“四全”育人體系探索*
——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院高郵分院為例

湯明清 吳榮平

“立德樹人”源于我國傳統(tǒng)文化思想，作為當(dāng)今社會(huì)育人工作的根本任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，既需要科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，也需要一套接地氣的實(shí)施方案。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院高郵分院正是基于這一點(diǎn)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的育人目標(biāo)提出了“四全”育人模式。

一、構(gòu)建職業(yè)院校多維育人體系，實(shí)現(xiàn)全員育人

當(dāng)下，很多學(xué)校對“全員育人”理念的理解和實(shí)踐存在一定偏頗，有的學(xué)校理解為育人主體是全體教師，有的學(xué)校理解為育人主體是全體教職員工……實(shí)際上，育人工作尤其是德育工作與校園內(nèi)的所有教職工密切相關(guān)，也與家長、企業(yè)有關(guān)，更與學(xué)生的自覺、自省和自我教育相關(guān)。全員育人應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人人都是德育的主體，人人也都是德育的受眾。

（一）推進(jìn)蹲點(diǎn)聯(lián)系制度，發(fā)揮育人作用

學(xué)校開展“干部蹲點(diǎn)到班，教師包干到生”工程，中層及以上干部“蹲點(diǎn)”到具體班級。干部深入蹲點(diǎn)班級的課堂、宿舍，了解學(xué)生的訴求、期望，掌握班級管理質(zhì)態(tài)和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)校及時(shí)制定、調(diào)整相關(guān)政策提供最前沿的決策依據(jù)。每一位教師負(fù)責(zé)聯(lián)系6～8 名學(xué)生，實(shí)行導(dǎo)師制。教師通過定期與學(xué)生談心、溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法和健康的生活方式，并幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，協(xié)助解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題和困難，成為學(xué)生的良師益友。

（二）開展“愛心媽媽工程”，實(shí)行重點(diǎn)資助幫扶

學(xué)校針對家庭經(jīng)濟(jì)特別困難或者家庭遭遇重大變故、處于孤立狀態(tài)的學(xué)生開展“愛心媽媽工程”。學(xué)生入校后首先提出個(gè)人申請，校方依據(jù)學(xué)生的具體情況，從富有愛心及具有較強(qiáng)工作責(zé)任心的教師中挑選出“愛心媽媽”，與這些“特殊”學(xué)生開展“1+1”結(jié)對幫扶。愛心媽媽做到每個(gè)月與被結(jié)對學(xué)生吃一次飯、談一次心、看一場電影、逛一次街。遇到傳統(tǒng)節(jié)日，愛心媽媽還將被結(jié)對的學(xué)生帶到家里與自己的孩子共度佳節(jié)，真正把這些學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。愛心媽媽的真心、真情付出，使得這些學(xué)生順利度過人生難關(guān)，不再感覺孤獨(dú)，對學(xué)習(xí)、生活有了自信，對教師、學(xué)校、社會(huì)也有了感恩之情。學(xué)校還設(shè)立助學(xué)金，對困難的學(xué)生給予一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)資助，確保學(xué)生不因?yàn)樨毨Фz學(xué)。學(xué)校還開展扶智、扶技、扶德活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對困難學(xué)生的全面幫扶。

（三）家校企互動(dòng)，發(fā)揮育人合力

為了真實(shí)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活狀況，加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的溝通，發(fā)揮家校育人合力，學(xué)校每學(xué)年組織兩次“仁師進(jìn)萬家”活動(dòng)，每一位教師都會(huì)利用中秋、國慶、五一、周末等節(jié)假日走進(jìn)學(xué)生家里，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及家庭的真實(shí)情況。為了提高家長的育人能力，學(xué)校每學(xué)期組織兩次家長學(xué)校授課活動(dòng)，通過專家講座、現(xiàn)場觀摩等提高家長與孩子溝通交流的技巧，提高家長的育人能力。學(xué)校還定期深入企業(yè)調(diào)研，了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，掌握企業(yè)車間主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人對學(xué)生的評價(jià)，邀請企業(yè)家代表到學(xué)校為學(xué)生開設(shè)講座，把企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀員工的成長路徑分享給學(xué)生，讓學(xué)生有了現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和成長的動(dòng)力。

（四）開展體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育自覺

學(xué)生是自己最好的老師，開展一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟活動(dòng)中所蘊(yùn)含的育人功能，可以實(shí)現(xiàn)德育的自覺、自省。例如，學(xué)校每周安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)校園公共區(qū)域的衛(wèi)生（校政實(shí)踐），一周結(jié)束后，學(xué)生寫一篇實(shí)踐感想。學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行校政實(shí)踐，比如清理道路、花叢中的白色垃圾，切身感受保潔工人的辛苦，從而學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成自覺、良好的衛(wèi)生習(xí)慣。開展文明交通志愿者活動(dòng)，比如學(xué)生在引導(dǎo)市民文明出行時(shí)，對個(gè)別市民為了方便而逆向行駛等不文明行為耐心勸說，講解交通法規(guī)，告知其違反交通規(guī)則出行的危害等。通過志愿者活動(dòng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與人溝通，還體會(huì)到實(shí)際工作的艱辛和文明出行的重要性。學(xué)校還組織校園花木寄養(yǎng)、體驗(yàn)交管、體驗(yàn)餐廚、體驗(yàn)宿管、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院活動(dòng)。通過一系列體驗(yàn)活動(dòng)，形成了技能應(yīng)用體驗(yàn)、道德教育體驗(yàn)和生命教育體驗(yàn)“三位一體”的體驗(yàn)教育體系，學(xué)生的思想政治品質(zhì)和道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)了自省、自覺。

二、構(gòu)建職業(yè)院?；顒?dòng)進(jìn)階體系，實(shí)現(xiàn)全過程育人

針對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的問題，在一年級主要開展以“轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)職校生活”為主題的教育活動(dòng)。在新生收到錄取通知書后，組織其參加新生夏令營活動(dòng)，并充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師和優(yōu)秀學(xué)生干部的作用，組建新生“啟航”服務(wù)志愿者團(tuán)隊(duì)，將新生的思想教育前移；新生入學(xué)后組織開學(xué)典禮等入學(xué)教育，開展愛校愛班愛專業(yè)教育以及新生心理健康普測活動(dòng)，關(guān)注新生的心理素質(zhì)狀況和心理健康教育；利用新生軍訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生的遵章守紀(jì)教育，文明就餐、文明出行、文明用語、不亂扔亂拋等文明意識教育，合理安排作息時(shí)間等養(yǎng)成教育；開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生理性、科學(xué)地思考和規(guī)劃人生發(fā)展目標(biāo)，為將來走向職場做好準(zhǔn)備。[1]

在二年級主要開展以“強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)專業(yè)興趣”為主題的教育。通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)、企業(yè)家進(jìn)校園、技能大比武等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)情感教育、專業(yè)實(shí)踐鍛煉和專業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景和優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

在三年級主要開展以“提高專業(yè)技能，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”為主題的教育。利用校內(nèi)創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園和校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力，使其初步體驗(yàn)到專業(yè)的優(yōu)勢和成功的快感。加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)操守教育，開展責(zé)任、質(zhì)量、誠信、法制、敬業(yè)、工匠精神等多方面教育，為學(xué)生步入社會(huì)，走向職場，做一個(gè)誠實(shí)、守信、敬業(yè)的公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

在四年級主要開展以“強(qiáng)化責(zé)任奉獻(xiàn)意識，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”為主題的教育。告誡學(xué)生，他們是中華文明的傳承者和歷史使命的接班人，是“中國制造2025”的參與者，是民族復(fù)興的實(shí)踐者。加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、成才觀。利用十八歲成人禮等活動(dòng)加強(qiáng)對學(xué)生的感恩意識教育、奉獻(xiàn)意識教育，不斷完善學(xué)生道德品質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)、成為社會(huì)有用人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[3]

三、構(gòu)建職業(yè)院校校園文化體系，實(shí)現(xiàn)全方位育人

創(chuàng)設(shè)積極的校園文化，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)生思想境界中獨(dú)特的、潛在的教化感染功能。學(xué)校教學(xué)樓大廳正面寫著“人品重于能力，做事始于做人”的育人理念，行政樓前的石碑上雕刻著“人本為先，樂業(yè)為天”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)了學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”和“德育為先”的辦學(xué)思想。一切以學(xué)生為中心，為了豐富學(xué)生情感，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)輕松、積極的育人環(huán)境，結(jié)合地方特色，打造了以“樂”文化為主題的校園文化體系。校園的樓宇以“樂”命名，道路以“業(yè)”命名。如教學(xué)樓為“樂思樓”“樂學(xué)樓”，實(shí)訓(xùn)樓為“樂技樓”，食堂為“樂味樓”，報(bào)告廳為“樂言堂”等，校園道路為“創(chuàng)業(yè)路”“興業(yè)路”等。校園文化長廊、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的樓梯過道懸掛古今中外名人畫像、名言警句，勉勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練、精益求精。食堂餐廳有科學(xué)膳食、節(jié)約糧食的宣傳警句，提醒學(xué)生不要浪費(fèi)糧食。

開展校訓(xùn)、校風(fēng)育人活動(dòng)。學(xué)校深入挖掘校訓(xùn)文化內(nèi)涵，組織開展校訓(xùn)主題宣傳活動(dòng)。新生入學(xué)后，組織其集體學(xué)習(xí)校歌，集會(huì)活動(dòng)時(shí)組織其合唱校歌。建立校史陳列室和校史長廊，通過深度挖掘?qū)W校辦學(xué)歷史資源，進(jìn)一步提煉學(xué)校辦學(xué)精神，打造成熟的校園文化產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和自信。[4]

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育不可或缺的重要手段，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開發(fā)積極向上、適合職業(yè)院校學(xué)生的一體化主題教育網(wǎng)站，開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和思想政治學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，積極占領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的主陣地，掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的話語權(quán)，將網(wǎng)上教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，提升育人實(shí)效。[5]

四、構(gòu)建職業(yè)院校多向育人體系，實(shí)現(xiàn)全面育人

全面育人就是堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以“一條主線多向滲透”為工作方針，即教學(xué)工作與思想政治工作相互滲透，社會(huì)實(shí)踐與思想政治工作相互滲透，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治工作相互滲透。

無論是新課程改革三維教學(xué)目標(biāo)之一的情感態(tài)度價(jià)值觀維度目標(biāo)，還是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)缺貍淦犯瘢荚从趯W(xué)生開展的思想政治教育、道德品質(zhì)教育。教書與育人是緊密結(jié)合、相互滲透的。無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織還是教師的思想作風(fēng)、言談舉止，都會(huì)對學(xué)生的思想道德素質(zhì)產(chǎn)生影響。要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治和道德素養(yǎng)的教育功能，就需要將思想政治教育與課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作滲透融合，這樣思想道德教育工作才能獲得源源不斷的生命活力。[6]

習(xí)總書記指出，思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。由此，所有課程教學(xué)工作都要與學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)教育同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。堅(jiān)持思想政治和道德品質(zhì)教育向課堂、教學(xué)滲透，充分利用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的線上線下多元化；[7]拓展社會(huì)資源，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)外和課堂內(nèi)外相結(jié)合。在歷史、語文等社會(huì)科學(xué)類課程教學(xué)中，利用教材本身自帶的德育素材，通過教學(xué)使學(xué)生了解我國的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心，使其形成符合現(xiàn)階段我國社會(huì)發(fā)展方向的道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)將人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育融入政治課程教學(xué)中，將身心健康教育融入體育課教學(xué)中，將法制觀念教育融入法制課程教學(xué)中，將工匠精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度教育融入專業(yè)課程、自然學(xué)科課程教學(xué)中，將責(zé)任意識融入社會(huì)實(shí)踐教育中。