高校環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學體系的建設研究

張珂

（安徽建筑大學城市建設學院，安徽 合肥 230000）

引言：環(huán)境設計是基于某一或某些主體的客觀環(huán)境，以設計的手法進行整合創(chuàng)造的實用藝術。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，建筑設計、室內(nèi)設計、公共藝術設計、景觀設計等都需要涉及環(huán)境設計知識。相較于傳統(tǒng)的設計專業(yè)，環(huán)境設計對人才的實踐素養(yǎng)提出了更高的要求，能否利用實踐技能，將藝術設計融入到客觀環(huán)境中來，是衡量環(huán)境設計人才專業(yè)素質高低的主要標準。但是，從目前高校環(huán)境設計專業(yè)的課程設置來看，學生獲得的實踐機會有限，難以在專業(yè)體系中達到更多項目設計鍛煉。針對此，高校需要結合當前環(huán)境設計市場的人才需求對實踐教學體系進行構建。

一、轉變教育理念，指導實踐課程體系構建

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育教學理念也正在發(fā)生變化。高校環(huán)境設計專業(yè)在推動實踐教學體系建設的過程中，首先要從思想認識層面入手，扭轉以理論培養(yǎng)為主體的課程建設方向，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的平衡。在轉變教育理念的過程中，高校一方面要滲透“以學生為本”的基本理念，從學生的個性培養(yǎng)引導參與實踐，從學生的未來著眼，創(chuàng)設真實的實踐情境，進而激發(fā)學生自主設計靈感，提升學生的設計實踐技能；另一方面強調(diào)市場導向，根據(jù)當前環(huán)境設計發(fā)展要求，對學生的綜合素養(yǎng)進行優(yōu)化，推動教育供給改革，以滿足環(huán)境設計的人才需求。

二、引入項目教學，引導環(huán)境設計實踐

傳統(tǒng)環(huán)境設計教學模式中，學生的設計實踐主要在課堂進行，模擬化的設計任務難以將學生代入到逼真實踐情境中來，限制了學生在環(huán)境設計中的實踐參與。針對此，高校環(huán)境設計專業(yè)在實踐教學體系建設中，應積極引入項目教學，依托項目為學生構建真實的設計流程，在理論應用、互動交流、項目探索中發(fā)展實踐素養(yǎng)。在環(huán)境設計專業(yè)的項目教學中，高校應積極開展與企事業(yè)單位的合作，引入設計項目，并組織學生成立設計小組，針對項目要求參與社會實踐調(diào)查，明確設計要求，并在教師的指導下討論、互動、修改，給出設計方案，進而在項目評價中不斷完善、改進，提升實踐素養(yǎng)。

三、完善工作室制度，強化實踐教學效果

工作室制度是現(xiàn)代職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要方式，是實現(xiàn)教學、實踐、成果轉化的主要途徑。目前在高校環(huán)境設計專業(yè)教學中，師生依據(jù)理論課程，對環(huán)境設計任務“閉門造車”，缺乏與市場的嚴格檢驗，更難以將設計方案轉化為實際作品。針對此，高校應從職業(yè)教育中借鑒經(jīng)驗，積極推動工作室制度的建立，利用骨干教師主持，引導學生進入工作室參與項目研究，并兼顧學科融合，連接企事業(yè)單位的設計項目，進而完善學生實踐素養(yǎng)培養(yǎng)。在工作室制度運行中，一方面高校應根據(jù)學生層次，制定階段性的參與方案，推動學生實踐素養(yǎng)循序漸進的發(fā)展；另一方面完善工作室管理規(guī)范，促進內(nèi)外交流，強化實踐教學成果，推動設計作品的轉化。

四、搭建產(chǎn)學研平臺，完善環(huán)境設計實訓基地

完善的實訓基地是高校環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，強化學生實踐操作技能的主要平臺。從目前環(huán)境設計專業(yè)人才的實踐需求來看，多數(shù)高校的實訓基地建設不到位，實踐空間有限、設計材料不足，環(huán)境模擬與實際情況相脫節(jié)等問題層出不窮。針對此，為確保環(huán)境設計專業(yè)實訓培養(yǎng)與學生需求相契合，高校一方面要加強資金投入，積極打造產(chǎn)學研平臺，優(yōu)化實驗室條件，為教師的專業(yè)教學以及學生的實踐探索搭建優(yōu)質平臺；另一方面充分利用市場資源，引導學生進入企業(yè)實習、見習，利用企業(yè)環(huán)境延伸高校實訓空間，推動產(chǎn)學研的有效融合。

五、注重教師培養(yǎng)，完善“雙師型”培養(yǎng)機制

教師作為實踐教學的主導者，其實踐素養(yǎng)的直接影響著學生參與設計實踐的空間范圍，以及實踐操作技能的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式中，教師隊伍的構建主要依靠理論研究，缺乏對實踐素養(yǎng)的考核與評定。而根據(jù)現(xiàn)代市場發(fā)展需要，高校環(huán)境設計專業(yè)在教師隊伍構建中，應契合實踐教學要求，引入“雙師型”培養(yǎng)機制，兼顧教師的理論素養(yǎng)與實踐能力。在“雙師型”培養(yǎng)過程中，高校一方面要完善“雙師型”教師的評定標準，根據(jù)實踐教學要求明確教師職業(yè)水平；另一方面拓寬培養(yǎng)渠道，從多方面吸引人才，為環(huán)境設計實踐教學提供充足的師資力量。

六、加強教學考核，完善實踐教學評價體系

教學考核是檢驗人才培養(yǎng)效果的必要步驟，高校環(huán)境設計專業(yè)根據(jù)實踐教學需要，應轉變傳統(tǒng)的考核思路，打破理論考察的局限，設計能夠體現(xiàn)學生實踐素養(yǎng)的考核標準，優(yōu)化考核方式，從而形成全面、客觀的評價反饋。例如高校可以采用設計作品大賽的方式，調(diào)動學生參與實踐；根據(jù)學生獲取行業(yè)資格證書的能力，評價其設計能力；根據(jù)企業(yè)給出的實習意見分析其專業(yè)素養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)質量。

七、結束語

綜上所述，加強實踐教學體系建設，是高校完善環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)與社會經(jīng)濟發(fā)展相結合的重要舉措。針對當前實踐教學體系不盡完善的問題，高校應積極轉變教學理念，調(diào)整實踐課程內(nèi)容；引入項目教學，引導環(huán)境設計實踐；完善工作室制度，強化實踐教學效果；搭建產(chǎn)學研平臺，完善環(huán)境設計實訓基地；引入“雙師型”培養(yǎng)機制，打造具備實踐素養(yǎng)的教師隊伍；加強教學考核，完善實踐教學評價體系，進而為環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造充分的實踐空間。