如何運(yùn)用微課提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

郭靜

（貴州省六枝特區(qū)第二中學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553400）

微課又被稱(chēng)之為微型視頻課程，這種教學(xué)模式主要以短小的教學(xué)視頻為載體，針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐、任務(wù)、主題等教學(xué)環(huán)節(jié)或是學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)以及疑點(diǎn)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)支持多種學(xué)習(xí)方式的一種情境化的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的時(shí)間一般都是10分鐘以?xún)?nèi)，視頻內(nèi)容短小、精干，同時(shí)并輔助現(xiàn)代信息技術(shù)，圖文并茂，能有效刺激學(xué)生感官，最大化調(diào)動(dòng)其熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在能力。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)主題制作微課視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。制作微課還為教師提供了自我提升的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、初中英語(yǔ)微課的特點(diǎn)

（一）用時(shí)較短，信息量大微課主要是從中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特征入手來(lái)制作教學(xué)視頻的，微課的時(shí)長(zhǎng)一般都控制在10分鐘以?xún)?nèi)，以高效率、時(shí)間的形式表達(dá)或闡述重要知識(shí)，有效傳遞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。盡管微課的時(shí)間有限，但因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)較為完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，很容易給學(xué)生留下深刻影響，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.

（二）主題突出，內(nèi)容具體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課雖然教學(xué)時(shí)間短，但內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題更加突出，更符合初中生實(shí)際需求。實(shí)質(zhì)上，每個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且主要是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如，語(yǔ)法重難點(diǎn)，教育觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀的方法和策略等。

（三）使用靈活，應(yīng)用方便現(xiàn)階段的微課視頻格式通常情況下都是采用Flv、Mp4等常規(guī)媒體格式，一般來(lái)說(shuō)，微課配套輔助資源和視頻總?cè)萘坎粫?huì)超過(guò)100M,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇查看教案、課件以及在線(xiàn)觀(guān)摩課例等各種輔助資源。另外，學(xué)生還可以將各種學(xué)習(xí)輔助資源下載保存到手機(jī)等終端設(shè)備上。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)微課制作的原則

（一）實(shí)用性微課制作要從學(xué)生的實(shí)際入手，一定要嚴(yán)格遵守實(shí)用性原則，設(shè)計(jì)符合初中生認(rèn)知水平的內(nèi)容。如語(yǔ)法微課的設(shè)計(jì)，一定要立足于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的語(yǔ)法問(wèn)題。針對(duì)很多學(xué)生搞不清一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的情況，教師可以專(zhuān)門(mén)制作微課，講解分析一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)兩種時(shí)態(tài)的微課。唯有如此，才能更好地幫助學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，最大化地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（二）易用性易用性是指微課應(yīng)便于學(xué)生使用。微課的使用是為了進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，絕不能增加難度。如，雖然微課設(shè)計(jì)要求短小，但是教師制作微課時(shí)為了追求視頻的短小而過(guò)度追求簡(jiǎn)化的語(yǔ)言，讓學(xué)生看不懂、理解不了就違背微課的初衷了。教師在微課的制作過(guò)程中，可繪制一些圖形或是拍攝視頻短片，將抽象的知識(shí)具體化，降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）趣味性趣味性是制作微課必須要遵守的原則，唯有如此，才能吸引學(xué)生來(lái)微課學(xué)習(xí)。要學(xué)生主動(dòng)通過(guò)微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣是最關(guān)鍵的因素。沒(méi)有興趣，他們就不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，微課的點(diǎn)擊率和完成率就會(huì)大大降低，其價(jià)值和作用也就無(wú)法發(fā)揮。上述三個(gè)原則是存在順序的，在很難同時(shí)滿(mǎn)足上述三個(gè)原則時(shí)，教師必須有所取舍，首先最大化滿(mǎn)足實(shí)用性原則，在此基礎(chǔ)上顧及易用性，最后滿(mǎn)足趣味性原則。倘若無(wú)法滿(mǎn)足趣味性原則，絕對(duì)不能勉強(qiáng)，否則可能會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)主題的情況。

三、初中英語(yǔ)微課的制作流程分析

（一）內(nèi)容選取選擇教學(xué)內(nèi)容是微課制作的第一步，微課內(nèi)容一定要具有典型性和針對(duì)性。教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)要求、教學(xué)中的重難點(diǎn)以及學(xué)生的需要，選擇微課的內(nèi)容，最大化地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（二）撰寫(xiě)腳本腳本是微課教學(xué)用語(yǔ)，為降低微課錄制的隨意性，教師必須將每一堂課的導(dǎo)入語(yǔ)、指令語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ)等寫(xiě)成腳本，嚴(yán)格對(duì)照腳本錄制微課，以減少微課錄制的返工率，確保微課的質(zhì)量。4.視頻錄制當(dāng)前微課常用的錄屏軟件主要有 Screencast、CamtasiaStudio、Snagit、CyberlinkYouCam等，這幾款錄屏軟件能有效地將寫(xiě)字板、課件、媒體以及平臺(tái)展示結(jié)合在一起，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、字幕以及語(yǔ)言旁白等制作視頻，還可以在微課教室中錄制視頻。

四、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在語(yǔ)法知識(shí)講解中的應(yīng)用針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生都容易混淆一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)這三種時(shí)態(tài)的情況，教師可從初中生的興趣愛(ài)好入手，選擇學(xué)生感興趣的野炊話(huà)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些與時(shí)間元素有關(guān)的視頻，并在教學(xué)中提出問(wèn)題：“Whatwashedoingat6o'clock？”與此同時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表述具體問(wèn)題，并引導(dǎo)他們使用正確的時(shí)態(tài)來(lái)回答。微課課件播放完之后，還需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析微課所運(yùn)用的時(shí)態(tài)語(yǔ)法。教師這樣利用微課，可以讓學(xué)生更好地掌握過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂效率。

（二）課堂英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程的應(yīng)用教師通過(guò)微課的應(yīng)用讓學(xué)生理解并會(huì)正確使用時(shí)態(tài)后，還需針對(duì)性設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。教師可將微課視頻上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀(guān)看，之后再在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行練習(xí)。教師可以向?qū)W生播放一段班級(jí)活動(dòng)或是某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)扮演講解員的角色，為其他同學(xué)講解活動(dòng)中發(fā)生的事情在初中英語(yǔ)課堂上通過(guò)微課的有效應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生有效地掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，還可以有效營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到微課學(xué)習(xí)中，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式中的應(yīng)用學(xué)生的差異性使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣或能力有著很大的不同。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力開(kāi)始出現(xiàn)了明顯分層。故而，這就要求教師根據(jù)初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，唯有如此，才能最大化發(fā)揮微課的制作和應(yīng)用所具備的分層異步教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

微課是一種全新的教學(xué)方式，作為教師，我們要最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，就需要根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步研究微課的制作和應(yīng)用，進(jìn)而讓微課變得規(guī)范化、系統(tǒng)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。