老年教育要走具有中國(guó)特色的發(fā)展道路
——談?wù)剬?duì)老年教育的再認(rèn)識(shí)

【內(nèi)容提要】 國(guó)外老年教育的創(chuàng)建,以法國(guó)1973年創(chuàng)辦的第一所老年大學(xué)為起點(diǎn)。我國(guó)老年教育的誕生，以1983年山東開(kāi)辦的第一所老年大學(xué)為標(biāo)志。國(guó)外的老年教育有許多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒?？墒牵瑖?guó)外仍然因襲傳統(tǒng)的狹義的“教育即辦學(xué)”的理念，將其作為發(fā)展老年教育的指導(dǎo)思想。外國(guó)的政體和國(guó)體、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展水平、社會(huì)管理與文明程度、文化歷史與人文環(huán)境、老年人的素質(zhì)與經(jīng)歷及生存環(huán)境等方面和我國(guó)相比差別較大。所以，我們不能完全按照它們的模式或用現(xiàn)在“老年教育等于老年大學(xué)”的理念來(lái)發(fā)展我國(guó)的老年教育。我們必須從現(xiàn)有的國(guó)情、社情、民情的實(shí)際狀況和老年人的特點(diǎn)與需求出發(fā)，用改革創(chuàng)新的膽識(shí)來(lái)探索和發(fā)展我國(guó)的老年教育，找到一條符合我國(guó)國(guó)情、社情、民情，具有中國(guó)特色的新的老年教育發(fā)展道路。

談?wù)撐覈?guó)老年教育發(fā)展道路的創(chuàng)新，首先要對(duì)老年教育的概念、老年教育的歷史與現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

一、教育及其本質(zhì)

《教育學(xué)》對(duì)教育的定義：“教育是為培養(yǎng)人而人為建構(gòu)的社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)。”該書(shū)指出：“教育的主題或主旨在于，啟發(fā)人的生存覺(jué)醒和生存智慧，使人能夠批判地審視現(xiàn)有的生存境況，明智地選擇有可能、有意義的未來(lái)生存的走向，養(yǎng)成具有創(chuàng)造新的生活的意識(shí)與能力，致力于人的發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)現(xiàn)與提高，不斷尋求對(duì)生活現(xiàn)狀和自身現(xiàn)狀的超越，成為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體；教育的建構(gòu)和運(yùn)行要直面人的現(xiàn)實(shí)生活的境況，實(shí)事求是，以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步和人的生存境況的改善與更新。”①

筆者認(rèn)為，教育是精心去雕琢或改造人的靈魂和行為習(xí)慣的活動(dòng)，是用人類(lèi)社會(huì)的智慧結(jié)晶、文化科學(xué)知識(shí)、社會(huì)歷史、文明道德、生活和生產(chǎn)勞動(dòng)技能、人際交往能力的傳承為手段，實(shí)現(xiàn)人“從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人”的社會(huì)化目標(biāo)。教育是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的源動(dòng)力，是研究人的身心變化發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，為開(kāi)發(fā)人的智慧潛能與塑造人的高尚品格提供良好的條件和環(huán)境的一門(mén)科學(xué)。它讓人能夠與時(shí)俱進(jìn)，全面協(xié)調(diào)持續(xù)健康發(fā)展、不斷更新和提高自身的全面素質(zhì)及生存能力，以適應(yīng)社會(huì)和科技不斷發(fā)展的需求，不斷促進(jìn)人自身的成熟與發(fā)展、提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。

二、對(duì)我國(guó)老年教育發(fā)展的再認(rèn)識(shí)

1.老年教育不等于老年大學(xué)。應(yīng)該從老年社會(huì)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)和老年心理學(xué)的高度，用“大教育觀(guān)”來(lái)認(rèn)識(shí)老年教育。因?yàn)槔夏杲逃幌衿渌逃?，它滲透到了家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）教育等四大系列之中。老年大學(xué)僅僅是老年教育的一個(gè)方面，而不是它的全部。不同年齡的教育對(duì)象，側(cè)重于不同的教育范疇。

2.我國(guó)的老年教育具有明顯的時(shí)代烙印。它是在我國(guó)進(jìn)入老年社會(huì)和有了“離退休制度”，為了解決“社會(huì)穩(wěn)定”和老年人的需求而創(chuàng)辦“老年大學(xué)”后出現(xiàn)的新事物。它是我國(guó)教育史上“先有老年教育實(shí)踐，后出老年教育理論”的特殊發(fā)展模式。因此，對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)，也必須隨著人口老齡化快速發(fā)展的社會(huì)特點(diǎn)，有一個(gè)不斷深化和發(fā)展的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3.我國(guó)的老年教育理論研究嚴(yán)重滯后于老年教育實(shí)踐發(fā)展的需求。目前，許多地方老年教育的上上下下管理部門(mén)都把老年教育等同于辦老年大學(xué)（學(xué)校、學(xué)習(xí)點(diǎn)）的理念就是我國(guó)老年教育研究落后于時(shí)代需求的典型例證。老年教育如何成為全體老年人全面再社會(huì)化的重要支柱和平臺(tái)，如何驅(qū)動(dòng)老年人重新融入主流社會(huì)和有尊嚴(yán)地老去，成為社會(huì)發(fā)展的正能量等重大問(wèn)題卻被人們忽視了。

4.老年人牽動(dòng)全社會(huì)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的一根重要紐帶。老年人既要得到全社會(huì)的扶助，他們的一言一行又會(huì)影響到全社會(huì)。他們是參與社會(huì)發(fā)展和自我養(yǎng)生方面的主體。這就亟須老年教育的全面而且長(zhǎng)期扶助?？墒?，迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科技的信息化、人工智能化的“高墻”卻將老年人與主流社會(huì)隔離開(kāi)來(lái)。清除這“一道隔離墻”，老年教育責(zé)無(wú)旁貸、任重道遠(yuǎn)。

三、中國(guó)特色老年教育應(yīng)該包含的主要方面

1.老年教育是涵蓋社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育、遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）教育的一門(mén)“社會(huì)大教育”。因?yàn)椤凹壹叶加欣?，人人都?huì)老”，全社會(huì)都要“尊老愛(ài)幼”。它是跨年齡、跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨部門(mén)的全社會(huì)的“必修課程”。老年教育是終身教育和畢生發(fā)展理論體系以及創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，是提高全民族思想文化素質(zhì)的重要途徑，是貫徹落實(shí)我國(guó)“健康中國(guó)”和“養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃”的重要措施。筆者認(rèn)為老年教育要做到“三全”：面向全體老年人；全面關(guān)心老年人的生活、生存和身心健康與尊嚴(yán)；關(guān)照老年人生命的全過(guò)程。

2.老年教育是一項(xiàng)重大的“民生工程”。老年教育的實(shí)踐必須從我國(guó)的“國(guó)情”“社情”“民情”的實(shí)際狀況出發(fā)。它應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：一是為各個(gè)層次的老年人提供相關(guān)老年人知識(shí)；二是要明確關(guān)心和做好老年工作是全社會(huì)的事業(yè)；三是為從事老年工作和服務(wù)的人提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高他們的管理水平、服務(wù)質(zhì)量、思想理論水平和知識(shí)技能。老年教育理論研究應(yīng)重視三個(gè)方面：一是重視老年教育基礎(chǔ)理論的研究，推動(dòng)老年教育實(shí)踐的發(fā)展。二是加強(qiáng)老年教育實(shí)踐研究。對(duì)老年教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如辦學(xué)主體多元化研究，教學(xué)方式多樣化研究，老年教育個(gè)性化研究，老年自主教育研究，社會(huì)參與老年教育研究，老年教育學(xué)習(xí)主體性研究等。讓老年教育理論研究與老年教育實(shí)踐之間出現(xiàn)良性互動(dòng)、共同發(fā)展的新局面。三是加強(qiáng)臨終關(guān)懷教育的研究。老人的生老病死是非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，人人都要面臨死亡的問(wèn)題，不應(yīng)回避②。

3.老年教育的規(guī)律性、特殊性和復(fù)雜性決定了它必須是一種“大教育”，而不是狹義的學(xué)校教育。“老年教育現(xiàn)象是一種復(fù)雜的社會(huì)人文現(xiàn)象。它涉及的可變因素多，無(wú)論老年個(gè)體的內(nèi)在因素，還是社會(huì)環(huán)境外部因素都具有極其復(fù)雜的特點(diǎn)”。“教育有兩條基本規(guī)律必須遵循。一條是教育的外部關(guān)系基本規(guī)律，一條是教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律”③。所以，老年教育也應(yīng)該遵循這些基本的教育規(guī)律。在全社會(huì)各個(gè)部門(mén)的共同合作下，把老年教育作為我國(guó)社會(huì)道德建設(shè)的一個(gè)重要抓手。

4.老年人是老年教育的主體。老年教育要與老年人的“自我教育”緊密結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)參與中，客觀(guān)地審視自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高老年人的自主理念和決策意識(shí)，鼓勵(lì)他們投入并享受充實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)生活，提高參與意識(shí)。老年教育是與代際合作緊密結(jié)合的教育。每代老年人都肩負(fù)著對(duì)教育下一代“傳、幫、帶”的重任，愿意為年輕人的成長(zhǎng)鋪路搭橋，實(shí)現(xiàn)代際合作。

5.老年教育包括對(duì)教師隊(duì)伍的培育。積極倡導(dǎo)“立足本地、自力更生”的原則，逐步建立一支專(zhuān)、兼、群三結(jié)合的老年教育理論研究隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。要加強(qiáng)老年教育與老年學(xué)、老年社會(huì)學(xué)、老年心理學(xué)、老年醫(yī)學(xué)等在內(nèi)的橫向聯(lián)系，組成合力；從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)理論的高度探討老年教育的規(guī)律和特點(diǎn)，提出和解決一些老年教育中具有前瞻性的重大問(wèn)題，不斷用新鮮理論指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)老年教育逐步上檔次、提水平④。

四、中國(guó)特色的老年教育必須隨社會(huì)轉(zhuǎn)型而進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“要提倡理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，鼓勵(lì)大膽探索，開(kāi)展平等、健康、活潑和充分說(shuō)理的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，活躍學(xué)術(shù)空氣”，“歷史表明，社會(huì)大變革的時(shí)代，一定是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的時(shí)代。當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著我國(guó)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，也正在進(jìn)行著人類(lèi)歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。這種前無(wú)古人的偉大實(shí)踐，必將給理論創(chuàng)造、學(xué)術(shù)繁榮提供強(qiáng)大動(dòng)力和廣闊空間。這是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代。一切有理想、有抱負(fù)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者都應(yīng)該立時(shí)代之潮頭、通古今之變化、發(fā)思想之先聲，積極為黨和人民述學(xué)立論、建言獻(xiàn)策，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的光榮使命”⑤。習(xí)近平同志的這一重要講話(huà)，為老年教育工作者在建設(shè)具有中國(guó)特色的老年教育中改革創(chuàng)新和發(fā)展轉(zhuǎn)型提供了極好的思路。

1.老年教育對(duì)象與目標(biāo)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。老年教育必須具有全員性。老年教育既是全體老年人繼續(xù)全面再社會(huì)化的權(quán)利；又是社會(huì)全體成員應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)椤凹壹叶加欣?，人人都?huì)老”。比如，對(duì)大中小學(xué)生和幼兒進(jìn)行愛(ài)老敬老助老教育時(shí)，可以讓他們了解老年人身心發(fā)展方面的知識(shí)。

2.老年教育形式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。老年教育形式必須具有多樣性、開(kāi)放性、廣泛性。老年教育除了“辦學(xué)”之外，報(bào)刊等主流媒體、社會(huì)公益教育廣告要使宣傳老年教育占有一定的比重。老年教育還可以送教上門(mén)或讓老年人到正規(guī)的院校（學(xué)校）進(jìn)行學(xué)歷教育，試辦社區(qū)老年圖書(shū)館、老年書(shū)店、老年俱樂(lè)部、老年沙龍等。

3.老年教育體系和內(nèi)容的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。為老年人創(chuàng)造既可出門(mén)學(xué)習(xí)，也可以在家里學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有政治、歷史、養(yǎng)生、智能化信息化技能等方面的課程，創(chuàng)建老年教育的家庭課堂。老年教育實(shí)踐活動(dòng)可采取討論交流式、活動(dòng)式、解難講座式、調(diào)研式、個(gè)別輔導(dǎo)、講座、學(xué)習(xí)班、老年學(xué)校等形式。根據(jù)老年人居住分散的實(shí)際，可以社區(qū)、門(mén)棟為單位，引導(dǎo)他們廣泛參與各項(xiàng)老年教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和知識(shí)整合，提高他們的創(chuàng)新能力，為老年人才資源的開(kāi)發(fā)利用搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身價(jià)值，服務(wù)社會(huì)。

4.要大力營(yíng)造濃厚的孝親敬老的社會(huì)大教育氛圍。增強(qiáng)各單位、各部門(mén)的敬老意識(shí)，積極開(kāi)展和弘揚(yáng)孝親敬老的傳統(tǒng)美德教育。在社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)中，要有孝親敬老的道德教育內(nèi)容；通過(guò)評(píng)選敬老愛(ài)老助老模范人物和模范單位，廣泛宣傳先進(jìn)典型事跡。

5.政府和社會(huì)層面的老年教育體制、管理的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。從對(duì)老年人評(píng)價(jià)的“包袱論”向“財(cái)富論”轉(zhuǎn)型；從老年教育功能的“消費(fèi)論”向“動(dòng)力論”轉(zhuǎn)型；從老年教育由民間組織主管向政府部門(mén)主管轉(zhuǎn)型；從老年教育的“無(wú)法”保證向“有法律”保障轉(zhuǎn)型；從重小教育向老小教育并重轉(zhuǎn)型；從單純實(shí)踐性的老年教育向?qū)嵺`與理論相結(jié)合轉(zhuǎn)型；從封閉性、單面型老年教育向開(kāi)放性、立體型老年教育轉(zhuǎn)型；從只面對(duì)老年人向面對(duì)全民轉(zhuǎn)型；從公辦性老年教育向公辦、民辦齊辦的方向轉(zhuǎn)型；從團(tuán)體性老年教育向本土化、小型化、人性化、個(gè)性化、差異化、家庭化轉(zhuǎn)型。在全社會(huì)樹(shù)立老年教育意識(shí)觀(guān)。把愛(ài)老助老納入各級(jí)政府和干部政績(jī)考核內(nèi)容。

6.老年人自我教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。老年人是老年教育的主體，必須注重自我教育理念和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)型：從教育者向被教育者轉(zhuǎn)型；從經(jīng)驗(yàn)型老年人向科學(xué)型、學(xué)習(xí)型、智能型老年人轉(zhuǎn)型；從老觀(guān)念舊技術(shù)向新觀(guān)念新技術(shù)轉(zhuǎn)型；從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)的認(rèn)知向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的認(rèn)知轉(zhuǎn)型；在健康方面要樹(shù)立預(yù)防重于治療的觀(guān)念；在治病方面從只重視西醫(yī)向中西醫(yī)結(jié)合觀(guān)念轉(zhuǎn)型；在養(yǎng)生方面向生理養(yǎng)生和心理養(yǎng)生并重轉(zhuǎn)型；提倡社會(huì)養(yǎng)生與自我養(yǎng)生并重的觀(guān)念。