練習(xí)生制：民國(guó)時(shí)期的現(xiàn)代學(xué)徒制探索

雷前虎 崔莉萍

產(chǎn)生于民國(guó)初期，發(fā)展繁榮于民國(guó)中期的以企業(yè)為主體的練習(xí)生制實(shí)踐是我國(guó)現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的學(xué)徒制探索。新興工商業(yè)通過自發(fā)的招考練習(xí)生，開設(shè)店內(nèi)或廠內(nèi)練習(xí)所，培養(yǎng)預(yù)備職員（工人），逐漸形成了獨(dú)特的練習(xí)生制度，有力地促進(jìn)了民國(guó)經(jīng)濟(jì)“黃金時(shí)代”發(fā)展。

一、民國(guó)時(shí)期練習(xí)生制的產(chǎn)生背景

（一）新興工商業(yè)的興起

民國(guó)時(shí)期，歷經(jīng)清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、實(shí)業(yè)救國(guó)浪潮，在上海、北京、廣州等城市涌現(xiàn)出了大量新興工商業(yè)，迫切需求大量經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練、熟悉新興工商業(yè)知識(shí)的新型人才。正如中華職教社創(chuàng)始人之一、民國(guó)著名職教專家何清儒先生所分析的，新興工商業(yè)的興起，致使當(dāng)時(shí)的企業(yè)組織形式、組織規(guī)模都迥異于前。原有自給自足式的家庭小作坊式學(xué)徒制，無(wú)論在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)質(zhì)量上都無(wú)法適應(yīng)和滿足新興工商業(yè)規(guī)?；a(chǎn)和現(xiàn)代化管理的需求，但是“學(xué)徒制雖然不適合現(xiàn)今工商情形，但學(xué)徒一類的人還有需要”[1]。為謀工商業(yè)之增進(jìn)，一種由企業(yè)自主出資招募培養(yǎng)的新型學(xué)徒培養(yǎng)模式——練習(xí)生制便應(yīng)運(yùn)而生。沈祖煒先生曾描述過這個(gè)產(chǎn)生過程：“近代商業(yè)大公司興起后，以招收學(xué)徒來培訓(xùn)一般商業(yè)從業(yè)人員的方式已顯得落后，不能適應(yīng)大型商業(yè)企業(yè)對(duì)職工來源的需求。因此，招收練習(xí)生制度就開始替代原先的學(xué)徒制?！盵2]

（二）學(xué)校教育同社會(huì)需求脫節(jié)

民國(guó)時(shí)期，國(guó)民政府面臨內(nèi)憂外患之窘境。當(dāng)時(shí)，職業(yè)學(xué)校起步晚、規(guī)模小、師資有限，每年培養(yǎng)的合格畢業(yè)生屈指可數(shù)。面對(duì)人才市場(chǎng)“求過于供”的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育同社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)歷高、初兩級(jí)六年，大部分畢業(yè)生陷入升學(xué)、就業(yè)兩難境地，既無(wú)法升入大學(xué)，也無(wú)法謀求合適的崗位。民國(guó)教育家江問漁先生曾指出當(dāng)時(shí)中學(xué)教育的四大弊端：一是中學(xué)教訓(xùn)分離；二是中學(xué)教學(xué)不顧實(shí)際；三是中學(xué)教育不合社會(huì)需要；四是中學(xué)教育不合社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況[3]。因此，練習(xí)生職位便成為了這些中學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)首選。這一初具文化知識(shí)及國(guó)際視野的畢業(yè)生群體為練習(xí)生制的產(chǎn)生和發(fā)展提供了大量可供遴選的后備對(duì)象，也為練習(xí)生制的高起點(diǎn)探索奠定了基礎(chǔ)。民國(guó)作家征農(nóng)先生甚至認(rèn)為“練習(xí)生是特為那些失學(xué)青年而設(shè)的……拿跟學(xué)徒差不多少的錢，做比一個(gè)普通職員更多的事，這就是練習(xí)生之所以為練習(xí)生”[4]。

二、民國(guó)時(shí)期練習(xí)生制的運(yùn)行發(fā)展

民國(guó)時(shí)期，練習(xí)生制作為一種新興工商業(yè)人才培養(yǎng)模式，其適用范圍涵蓋較寬，涉及銀行、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、建筑、鐵路、海軍、醫(yī)療、氣象等行業(yè)。在近代文獻(xiàn)中，對(duì)這種制度下的“練習(xí)生”稱呼上有所不同，除稱其為“練習(xí)生”外，有的還稱之為“手工業(yè)學(xué)徒”或“商業(yè)學(xué)徒”。著名近代史研究專家彭南生先生曾對(duì)此做過區(qū)分，“技術(shù)型學(xué)徒常被稱之為藝徒、工徒，……經(jīng)營(yíng)管理型學(xué)徒在近代文獻(xiàn)中常被稱之為‘學(xué)生（即練習(xí)生）’?！盵5]就新興工商業(yè)來說，無(wú)論是稱之為“學(xué)徒”還是“練習(xí)生”，其本質(zhì)都是指代“練習(xí)生制度”。之所以出現(xiàn)這兩種相異的稱呼形式，主要是囿于民國(guó)時(shí)期的新興工商業(yè)發(fā)展不均衡、不充分的特點(diǎn)。采用西方化企業(yè)管理方式、對(duì)員工素質(zhì)要求較高的行業(yè)領(lǐng)域，如銀行業(yè)、繅絲業(yè)、新興零售業(yè)、交通業(yè)等，多稱之為“練習(xí)生”，以示同舊經(jīng)濟(jì)商業(yè)形式做區(qū)隔。偏重于體力勞動(dòng)，技能操作的行業(yè)多稱之為“藝徒”或“工徒”。另外，隨著企業(yè)發(fā)展“一些規(guī)模較大的民營(yíng)工廠，所招收的學(xué)徒工有的也改稱為‘練習(xí)生’”[6]。正是這種稱呼上的“混用”“交替”昭示著一種蘊(yùn)含現(xiàn)代性的新型學(xué)徒制在產(chǎn)生著巨大影響。正如吳慧等人所指出，同舊學(xué)徒制相比，“練習(xí)生進(jìn)店后會(huì)受到較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)正規(guī)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿后能掌握一定的商業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能”“練習(xí)生制度反映了近代商業(yè)的進(jìn)步?！盵7]練習(xí)生制的進(jìn)步因素主要體現(xiàn)在其招考方式及培養(yǎng)管理上，在部分行業(yè)尤其是民國(guó)銀行業(yè)，已經(jīng)建立起了系統(tǒng)化、規(guī)?；F(xiàn)代化的練習(xí)生培養(yǎng)模式，使其脫離了原有的家庭式學(xué)徒人身依附關(guān)系，具備了獨(dú)立的存在形態(tài)。

（一）練習(xí)生招考

民國(guó)時(shí)期，在上海、廣州、南京等城市，練習(xí)生的招考一直保持著旺盛的上升態(tài)勢(shì)。每年各類新興工商業(yè)企業(yè)都會(huì)通過《銀行周報(bào)》《南京市政府公報(bào)》《商專季刊》《時(shí)事公報(bào)》《江蘇教育》等報(bào)紙或者委托報(bào)社代招等形式，定期向社會(huì)發(fā)布練習(xí)生招考訊息，甚至印發(fā)上屆招考試題供考生參考。練習(xí)生職位也是眾多高中甚至大學(xué)畢業(yè)生所爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)之處。例如，1933年綢絲銀行在《銀行周報(bào)》發(fā)布招考練習(xí)生名額10人，報(bào)名者竟達(dá)到了250余人[8]。如何在眾多應(yīng)征報(bào)名者中遴選出合適、可造就的練習(xí)生，成為檢驗(yàn)練習(xí)生制成效最為關(guān)鍵的問題。經(jīng)過摸索實(shí)踐，練習(xí)生制已經(jīng)形成了完整系統(tǒng)的考試選拔體系，一般須經(jīng)過報(bào)名審查、筆試、面試（口試）、錄用、體檢等步驟，頗具現(xiàn)代企業(yè)人事招聘制度的特點(diǎn)。

1.招考報(bào)名

報(bào)名資格一般要求具有高小或初中畢業(yè)以上學(xué)歷，由個(gè)人報(bào)名、學(xué)校保送或業(yè)內(nèi)知名人士（擔(dān)保人）舉薦，并填寫報(bào)名單，繳納半身軟照片。有的招考企業(yè)還要求繳納報(bào)名費(fèi)，限定報(bào)名年齡、性別、婚姻狀況等。資格審查通過后，考生方可領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

2.招考內(nèi)容

根據(jù)行業(yè)性質(zhì)、崗位不同，招考企業(yè)通常在筆試環(huán)節(jié)設(shè)置國(guó)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、書法、力學(xué)、歷史、地理、時(shí)事等考試科目；面試（口試）一般采用逐個(gè)進(jìn)行的形式，考察考生的口語(yǔ)表達(dá)、品行、行業(yè)知識(shí)了解情況。練習(xí)生胡守禮在《雪泥偶留：我的回憶錄》中記述了1934年參加江西裕民銀行練習(xí)生口試的全過程：首先是在口試室等待，然后由考官比對(duì)照片與面貌、自薦書與考卷，確認(rèn)無(wú)誤后才進(jìn)入口試環(huán)節(jié)；口試開始，考官依次詢問了姓名、原工作職業(yè)、家庭成員及負(fù)擔(dān)、期望待遇等問題[9]。因?yàn)榇舜问怯伞缎律芸反?，口試?nèi)容較為簡(jiǎn)單。如若招考單位親自面試，通常會(huì)詢問考生對(duì)本行業(yè)知識(shí)了解情況及未來職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，以綜合考查考生知識(shí)儲(chǔ)備情況及志向，決定是否予以錄用。

3.招考錄用

一般通過函件或登報(bào)公布的形式告知考生，未被錄取者不再另行通知。正式報(bào)到前，有的招考企業(yè)還要求錄取者簽訂志愿書或承諾書，約定練習(xí)期滿后在企服務(wù)年限及違約責(zé)任。另外，進(jìn)行入職身體檢查也是重要一環(huán)，體檢合格者方可成為該企業(yè)正式練習(xí)生。1933年《浙江興業(yè)銀行招考練習(xí)生簡(jiǎn)則》就明確規(guī)定，“考試及格者，應(yīng)于通知函發(fā)出一星期內(nèi)，向本行領(lǐng)取憑信，赴指定之醫(yī)生處體檢合格，合格者始作為錄取論?！盵10]

（二）練習(xí)生培養(yǎng)

1.練習(xí)生行禮謁師

對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制而言，擇選良辰吉日，入門置酒，繳納贄敬（拜師禮）、跪拜師傅是學(xué)徒拜師的基本流程。在新興工商業(yè)，練習(xí)生謁師儀式一般也是不可或缺的，規(guī)模較大的企業(yè)常指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富、德行高尚的經(jīng)理或首領(lǐng)擔(dān)任練習(xí)生業(yè)師或指導(dǎo)員，指導(dǎo)練習(xí)生訓(xùn)練工作。練習(xí)生謁師儀式有簡(jiǎn)有繁，并沒有統(tǒng)一制式。簡(jiǎn)單的如中華鐵廠，每年有30個(gè)左右練習(xí)生進(jìn)廠，拜師儀式較為簡(jiǎn)單，由工廠廠長(zhǎng)分配工種后，指派一名熟練工為師傅，開始習(xí)藝訓(xùn)練。嚴(yán)肅莊重的如當(dāng)時(shí)中國(guó)銀行青島分行，其謁師典禮相當(dāng)隆重，分為禮堂集合、行開會(huì)禮、主席致開會(huì)詞、總經(jīng)理訓(xùn)詞、行謁師禮、業(yè)師訓(xùn)詞、練習(xí)生家長(zhǎng)代表演說、練習(xí)生代表致受禮詞、散會(huì)9項(xiàng)流程。對(duì)于練習(xí)生而言，行禮謁師具有重要的儀式意義，是練習(xí)生培養(yǎng)過程中重要的組成部分，標(biāo)志著練習(xí)生職業(yè)生涯的正式起航。

2.練習(xí)生日常管理

各個(gè)練習(xí)生招考企業(yè)普遍采用制度化的練習(xí)生管理模式，制定出臺(tái)本單位的練習(xí)生培養(yǎng)制度，以契約條文的形式規(guī)定練習(xí)期、練習(xí)課程、每月津貼、食宿安排、懲處等內(nèi)容。一般來說，根據(jù)行業(yè)不同，練習(xí)生練習(xí)期多為0.5～3年不等，每月發(fā)放津貼2～30元不等，多通過自設(shè)練習(xí)生訓(xùn)練所進(jìn)行培訓(xùn)或委派至分屬機(jī)構(gòu)店面或工廠練習(xí)工作內(nèi)容。如1929年，當(dāng)時(shí)中國(guó)銀行編印的《中國(guó)銀行練習(xí)生服務(wù)規(guī)則》約定練習(xí)期為三年，規(guī)定每月津貼“第一年8元；第二年14元；第三年20元”“練習(xí)生服務(wù)勤勞，年終得給年間津貼，但最多不得過60元”，練習(xí)生在各科各所或各股各系練習(xí)，練習(xí)生在服務(wù)期內(nèi)有不遵上級(jí)行員告誡者、怠惰而屢戒不能振作者即行開除[11]。

3.練習(xí)生品德養(yǎng)成

各練習(xí)生招考企業(yè)在業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也十分注重使用懲戒手段增強(qiáng)品德教化效果。練習(xí)生品德操守和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)在對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物等不同層面的訓(xùn)練。例如要求練習(xí)生不準(zhǔn)衣著華服，不準(zhǔn)酗酒、賭博，不準(zhǔn)斗毆滋事，不準(zhǔn)輕泄業(yè)務(wù)來往內(nèi)容，要謙和有禮，盡職盡責(zé)，愛惜公物，嚴(yán)守秘密等，違者輕則罰以津貼，重則予以開除，并賠償相應(yīng)損失?！渡虾Ｕ憬瓕?shí)業(yè)銀行宿舍規(guī)則》（1920年）詳列了6章35項(xiàng)條文，對(duì)寢室、膳廳、廚房、浴室、便所等宿舍場(chǎng)所進(jìn)行了規(guī)定[12]，重在養(yǎng)成練習(xí)生良好的生活習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)與遵守法令制度的意識(shí)。

4.練習(xí)生典型示范

各練習(xí)生招考企業(yè)一般會(huì)定期發(fā)放自印刊物用以內(nèi)部交流或向社會(huì)傳播訊息，標(biāo)樹練習(xí)生培養(yǎng)典型也是這類期刊報(bào)紙的編印旨?xì)w之一。推介示范練習(xí)生通常采用兩種形式：一是刊發(fā)人物通訊。通過對(duì)練習(xí)生日常學(xué)習(xí)和生活典型事例的渲染，讓讀者看到一個(gè)勤于業(yè)務(wù)提升、品德操守高尚的練習(xí)生形象。1937年，《銀行生活》刊發(fā)了周承周撰寫的人物通訊《介紹一位銀行界的模范練習(xí)生》。作者詳細(xì)介紹了張家口交通銀行一位19歲練習(xí)生的練習(xí)生活、業(yè)余生活、經(jīng)濟(jì)支配情況，特別提及其勤奮之情形，“挾一本英文字典上廁所，在廁所的十分鐘內(nèi)，他照例熟讀一個(gè)他所喜歡知道的英文單字，并用這個(gè)單字做一個(gè)常用的成句?！盵13]二是刊發(fā)練習(xí)生心得、習(xí)作。此類練習(xí)生心得、習(xí)作多為正向激勵(lì)性質(zhì)的，通過練習(xí)生自敘心路歷程談感受變化，繼而生發(fā)努力奮斗之情。練習(xí)生顧旭初在《我之人生觀》中寫道：“什么是吾的人生觀？我的答案是，第一個(gè)是奮斗，第二個(gè)也是奮斗，第三個(gè)還是奮斗！”[14]通過這種有意識(shí)的培樹典型，可以較好地激發(fā)其他練習(xí)生以及員工工作熱情，提高練習(xí)生培養(yǎng)成效。

（三）練習(xí)生出路

練習(xí)生在約定練習(xí)期滿后（個(gè)別特別優(yōu)秀提前結(jié)業(yè)者除外），招收企業(yè)會(huì)根據(jù)練習(xí)期內(nèi)的業(yè)務(wù)與德行表現(xiàn)，評(píng)定考核結(jié)果，擇優(yōu)定級(jí)、聘用、分配工作崗位。若練習(xí)生中途他就，一般還需繳還所在企業(yè)歷年發(fā)放津貼及食宿費(fèi)用?？己撕细窈?，練習(xí)生一般會(huì)從該企業(yè)預(yù)備職員晉升為正式職員，享受正式職員的相應(yīng)待遇，地位及工資待遇會(huì)大幅提升。經(jīng)過幾年歷練后，大部分練習(xí)生將在職務(wù)上獲得提升，成為企業(yè)不可或缺的骨干職員。除此之外，部分練習(xí)生憑借練習(xí)生訓(xùn)練走向了自主創(chuàng)業(yè)之路，成為小業(yè)主、買辦甚至民族資本家。孔令仁、李德征先生主編的《中國(guó)近代企業(yè)的開拓者》中收錄的近代企業(yè)家120人，其中41人具有新興工商業(yè)學(xué)徒經(jīng)歷，練習(xí)生（學(xué)徒）出身的資本家占資本家總數(shù)的34%[15]。也有部分練習(xí)生受益于職業(yè)能力訓(xùn)練，在其他領(lǐng)域做出了突出成績(jī)，轉(zhuǎn)而成為文化巨人（胡愈之）、古人類學(xué)家（賈蘭坡）、銀行家（利國(guó)偉）等等，更多的普通練習(xí)生藉此實(shí)現(xiàn)了階層流動(dòng)，改變了自身命運(yùn)。例如，練習(xí)生翟鴻起先生在自傳體著作《京城老商號(hào)練習(xí)生紀(jì)實(shí)》中記述了作為一名普通練習(xí)生的成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變歷程。翟鴻起作為北京中華百貨售品所的一名柜臺(tái)練習(xí)生，通過售品所提供的練習(xí)生教育，掌握了基本的識(shí)字書寫技能，養(yǎng)成了務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在建國(guó)后轉(zhuǎn)行成為北京師范大學(xué)第一附屬中學(xué)教師、社會(huì)文化學(xué)者[16]。

三、民國(guó)時(shí)期練習(xí)生制的重要貢獻(xiàn)

1919-1937年，被學(xué)者們廣泛譽(yù)為民國(guó)經(jīng)濟(jì)的“黃金時(shí)代”及其延續(xù)期:“它表現(xiàn)為市場(chǎng)的自由交換、開放的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、企業(yè)家市場(chǎng)自治秩序和知識(shí)分子的思想自治秩序、企業(yè)家的競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新等重要的現(xiàn)代社會(huì)要素稟賦?！盵17]正是這種與國(guó)際市場(chǎng)接軌、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，孕育和產(chǎn)生了頗具現(xiàn)代人才培養(yǎng)特點(diǎn)的練習(xí)生制度。反過來說，也正是練習(xí)生制度的廣泛推廣、培養(yǎng)模式的不斷完善、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為民國(guó)時(shí)期新興工商業(yè)的發(fā)展提供了大批高素質(zhì)人才，有力促進(jìn)了民國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展“黃金時(shí)代”的到來。比如，成立于1929年的中國(guó)飛輪制線廠每年招考練習(xí)生達(dá)200余人，通過練習(xí)生制度培訓(xùn)了大量的生產(chǎn)工人，其練習(xí)生人數(shù)占職工總數(shù)的65%以上。民國(guó)紡織行業(yè)更勝于此，時(shí)人形容為“凡紡織廠莫不有練習(xí)生，且有而至于多，多如過江之鯽”[18]。僅就民族工業(yè)而言，這些高素質(zhì)、廉價(jià)練習(xí)生，大幅度降低了民族企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，為民族工業(yè)原始積累提供了絕佳社會(huì)環(huán)境。更為重要的是，“作為一種獨(dú)特的人力資源培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)徒制度（即練習(xí)生制度）還造就了若干適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的學(xué)徒型企業(yè)家，對(duì)中國(guó)早期工業(yè)化的展開起到了積極的促進(jìn)作用。”[19]

四、民國(guó)時(shí)期練習(xí)生制的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）練習(xí)生制的性質(zhì)

如何界定練習(xí)生制的本質(zhì)屬性？近代工業(yè)史研究專家王翔提出，“在上海的絲廠里，工人并無(wú)學(xué)徒名稱，取而代之的是練習(xí)生，時(shí)人稱：‘練習(xí)生為學(xué)徒性質(zhì)’?！盵20]這段話相當(dāng)深刻地揭示了練習(xí)生的本質(zhì)屬性，練習(xí)生制即為學(xué)徒制。這是研究練習(xí)生制最為根本的理論出發(fā)點(diǎn)。練習(xí)生制同舊學(xué)徒制之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更存在著根本性的斷裂差異。

1.兩者之間的代際承續(xù)

正如征農(nóng)先生所解，“練習(xí)生的性質(zhì)實(shí)際上是與學(xué)徒二而一的，只是學(xué)徒的變形”。何清儒先生更進(jìn)而指出，“練習(xí)生制度，是我國(guó)人事管理中，由舊的學(xué)徒制所演化出來的制度”[21]，“性質(zhì)，功用，二者相同，惟辦法上稍有差別”[22]。為適應(yīng)新興工商業(yè)對(duì)人才的大規(guī)模需求，練習(xí)生制在傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)零散式、心得式的學(xué)徒培養(yǎng)演化、擴(kuò)大成為一種體系化、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式，顯示出一種代際承續(xù)關(guān)系。

2.兩者之間的斷裂差異

作為一種學(xué)徒制模式，練習(xí)生制雖來源于傳統(tǒng)學(xué)徒制，但更是對(duì)舊有學(xué)徒制的“革命”。對(duì)此，彭南生認(rèn)為，“從學(xué)徒到練習(xí)生，不僅僅是名稱的變化，而且標(biāo)志著舊式學(xué)徒制度下宗法性師徒關(guān)系的廢除。”[23]沈祖煒在其《近代中國(guó)企業(yè)：制度和發(fā)展》一書中也具體描述過這種斷裂，“20世紀(jì)30年代上海工業(yè)企業(yè)中的學(xué)徒制度已經(jīng)有了較大的變化，一些比較正規(guī)的工廠廢除對(duì)學(xué)徒的師徒關(guān)系，改為建立藝徒培訓(xùn)班，這些藝徒一般都不主要用于雜務(wù)勞動(dòng)，而是比較正規(guī)地接受技術(shù)培訓(xùn)?！盵24]在某種程度上，這種斷裂性就意味著開創(chuàng)性，其獨(dú)特的實(shí)踐價(jià)值也正體現(xiàn)于此。從歷史意義上講，民國(guó)時(shí)期的練習(xí)生制是具有現(xiàn)代意味的學(xué)徒制，同舊學(xué)徒制有著根本性的差異，以合同契約為紐帶，采用現(xiàn)代化的企業(yè)管理制度，堪稱中國(guó)最早的現(xiàn)代學(xué)徒制。從共時(shí)意義上講，中國(guó)土壤下的練習(xí)生制早于而且有別于西方現(xiàn)代學(xué)徒制，走的是企業(yè)學(xué)徒制的路子，打上了中國(guó)本土化的痕跡，開拓了世界范圍內(nèi)學(xué)徒制探索的新路徑。

（二）練習(xí)生制的特點(diǎn)

練習(xí)生制作為一種新型企業(yè)學(xué)徒制，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在民國(guó)經(jīng)濟(jì)“轉(zhuǎn)型”的過程中發(fā)揮了巨大的作用，呈現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.企業(yè)主導(dǎo)性

民國(guó)時(shí)期，各種新興工商業(yè)類型不斷涌入，學(xué)校教育同就業(yè)市場(chǎng)之間處在一種失聯(lián)性狀態(tài)。舊學(xué)徒制無(wú)法滿足新型企業(yè)人才規(guī)模、人才類型需求，而政府也無(wú)力改變這種人才供給矛盾。練習(xí)生制是新興工商業(yè)為求生存、發(fā)展而自發(fā)采取的一種權(quán)宜之策，透漏著當(dāng)時(shí)企業(yè)的“無(wú)奈”。為選拔出合適之工商業(yè)人才，有的企業(yè)主甚至于主動(dòng)把練習(xí)生送至海外培養(yǎng)。紡織大王劉國(guó)鈞就曾選拔練習(xí)生繆三甲、陳鈞、查濟(jì)民等人送往英國(guó)、美國(guó)、日本深造，以期提高企業(yè)的生產(chǎn)效益[25]。由此可見，練習(xí)生制在發(fā)展繁榮的過程中，企業(yè)起到了主導(dǎo)作用。

2.管理現(xiàn)代性

民國(guó)時(shí)期作為中國(guó)近代社會(huì)經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，世界上一切現(xiàn)代性的因素都能尋見“影子”和“寄生主”。練習(xí)生制正像是老長(zhǎng)布大褂上的“新式補(bǔ)丁”，采用的是當(dāng)時(shí)世界上最為先進(jìn)的企業(yè)管理制度，可謂同世界先進(jìn)管理模式接軌，呈現(xiàn)出管理的現(xiàn)代性特點(diǎn)?！捌髽I(yè)對(duì)練習(xí)生按照近代企業(yè)制度進(jìn)行管理，很少有打罵現(xiàn)象，文明程度顯著提高?！盵26]這個(gè)判斷是十分準(zhǔn)確的。

3.發(fā)展差異性

民國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的上海是東方冒險(xiǎn)家的樂園，具有世界發(fā)達(dá)城市的一切因素。但反觀中國(guó)其他地方，大多尚處在自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡、不充分特點(diǎn)決定了練習(xí)生制充滿了差異性。在不同區(qū)域不同行業(yè)，練習(xí)生制顯示出不同的存在形態(tài)。例如，在上海銀行業(yè)，練習(xí)生制已經(jīng)形成了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，成為各大銀行行員培養(yǎng)的重要手段。但在武漢的鋼鐵廠里，練習(xí)生制只是舊學(xué)徒制的“變形”，并沒有受到足夠的重視，只重其形未重其實(shí)，淪為“半吊子”的企業(yè)學(xué)徒制“式樣”。

4.剝削隱在性

民國(guó)時(shí)期，練習(xí)生制的發(fā)展及局部繁榮，并沒有改變其工商業(yè)資本家的剝削性質(zhì)。雖然仲平先生早在1931年就呼吁民國(guó)政府重視學(xué)徒制在新興工商業(yè)發(fā)展中的重要作用，希望對(duì)于練習(xí)生（學(xué)徒）制度能有法令來規(guī)定，建議法令要限制學(xué)徒年齡、實(shí)現(xiàn)學(xué)徒自動(dòng)擇業(yè)、改善學(xué)徒待遇、注重教育機(jī)會(huì)等[27]。但是，受制于民國(guó)時(shí)期軍閥割據(jù)、戰(zhàn)亂不止的時(shí)代環(huán)境，依靠契約關(guān)系，練習(xí)生淪為企業(yè)原始資本積累的工具，致使剝削形式更為隱蔽、高明。民國(guó)時(shí)期今易先生在論及練習(xí)生與學(xué)徒之間共同點(diǎn)時(shí)，就深刻地指出，兩者“剝削的方式雖有不同，然而本質(zhì)是同一的，脫不掉‘奴隸’”[28]。練習(xí)生的權(quán)益保障主要還是取決于資本家的開明及慈善程度，簽訂勞動(dòng)契約，形式上看似公平、合法，實(shí)質(zhì)上使得練習(xí)生制的剝削方式更為隱在，練習(xí)生人身權(quán)益受損的情況時(shí)有發(fā)生。

五、民國(guó)時(shí)期練習(xí)生制的啟示

民國(guó)時(shí)期，練習(xí)生制的產(chǎn)生、發(fā)展與繁榮都根植于中國(guó)土壤，其獨(dú)特的探索歷程、本土化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是任何西方學(xué)徒制模式所無(wú)法比擬的，為我國(guó)探索中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制提供了重要啟示。

（一）重視激發(fā)企業(yè)參與的主體作用

練習(xí)生制的產(chǎn)生昭示，企業(yè)作為參與主體具有強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。企業(yè)參與程度深淺、參與積極性強(qiáng)弱決定了現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗。國(guó)家作為學(xué)徒制實(shí)踐推動(dòng)主體，應(yīng)充分激發(fā)企業(yè)參與主體作用，加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，給予政策、資金支持，鼓勵(lì)、引導(dǎo)有條件的企業(yè)借鑒民國(guó)時(shí)期練習(xí)生制探索經(jīng)驗(yàn)，自主招收、培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒，從而把中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐引向多元、引向深入。

（二）著力構(gòu)建科學(xué)化的運(yùn)行管理機(jī)制

練習(xí)生制的探索表明，一套科學(xué)有效的練習(xí)生制運(yùn)行管理機(jī)制至關(guān)重要，關(guān)乎練習(xí)生的培養(yǎng)成效。企業(yè)作為實(shí)踐參與主體，應(yīng)充分結(jié)合本單位實(shí)際和崗位設(shè)置要求，在現(xiàn)代學(xué)徒選拔、培養(yǎng)及考核等方面形成完備的組織管理架構(gòu)，堅(jiān)持正向激勵(lì)與懲處淘汰相結(jié)合的原則，完善學(xué)徒、師傅的遴選與退出機(jī)制，建立動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系，及時(shí)有效地解決學(xué)徒培養(yǎng)進(jìn)程中的相關(guān)問題，形成良性循環(huán)的學(xué)徒培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

（三）建立健全法制化的綜合保障體系

練習(xí)生制的局限警示，沒有法制化的綜合保障，是無(wú)法去除企業(yè)逐利的剝削本性和保障練習(xí)生權(quán)益的?，F(xiàn)代學(xué)徒不僅是企業(yè)的預(yù)招員工，更是國(guó)家寶貴的人力資源財(cái)富，絕不能任由其“自由”發(fā)展。國(guó)家作為立法主體，應(yīng)當(dāng)盡快推動(dòng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)立法，明確學(xué)徒年齡、年限、待遇等相關(guān)內(nèi)容，完善現(xiàn)代學(xué)徒制型企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督力度，切實(shí)有效地保障現(xiàn)代學(xué)徒制參與各方的權(quán)益。