淺析新課程背景下如何實現(xiàn)小學語文興趣教學

陜西省山陽縣銀花鎮(zhèn)上店子小學 彭新民

在小學語文課堂中，想要保證學生能夠積極參與到教師的教學工作中，還需要教師在備課階段按照學生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣進行課程的安排，這樣才能夠真正地提高學生的語文學習能力，促進學生全面發(fā)展。本文重點探討和分析在新課程背景下，創(chuàng)新小學語文課堂教學方式的手段，關注小學語文興趣教學的開展，以此有效提高學生學習的積極性，培養(yǎng)出更多全能型人才。

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）學生主體作用得不到發(fā)揮

當前我國小學校園中語文課程教學環(huán)境下，教師僅僅關注的是學生的學習進度，卻并沒有關心過學生對語文課程的喜好情況，甚至沒有了解過學生是否能夠接受自己所講解的內(nèi)容。這就是嚴重忽視學生主體位置的一種情況，同時教師在進行基礎知識講解的時候，完全沒有考慮到學生是否需要創(chuàng)新型教學方式，而是一味的按照自己的思路進行教學，學生在長期沒有改善和創(chuàng)新的教學環(huán)境下逐漸喪失對語文課程學習的興趣，這也非常不利于高效課堂的實施和開展。再加上在傳統(tǒng)的語文教學中，教師很容易忽視對學生的正確引導，導致學生在課堂上參與的積極性并不高，學習的質(zhì)量也很大程度的降低。

（二）素質(zhì)教育形式化嚴重

在新課改的要求下，小學語文教學還需要在應試教育走向素質(zhì)教育，這樣才能夠全面提升學生的能力和綜合素質(zhì)。但是，目前很多校園雖然開展了素質(zhì)教育形式，一般也僅僅是進行表面的工作，教師使用的教學軟件和教學方式豐富多彩，學生在課堂上也是盲目的記筆記、背課文、學知識，教師滔滔不絕的“演講”，但是到最后學生素質(zhì)教育的目的卻完全沒有達到，這就是表面工作影響學生發(fā)展的常見情況。這種形式化教學越來越嚴重，學生的成績也越來越難以得到提高。

二、小學語文興趣教學開展方式

（一）樹立以學生為本的理念

在小學傳統(tǒng)的教學中，很多都是以教師為主講，采用滿堂灌的教學方式，這種教育手段直接影響發(fā)揮學生的主觀能動性。所以只有把學生作為主體，引導學生自我創(chuàng)新和探索才能夠有效提升學生在語文學習的積極性，例如，在學習《美麗的南沙群島》一課的時候，教師可以讓學生自由發(fā)言，表達出讀完這篇課文之后的感受，并且說出自己在沒有學習之前，了解到的南沙群島是什么樣的？學習之后又理解的南沙群島是什么樣的？然后教師把自己的看法分享給學生，這樣以身作則的教學方式能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生在課堂上說出自己真實的想法，課堂教學也會變得活躍有意義，學生也更愿意學習語文知識。

（二）創(chuàng)設良好的課堂教學情境

小學生屬于一個年齡的特殊階段，所以對很多事物都充滿了好奇，在這一階段，教師更需要不斷鼓勵學生去自我探索、自我學習，發(fā)現(xiàn)教材以外的新知識，這樣學生能夠養(yǎng)成特有的學習習慣，在未來的學習中也能夠自主學習，有效提高未來的學習成績。例如，教師可以開設情境教學，把學生引入到情境教學的環(huán)境中，讓學生發(fā)揮思維進行課堂內(nèi)容的延伸，找到自己的興趣愛好，以此樹立起對語文課程的學習信心。例如：在講解《小壁虎找尾巴》一課的時候，就可以用情境教學法，讓學生們觀察自己家中的壁虎或者使用網(wǎng)絡查找壁虎的圖片，并且說出為什么小壁虎要找尾巴？小壁虎的尾巴是否能找到？這樣學生能夠通過自己查閱和觀察了解到壁虎的特點，為后期語文課堂的開展和實施埋下伏筆，最終達到提高學習興趣的教學目標。

【結(jié) 語】

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學階段是學生各方面能力養(yǎng)成的初級階段，因此這一時期的教育非常重要，直接影響到小學生未來的發(fā)展狀況。所以在小學校園中，教師還需要結(jié)合學生的特點和個性開展教學內(nèi)容，特別是語文教師，需要把學生作為課堂的主體，為學生今后語文知識的拓展打下堅實的基礎。同時教師還需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這樣學生能夠在原本教材的知識點上進行擴充，了解到更多課堂上沒有涉及的內(nèi)容，提高自身對于語文知識的學習興趣，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，提高學生語文的學習能力。