學語文教學中閱讀的魅力，增強閱讀的能力呢。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀興趣是學生對文獻信息的符號和內(nèi)容所表現(xiàn)出來的積極探究的認識傾向，它是學生閱讀意識活動的具體反映，也是一種具有穩(wěn)定性和趣向性的心理反應。教師通過引導讓學生對閱讀產(chǎn)生閱讀興趣，使學生找到閱讀的魅力并專研其中才是教師的職責所在。

（一）以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生產(chǎn)生閱讀興趣

在教學上教師的重要性無需多言，想讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，起到模范帶頭作用。教師通過帶領(lǐng)學生閱讀書籍，并標明其中難以理解或新詞新語句，能更好的帶動整體閱讀情緒。除了教材上的文獻外也可以找些故事性強，語言美感豐富的書籍供學生閱讀，讓學生體會文章帶來的美感，展現(xiàn)閱讀魅力。但在材料的選擇上一定要把控好，避免不良書籍的混入給學生帶來思想上的不良影響[1]。

（二）逐級轉(zhuǎn)化學生興趣點

要知道學生不是對所有書籍都感興趣的，時常聽到家長訴說：“我家的孩子怎么不愛看古詩三百首和格林童話，卻總是對恐龍和奧特曼感興趣呢？”這是一種普遍現(xiàn)象，學生剛接觸社會，對很多未知的新鮮事物都充滿好奇，而對“恐龍和奧特曼”的書籍情有獨鐘，恰恰說明了學生對閱讀是有欲望的，學生在這種書籍中找到了閱讀的魅力，只是偏離了正確的方向而已。我們不能馬上對學生進行批評教育，這樣只能事倍功半，要找到正確的方式方法引導，保護學生的自尊心和求知欲。

（三）身臨其境閱讀，激發(fā)學生的閱讀期待

在以往的教材朗讀時學生都是沒有感情的單純的閱讀整篇文章，學生已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生麻木心理。所以要創(chuàng)造一個嶄新的閱讀環(huán)境，教師把引言；旁白；人物一；人物二；人物三等分角色朗讀扮演書籍中的人物和情景，讓學生繪聲繪色的有感情的朗讀書籍。體會書籍中的形象美，意境美，思想美。教給學生抓住書籍中人物的形象，語言，神態(tài)，從中增強學生的閱讀興趣，通過書籍中情景的設(shè)定，懸念的制造，讓學生全心的投入到閱讀當中去，體會閱讀的魅力。

（四）介紹好書給學生，提高學生的認知能力和知識儲備

首先可以根據(jù)學生的年齡，性格和興趣愛好推薦一些適合各種學生的書籍，年齡偏小的學生可以推薦圖文相間的，年齡偏大的學生推薦邏輯性強的或者情景較多的。讀萬卷書如行萬里路，不同的書籍要抒發(fā)的情感的不同，展現(xiàn)的魅力也不同。通過學生閱讀大量優(yōu)秀的書籍盡可能的熏陶學生正確的觀念和認知。好的讀物不僅對學生的成長有較好影響，對智力的開發(fā)，社交的溝通都有很大的幫助。

（五）制定讀書計劃，閱讀總結(jié)反思

沒有規(guī)矩不成方圓，制定合理的讀書計劃讓學生養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習慣。而閱讀后的總結(jié)反思更好的加深書文獻要表達的內(nèi)容對學生的整體印象，產(chǎn)生較好的影響。在日常工作中我們的日常報告和開會總結(jié)正是如此，它可以完善我們對事件的認知。同樣讓學生閱讀完后總結(jié)學到的知識記錄到筆記中，讓學生真正的學到知識，體會閱讀帶來的魅力。

二、傳授正確閱讀方法

閱讀在于讀，實于心。以往的閱讀方法為齊聲朗讀，這樣只能做到了解文章內(nèi)容，并不能讓學生真正體會文章說明的中心思想。要學會運用文章，從多方面剖析文章，讓學生真正學到知識，體會知識帶來的魅力。

（一）預習文章，了解寫作背景及情境

每閱讀一篇文章都要了解作者的寫作背景及要表達的中心思想。每晚花費十分鐘時間預習可以更好的了解文章，理清文章結(jié)構(gòu)，不要在課堂上熟悉文章。人對新事物是有接納范圍和時間要求的，課堂的時間是十分寶貴，督導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。舉例在魯迅的《少年閏土》中，作者要表達的是通過對閏土兒時到成長后的性格變化，表達了對舊社會的痛恨。而文章只字未提痛與恨，我們通過對魯迅當年的生活情境和社會背景才能完完全全的領(lǐng)會文章教給我們的道理[2]。

（二）帶著問題尋找答案

一篇優(yōu)秀的文章不是隨隨便便就能體現(xiàn)所要表達的內(nèi)涵的，要通過反復地閱讀用心去感受人物的場景。而現(xiàn)階段學生自制力是很差的，讓學生去自我閱讀受到啟發(fā)現(xiàn)階段不太可能實現(xiàn)，這就需要教師去督促。教師通過設(shè)立問題讓學生在文中尋找答案是現(xiàn)階段比較實用的教學手段，引導學生找到問題點仔細閱讀并提出反饋，學生如果不認真閱讀體會是回答不出教師提出的問題。

（三）鍛煉閱讀審美能力

審美性閱讀是指閱讀中因文中而產(chǎn)生的情意和感受，是很個人化的，講究質(zhì)感的，文章中展現(xiàn)出的美，或是舍身的親情，或是純真的友情，或不甘或悲壯。要慢慢鍛煉學生的審美能力，讓書籍對學生產(chǎn)生自身吸引力是閱讀最大的推動力。讓學生學會欣賞古詩詞，品鑒語言的藝術(shù)和文字技巧的展現(xiàn)，欣賞文章帶給他們的魅力[3]。

結(jié)束語：

總而言之，書籍雖小，意義非凡，專研進去就會有廣闊的大天地。俗話說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”體會閱讀的魅力在于探索和發(fā)現(xiàn)，而怎樣引導學生去閱讀去感受，我們必須要講究講對方式方法，立足實際情況教學，優(yōu)化教學過程。讓學生知道閱讀是充滿魅力的，讓學生愛上閱讀，陶醉于閱讀。