用心喚醒內(nèi)在的治愈力量

鮑謐清

收到這三份個(gè)案介紹時(shí)，筆者欣然地發(fā)現(xiàn)三位咨詢師都是全程采用沙盤(pán)游戲療法，運(yùn)用沙盤(pán)、沙子、沙具及其擺放過(guò)程的象征性表達(dá)，喚醒求助者內(nèi)在的治愈力量，激發(fā)自我發(fā)展的潛能，使其從混亂的情緒、破壞的行為、無(wú)助的心緒中走出來(lái)。在沙盤(pán)游戲治療中，三位求助者的情緒趨于穩(wěn)定，行為適應(yīng)走向常態(tài)，人際關(guān)系得到改善，獲得了親人、同伴的理解與接納。僅僅一個(gè)小療程的心理咨詢，三位咨詢師并沒(méi)有給予具體的發(fā)展建議和行為指導(dǎo)，卻達(dá)成了上述治療效果，究竟是什么力量在起作用，他們的共同特點(diǎn)是什么，值得關(guān)注與思考。

一、接納包容，滋養(yǎng)心性

沙盤(pán)游戲最基本的治愈因素是一種抱持性的咨訪關(guān)系，多拉·卡爾夫稱之為營(yíng)造“自由與受保護(hù)”的空間，“重構(gòu)了兒童心靈發(fā)展的第一階段，也就是母子一體階段”，使“個(gè)體心理發(fā)展得到內(nèi)部休養(yǎng)，并從中滋養(yǎng)出人格發(fā)展、智商發(fā)展以及心靈發(fā)展所必需的力量”。三位咨詢師創(chuàng)造了一個(gè)安全的表達(dá)空間，三個(gè)兒童都獲得了內(nèi)在的情感表達(dá)，并獲得了內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Φ募ぐl(fā)。8 歲男孩小山的咨詢師認(rèn)為，在一個(gè)自由與受保護(hù)的空間里，可以讓小山盡情宣泄情緒，敞開(kāi)心扉，表達(dá)內(nèi)心世界。10 歲男孩小星在咨詢師營(yíng)造的良好關(guān)系氛圍中，專注地?cái)[放、傾心地表達(dá)，其勇于面對(duì)危險(xiǎn)、渴望獲得成長(zhǎng)力量、呼喚父愛(ài)、與同學(xué)建立平等競(jìng)爭(zhēng)與互助關(guān)系的心態(tài)躍然于沙盤(pán)中。七年級(jí)男生小勇通過(guò)烏龜受到鱷魚(yú)威脅的畫(huà)面，表達(dá)自己犯錯(cuò)時(shí)的內(nèi)心恐懼，通過(guò)尋路、修路、修建海邊的房子，逐漸有了安全感，現(xiàn)實(shí)中的他也變得能夠與人交流，與父母的關(guān)系得到改善。正如多拉·卡爾夫所說(shuō)，“只有當(dāng)孩子獲得足夠的安全感時(shí)，其健康自我才能得以形成?！?/p>

二、悉心陪伴，理解守護(hù)

安全關(guān)系只是沙盤(pán)游戲的一個(gè)基本前提，游戲者內(nèi)在的心理表達(dá)中有著豐富的信息，沙盤(pán)是不斷呈現(xiàn)其內(nèi)在情結(jié)、表現(xiàn)心理陰影、可能觸發(fā)其內(nèi)在原型與動(dòng)力的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，咨詢師的任務(wù)是凝心靜氣地陪伴、理解和守護(hù)。多拉·卡爾夫認(rèn)為咨詢師的任務(wù)是要辨識(shí)這些力量，如同寶藏守護(hù)人一般守護(hù)這些力量的發(fā)展，并不帶有評(píng)判的態(tài)度和解釋的行為。茹斯·安曼認(rèn)為咨詢師代表著守護(hù)者、空間、自由和邊界。申荷永教授基于中國(guó)文化提出“感應(yīng)”的操作原則，即用心地感動(dòng)、用心地呼應(yīng)，理解兒童沙盤(pán)游戲中的動(dòng)態(tài)、關(guān)鍵的動(dòng)作與表達(dá)。透過(guò)三份咨詢報(bào)告，可以看出三位咨詢師從不同側(cè)面表現(xiàn)出陪伴者這一基本素質(zhì)。8 歲男孩小山的咨詢師能夠注意到小山沙盤(pán)中的“黑衣兵人”與“妖精”的“瘋狂大戰(zhàn)”，注意到第二次咨詢中表現(xiàn)出的“對(duì)峙”“斗爭(zhēng)”“恐龍的旋轉(zhuǎn)”“大寶物”等主題的變化，注意到“大寶物”“魔法鑰匙”“鉆石”等代表內(nèi)在力量的沙具象征。10 歲男孩小星的咨詢師，能夠從小星擺放的大馬與小馬、鳥(niǎo)巢與鳥(niǎo)等沙具中，理解小星對(duì)家庭中親子關(guān)系的渴望；從鴨子與恐龍的關(guān)系中，理解小星渴望強(qiáng)大、勇于面對(duì)危險(xiǎn)的心態(tài)。七年級(jí)男生小勇的咨詢師，能夠細(xì)心地觀察到小勇的細(xì)微動(dòng)作和情緒變化，記錄他在沙盤(pán)中表達(dá)的孤獨(dú)、恐懼等情緒變化。沙盤(pán)游戲治療師在治療中的守護(hù)與理解，如同容器一般，讓兒童的內(nèi)在治愈過(guò)程順暢地發(fā)生，也是前述的母子一體關(guān)系在沙盤(pán)游戲治療中的最為基本的體現(xiàn)。

三、關(guān)注表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)

面向中小學(xué)生的沙盤(pán)游戲治療中，心理咨詢師要借助沙盤(pán)作品，特別是初始沙盤(pán)，理解兒童身心發(fā)展的狀態(tài)與水平，透過(guò)兒童沙盤(pán)游戲作品的動(dòng)態(tài)過(guò)程、整體沙盤(pán)游戲中的作品變化，理解兒童成長(zhǎng)與變化的心理歷程。小星在游戲中渴望父愛(ài)的力量，渴望與小伙伴進(jìn)行規(guī)則游戲，小山和小勇不僅缺乏安全感，他們的規(guī)則意識(shí)與自主能力也明顯不足，這些在三位咨詢師的沙盤(pán)游戲治療記錄中都有不同程度的呈現(xiàn)，如果能夠進(jìn)行深入分析，會(huì)使沙盤(pán)游戲治療過(guò)程更加深刻和自覺(jué)。三位咨詢師對(duì)整體沙盤(pán)作品中的主題與內(nèi)容的變化都有整體的把握，并能夠及時(shí)了解輔導(dǎo)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)、班主任看到孩子的進(jìn)步，為孩子的成長(zhǎng)贏得了必要的支持性條件。

四、解讀象征，自我發(fā)展

榮格認(rèn)為“個(gè)體的發(fā)展只能通過(guò)象征的途徑才能開(kāi)啟”，象征符號(hào)在沙盤(pán)游戲治療中扮演著非常重要的角色，沙盤(pán)游戲治療師是透過(guò)沙盤(pán)作品、沙具及其用沙與水的情況的象征意識(shí)來(lái)理解兒童心理意象的。只有通過(guò)對(duì)沙盤(pán)游戲的象征意象的理解，才能發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)在的無(wú)意識(shí)情結(jié)、內(nèi)在的原型與自性，才能看到兒童心靈成長(zhǎng)的軌跡。三位咨詢師都很注重對(duì)沙盤(pán)游戲作品及其象征意義的理解，如：小勇的咨詢師對(duì)烏龜?shù)南笳饕饬x的理解；小山的咨詢師對(duì)“鉆石”和“尋找寶物”等內(nèi)在能量的理解；小星的咨詢師對(duì)鴨子和恐龍等象征意義的理解。對(duì)沙盤(pán)游戲作品象征意義的理解是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在大量東西方文化的學(xué)習(xí)中加以積累，也需要在了解兒童、悉心陪伴的過(guò)程中活化這些象征及其意義。

從榮格分析心理學(xué)與沙盤(pán)游戲理論來(lái)解讀三個(gè)個(gè)案，其核心意義在于治愈的力量來(lái)自兒童內(nèi)心，沙盤(pán)游戲療法借助沙盤(pán)游戲室、沙盤(pán)游戲師和沙箱的三重保護(hù)，營(yíng)造一個(gè)安全的心理表達(dá)空間，如同容器一樣，讓兒童在其中運(yùn)用沙盤(pán)游戲的象征性表達(dá)，展開(kāi)意識(shí)和無(wú)意識(shí)的對(duì)話，激發(fā)內(nèi)在的生命能量，獲得心靈的成長(zhǎng)。