淺析幼兒教育教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)的重要性

張旭

(河北省石家莊市井陘礦區(qū)區(qū)直幼兒園，河北 石家莊 050100)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。各類幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、在區(qū)域活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉，幼兒在著自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣，意愿和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)快樂和成功，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。

(一)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和探索能力

人類學(xué)家艾里克森指出：促進(jìn)幼兒自主性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)，區(qū)域活動(dòng)有益于激發(fā)幼兒的自主性和主動(dòng)性，在區(qū)域活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣需要，心智水平需要，提供操作性強(qiáng)的、安全的、豐富多彩的材料，對(duì)幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)的氛圍寬松，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒可以自由選擇說什么，自己決定怎么說，并能根據(jù)自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設(shè)計(jì)玩法，積極活動(dòng)、自主探索，如幼兒在玩沙漏的過程中，經(jīng)過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)水流得最快，沙流得一般，綠豆流得最慢，獲得物體體積大小與流動(dòng)的速度快慢有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在玩平衡器的過程中發(fā)現(xiàn)了兩邊的平衡不僅與物體的重量，還與物體的距離有關(guān)，幼兒通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，獲得許多經(jīng)驗(yàn)和不足。在探索活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)興趣越來越濃，活動(dòng)的積極性、自主性與創(chuàng)造性進(jìn)一步得到提高?？梢?，幼兒通過在區(qū)域活動(dòng)中自由、自主的操作，擺弄在與具體材料的互相作用中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力和探索能力。

（二）提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

《綱要》中指出：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者、引導(dǎo)者。教師提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇，計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的奴隸解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試，在區(qū)域活動(dòng)，教師只是參與者，材料的提供者，隱形指導(dǎo)者。如：孩子在游戲書中畫圖過程中，出現(xiàn)了尋找不到內(nèi)頁的問題，于是孩子產(chǎn)生了“找不到剛才畫完的作品，怎么辦？”的問題，在孩子們的討論中，出現(xiàn)了種種答案“做書簽？”“用透明紙印下來再畫？等好主意。教師在活動(dòng)后為幼兒在區(qū)域內(nèi)增添了許多輔助材料（包括透明紙、粘紙、筆、小本子）并增添了書簽制作區(qū)域，孩子們的問題成為了下一個(gè)游戲的源頭。孩子們?cè)谧晕医鉀Q問題的過程中，也不斷的進(jìn)行著建構(gòu)學(xué)習(xí)，在區(qū)域活動(dòng)接近尾聲時(shí)組織幼兒相互交流切磋，讓幼兒把自己探索的事物，發(fā)現(xiàn)的秘密以及解決問題表達(dá)出來，使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升，幼兒在交流體驗(yàn)與收獲的過程中分享了他人的快樂和成功。區(qū)域活動(dòng)大多數(shù)為小組和個(gè)別活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，幼兒一句自己的興趣，獨(dú)立或結(jié)伴活動(dòng)，教師與幼兒之間的個(gè)別接觸機(jī)會(huì)明顯增多，強(qiáng)化了師生之間一對(duì)一的相互作用，獲得了實(shí)施個(gè)別化教育的良好機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了《綱要》中的“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。

二、在區(qū)域活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)與人交往

《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師同伴等共同生活的樂趣，幫助他正確認(rèn)識(shí)自己和他人，社會(huì)親近，合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，可以說交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，從教育者的立場上看，家長希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力，不愿看到孩子沒有伴兒，也不愿意孩子孤獨(dú)，教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)合作。因此，在幼兒園教育中教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

（一）樹立了幼兒交往的信心

由于幼兒來自不同的家庭，不同的家庭有不同的交流背景，會(huì)有一些性格內(nèi)向，孤僻，不能與人交往的孩子，可能不敢在眾目睽睽下表現(xiàn)自己，但在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)寬松的環(huán)境下，在豐富多彩的操作材料的誘因，在老師的穩(wěn)形支持引導(dǎo)下，孩子會(huì)放松自己，很快地投入活動(dòng)中，自己去游戲同伴。自定游戲主題，在此過程中，自然而然地學(xué)會(huì)主動(dòng)交往。樹立了交往的信心，如：婷婷是一個(gè)怯生的女孩，不敢在眾人面前大氣的女孩，區(qū)域活動(dòng)正好給了她一個(gè)總是喜歡一個(gè)人默默在一旁觀看。

（二）提高了孩子與人交往的能力

未來社會(huì)需要我們的下一代具有社會(huì)交往河活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交流，合作的就會(huì)和能力，而區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不受任何拘束，積極主動(dòng)地與同伴交往，區(qū)域活動(dòng)時(shí)我引導(dǎo)幼兒共同商量，確定主題，制定規(guī)劃，通過協(xié)商分配角色，各游戲成員間有機(jī)地進(jìn)行交往，從中掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，如：我為了孩子們開辟了“娃娃活動(dòng)天地”的微型小社會(huì)，幼兒在游戲中自由選擇角色進(jìn)行交往，如醫(yī)生給病人看病，理發(fā)師給客人美容等，好不熱鬧。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)中心活動(dòng)間的聯(lián)系，提高幼兒間頻繁交往，理發(fā)店內(nèi)我們特意不提供剪刀，鼓勵(lì)理發(fā)師向別人借用剪刀；創(chuàng)設(shè)“娃娃”生病的情況，引導(dǎo)“媽媽”帶“娃娃”去看病……讓幼兒用語言來表達(dá)行動(dòng)的目的，預(yù)想行動(dòng)的結(jié)果，有助于幼兒采取正確的行為，他們?cè)谝幌盗械慕煌?，不斷變換自己的角色身份，更換交往對(duì)象，調(diào)節(jié)著自己的交往語言和行為，體驗(yàn)到了與同伴同游戲的快樂，逐漸學(xué)會(huì)了合作、互換、輪流、等待、謙讓、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。

總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，探索能力和最初的創(chuàng)新意識(shí)，是幼兒園素質(zhì)教育的一個(gè)重要目的，而幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力是在不斷操作事物的活動(dòng)中萌芽，也是在不斷操作事物活動(dòng)中發(fā)展起來的，提供了廣闊的空間和有利的條件。