分析生活化元素在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

馬生輝

（甘肅省廣河縣回民第二中學(xué)，甘肅 廣河 731300）

物理本身就是生活化學(xué)科，物理和人們的生活有著密切聯(lián)系。初中物理課堂需要注重實驗教育的過程，提高教學(xué)質(zhì)量，把握學(xué)生課堂注意力。教師需要結(jié)合教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容，針對性的引入生活元素，保障物理實驗效果、教育效果，提高實驗質(zhì)量對改善學(xué)生整體素養(yǎng)水平來說意義重大。

一、初中物理實驗對生活元素的應(yīng)用重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在實踐中利用生活元素開展物理實驗?zāi)軌蚶鼘W(xué)生與生活之間的距離，使學(xué)生明白與意識到生活就是一個大課堂。教師的這種做法為學(xué)生提供了豐富的實驗材料、實驗條件，很好的吸引了學(xué)生課堂注意力。教師在利用生活元素教學(xué)過程中能夠構(gòu)建形象、生動的趣味性實驗[1]。這對學(xué)生形成學(xué)習(xí)熱情、探究積極性有很大的影響。

（二）幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)

初中物理和學(xué)生生活聯(lián)系十分密切。正因如此，教師在物理課堂、物理教學(xué)中才需要主動利用各種生活元素開展教學(xué)工作。教師在開展物理實驗中利用生活元素可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的向往，在實踐當(dāng)中完成學(xué)生綜合素質(zhì)的有效開發(fā)與調(diào)動。

二、初中物理生活化教學(xué)模式

（一）激發(fā)興趣構(gòu)筑生活課堂

面對新課改的不斷深入推進(jìn)，為了更好的展現(xiàn)現(xiàn)代教育價值與意義，物理教師在課堂教學(xué)過程中就需要意識到學(xué)生才是課堂最關(guān)鍵的角色，教師需要為學(xué)生配備合適的資料、條件幫助學(xué)生更好的享受學(xué)習(xí)，參與到物理知識探索、學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中物理教育中，實驗是非常重要的部分與內(nèi)容[2]。物理實驗需要學(xué)生主動探究、主動思考、主動實踐，利用合適的生活化要素與模式展開實踐。只有學(xué)生能夠親身參與實驗當(dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠保障物理實驗教學(xué)效果，達(dá)成學(xué)生實驗意識的有效培養(yǎng)與引導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)力這一部分內(nèi)容的時候，教師在教學(xué)中為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往之情就可以用生活實際，比如學(xué)生經(jīng)歷過的小組拔河活動。教師可以讓學(xué)生思考：為什么拔河中自己總是站不住，為什么對方卻能夠十分穩(wěn)定的贏得比賽勝利。隨后教師可以讓學(xué)生穿平底鞋以及足球鞋親身實驗，學(xué)生在親身實驗下掌握了摩擦力這一類的知識點，加深了對這部分知識點內(nèi)容的理解與印象。學(xué)生在實踐中明白了物理學(xué)習(xí)、物理實驗趣味性十足，在實踐中能夠讓學(xué)生對知識建立深刻印象，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實驗積極性。

（二）巧用探究實驗開發(fā)學(xué)生探究素養(yǎng)

物理教育與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，教師需要重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，這已經(jīng)成為新時期背景下，物理教育最重要的任務(wù)之一。絕大多數(shù)教師都有意識到這一問題，努力的為學(xué)生設(shè)計各種可以培養(yǎng)問題解決能力與分析能力的實驗，用生活化實驗強(qiáng)化學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《浮力》部分內(nèi)容的過程中，教師可以將學(xué)生生活中經(jīng)常見到的煮雞蛋場面引入實驗課堂。學(xué)生先準(zhǔn)備一個雞蛋、一杯水，隨后觀察雞蛋有沒有沉入到水底當(dāng)中。這種與學(xué)生生活聯(lián)系密切的實驗很好的打動了學(xué)生，所有學(xué)生都會主動觀察、主動操作。之后讓學(xué)生將食鹽放到水中，學(xué)生繼續(xù)觀察。在這樣的過程中學(xué)生明白了實驗的趣味性，并在思考實驗中理解了物體沉浮知識的關(guān)聯(lián)。生活化實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對浮力知識建立感性認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)展開物理知識點學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對知識建立深刻的印象與記憶，這對提高學(xué)生探究能力、實踐能力來說幫助巨大、意義突出。

（三）實驗中應(yīng)用生活要素解決學(xué)生學(xué)以致用能力培養(yǎng)要求

面對新時期背景，為了使學(xué)生具備社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，教師在實踐教育過程中就需要突出學(xué)科價值、學(xué)科優(yōu)勢。實驗要注重考慮學(xué)生實踐能力與問題解決能力培養(yǎng)要求[3]。教師在物理實驗中引入生活元素需要發(fā)揮教師引導(dǎo)職能、引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生深入物理知識探索當(dāng)中，提升學(xué)生問題解決能力。

如學(xué)習(xí)《內(nèi)能的利用》部分內(nèi)容的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活實驗當(dāng)中，通過觀察普通水壺底部和鋁制水壺底部的區(qū)別，分析同心圓底的作用。學(xué)生在搜索資料、實踐的過程中明白了擴(kuò)大受熱面積有哪些意義。再比如學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》知識的過程中，壓強(qiáng)在生活中是一種看不到的要素。但是壓強(qiáng)與學(xué)生生活有著密切相連，此時教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個水杯，隨后在桌子上灑滿水，將水杯倒扣在桌子上，將水杯杯口和水親密接觸。學(xué)生在這樣的實踐過程中感到了實驗的樂趣，在趣味性突出的實驗中理解了生活中壓強(qiáng)處處存在。從中不難看出生活元素在初中物理實驗中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好的明白物理知識和生活之間的關(guān)聯(lián)。生活元素的利用對提高學(xué)生物理實驗素養(yǎng)有很大幫助。

結(jié)語：為了更好的體現(xiàn)現(xiàn)代教育追求，人才培養(yǎng)過程中就需要重視新課程的落實工作，將各種先進(jìn)的教育模式、教育觀念引入到課堂當(dāng)中，巧用生活元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在提高學(xué)生物理實驗質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)欲望。