小學語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的幾點思考

江西省新余市分宜二小 葉志芳

在當前的教學改革中，許多教師都在嘗試運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學提高教學效率，那么作為一名青年語文教師，該如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進語文課堂教學，實現(xiàn)信息技術(shù)教育與語文學科的最佳整合呢？這是我們一直都在探究的課題。在不斷地摸索和嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透到語文教學中，只要我們適時、適度地運用，就能為語文課堂教學注入源源不斷的“活水”，語文課堂就能走出一支粉筆，一本書，一張嘴的狹小又沉悶的“天地”，真正實現(xiàn)“三尺講臺演天下”，我們的語文課堂從此將變得富有生機和活力！

一、激發(fā)興趣，提高教學效率

傳統(tǒng)教學形式單一，學生學得枯燥無味，而運用多媒體技術(shù)，可以模擬各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)語文學科特點，針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。例如《桂林山水》一課，對于大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，桂林是一個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近桂林，與桂林山水進行零距離的對話呢？如果只靠教師枯燥的語言講授，學生肯定難以感受桂林山水的奇美特點。采用多媒體教學，對桂林山水作生動再現(xiàn)，引導學生設(shè)身處地去感受，以激發(fā)學生情感，其學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的桂林山水動起來了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂，桂林水的靜清綠和山的奇秀險便立刻呈現(xiàn)在了學生眼前。給學生以美的感受，使學生深深地贊嘆祖國的河山之美。不僅能使學生在美的熏陶中收獲知識，又能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，使學生以愉快的心情參與教學活動，從而提高課堂教學的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高朗讀能力

蘇霍姆林斯基曾說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上?！闭Z文教學中的情感能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情，再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學往往不盡人意。但合理地運用多媒體，則可以達到理想的效果。比如《再見了，親人》一課，在設(shè)計課文的朗讀時，我們配上了音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，使人仿佛就站在送別的站臺上，強烈地感受到朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。

三、營造氛圍，提高學生的口語交際能力

采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是融視聽說于一體的多媒體手段，有利于營造交際氛圍，引發(fā)學生豐富的想象，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和感悟，從而產(chǎn)生表達，交際的愿望。比如上口語交際課《保護有益的小動物》時，我利用多媒體動畫先給學生展示了一只小狗的生活，請學生們仔細地觀察后，用自己的話來介紹它。隨后鼠標輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了青蛙、啄木鳥等30多種有益的小動物，教室里頓時就沸騰了，我乘機追問：“想不想給大家介紹一下他們呢？”“想！”孩子們的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時在因勢利導：“請同學們先按老師講的方法進行觀察，然后選一種你最喜歡的小動物進行介紹，比一比誰是最棒的解說員。”鮮明生動，聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分地調(diào)動起來。這時再讓他們同桌互說，小組討論，集體匯報，最后我還給學生提供了各種小動物的頭飾，讓他們上臺演一演，說一說，在步步引入中，緊緊抓住他們的好奇心，使他們有一種身臨其境的感覺，表達、思維、想象等能力也能得到很好的發(fā)展。這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、運用多媒體手段，提高學生的寫作能力

作文教學一直都是語文教學中的“硬骨頭”，如果把多媒體引入作文教學，就能激發(fā)學生的興趣，減輕他們的心理壓力，消除談文色變的恐懼思想，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學生廣闊的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活、豐富起來。每次遇到寫景的作文，大多數(shù)學生選擇的是“我的校園”“公園一角”這些地方，所寫的內(nèi)容也差不多。針對這一點，我特意找來了一些優(yōu)美的視頻資料。其中有的展示了杭州西湖的秀美，有的體現(xiàn)了大海的浩瀚，有的描繪了草原的廣闊，還有雪域高原的巍峨……孩子們在祖國的秀麗山川中遨游，感受著這些美景，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時，我要求他們選擇自己最喜歡的一個地方，寫寫那兒的美景。孩子們立刻投入到習作中，把心中的贊美化為文字，記下剛才的所得。語言雖有些稚嫩，卻飽含著真情。這樣既完成了作文訓練，又培養(yǎng)了學生動手，動腦的能力，發(fā)展了思維，更讓學生有物可寫，有話想說。

總之，應(yīng)用多媒體手段輔助語文課堂教學，使課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得。它給語文課的教學帶來了生機，給課堂教學注入了新的活力。因此，只要我們適時、適度地運用它激活語文課堂，就能把學生引入一個更加精彩的學習世界！