基于新課改的小學語文高效課堂構建研究

□福建省漳州高新區(qū)九湖中心小學 林少偉

一、小學語文課堂教學中常見的問題

（一）教學方式單一

盡管隨著新課改的實施，教師的教學方法有了一定的改變，但是還有很多教師沿用傳統(tǒng)教學方法，即課堂教學仍然采用以教師為主導、學生被動接受的教學模式。教師很少采用啟發(fā)式、探究式的教學方法，課堂的提問及學生自主學習時間較少，學生無法進行主動、積極的思考，師生互動程度不高，忽視學生語文思維能力的培養(yǎng)等，課堂僅僅是為了完成既定的教學任務和目標。

（二）學生學習興趣缺失

在傳統(tǒng)教育教學模式的發(fā)展下學生往往處于一種被動發(fā)展的過程，在實際學習過程中教師過于重視對學生知識儲備的提升，而忽視了學生綜合素質能力的提升，在整體學習過程中缺乏有主觀性和積極性的體現(xiàn)。此外，小學階段的學生自身年齡較小，在實際學習過程中往往會出現(xiàn)注意力不集中等問題。

二、構建小學語文高校課堂的有效措施分析

（一）加強教學方式的多元化發(fā)展，提升學生的學習興趣

在小學語文課堂教育教學的過程中，教師要促進自身教育教學手段的豐富，在傳統(tǒng)教育方式的基礎上促進自我發(fā)展和創(chuàng)新。通過這種方式能夠讓教師對當前小學語文課堂教學模式的變化有一個明確的認識，并在加強課堂教學氣氛活躍和實際發(fā)展的過程中，提升學生的學習興趣，加強學生的學習積極性，從而為學生自主學習能力的提升奠定堅實的基礎。此外，教師還可以在確定學生課堂教育主體地位的基礎上給予學生更多的互動機會，讓學生能夠在課堂教育的過程中增加師生之間的交流和溝通，并以此加強學生在學習過程中的創(chuàng)造性。例如，在課堂教學的過程中，教師可以合理引入多媒體信息技術手段，增加教學過程中的豐富性和趣味性。

（二）制定完善的教學目標

在當前新課改的不斷發(fā)展下，教師要加強學生對知識內容的廣泛認知，提升其對于知識的實際理解和分析效果，并在促進學生價值觀念培養(yǎng)和自身情感態(tài)度方面的確立中，完善整體小學語文課堂教育教學的過程。在此過程中教師還要注意到，加強小學語文教學過程中的教學目標體現(xiàn)，不僅是要加強知識傳授過程的高效性和積極性，還需要在激發(fā)學生個性化發(fā)展的基礎上，提升學生學習技能和學習能力。

（三）結合學生實際創(chuàng)建新型的師生關系

在實際教育教學的過程中，教師要結合當前學生實際發(fā)展的需求和現(xiàn)有的學習狀況進行綜合性的分析，在及時明確學生學習過程中的差異性基礎上，針對性地提出相應的解決措施，從而能夠讓學生在一種更加輕松的學習氛圍下開展高效率的學習。

總而言之，小學階段語文學科高效課堂教育模式的構建并不是短時間就能夠完成的，要通過語文教師不斷的努力，提升自身對于課堂教育模式高效性的認知，加強學生的參與和配合，才能夠達到預期的教育教學效果。小學語文教師還需要認真鉆研新課改的相關要求，并在改善學生實際學習過程中出現(xiàn)的各種問題基礎上，保障學生自身學習理念的發(fā)展，促進教師傳統(tǒng)應試教育理念的改革，積極引入新型的教育教學手段，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此保障每一位學生的健康成長。