淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

中國的漢字不僅承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的信息，更具有形體美、行款美和秩序美等藝術(shù)特點(diǎn)，是我們每一個(gè)中華少年都需要學(xué)習(xí)并傳承的。

從古代的毛筆書法發(fā)展到現(xiàn)代的硬筆習(xí)字，從視覺上來講，書法養(yǎng)眼，使人從中受到美的熏陶。從習(xí)慣的養(yǎng)成上來講，書法養(yǎng)心，練字可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心，以及持之以恒、精益求精的品質(zhì)；從人文素養(yǎng)上來講，書法是積淀，它影響一代又一代人的精神傳承?！叭f丈高樓平地起！”要實(shí)現(xiàn)這一愿望，就必須抓住小學(xué)低年段學(xué)習(xí)寫字的黃金時(shí)間。

一、興趣培養(yǎng)從激發(fā)情感開始

漢字歷來被稱為是最難寫的字，僅僅幾種簡(jiǎn)單的線形卻可以組合成千百種形態(tài)，還要注重字體和章法，所以練字是枯燥的。低年級(jí)學(xué)生的注意力不夠集中，不可能長時(shí)間關(guān)注同一件事情或同一樣事物。我們應(yīng)該努力使寫字教學(xué)具有趣味性、人文性，讓寫字教學(xué)取得事半功倍的效果。

記得語文特級(jí)教師王美卿在教學(xué)“林”字的時(shí)候，讓班里的兩個(gè)學(xué)生抱在一起，站在地上畫好的一個(gè)小格子里，格子小，站不下，于是其中的一個(gè)學(xué)生自然而然就把一只腳提了起來。于是，學(xué)生知道了筆畫的謙讓和穿插。

在平時(shí)的寫字教學(xué)中，筆者也總是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在寫字之前先觀察。比如左右結(jié)構(gòu)的字，先觀察左右兩部分的大小，再觀察左右兩部分位置的高低，接著觀察筆畫的謙讓和穿插，最后讓學(xué)生記住口訣：一看寬窄、二看高低、三看穿插和謙讓。除此之外，筆者還根據(jù)每個(gè)字結(jié)構(gòu)和筆畫的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生為它們“量身定制”有趣的小游戲、小故事或者兒歌，讓學(xué)生張張嘴巴說一說，動(dòng)動(dòng)身體做一做。通過自己的探究，在游戲中獲得知識(shí)，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)寫字的樂趣。

二、水平提高從因材施教做起

因?yàn)樘熨Y、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等原因，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，那么因材施教就顯得尤為重要。

1.少寫精練，每一個(gè)都不厭煩。

筆者經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是：“與其馬馬虎虎寫三遍，不如認(rèn)認(rèn)真真寫一遍?！睂懽值淖鳂I(yè)要精心設(shè)計(jì)，要“少而精”。不能將“書寫”練習(xí)變成“抄寫”練習(xí)，讓學(xué)生失去了寫字的興趣，學(xué)而生厭。

2.分層作業(yè)，每一個(gè)都在進(jìn)步。

分層作業(yè)，也就是對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的要求：對(duì)于書寫水平較低的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放低要求。相對(duì)來說，對(duì)領(lǐng)悟能力高、有一定寫字基礎(chǔ)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高一點(diǎn)要求。甚至可以實(shí)行“傳幫帶”模式，選拔若干位“小老師”，給他們每人指定一位或者兩位“學(xué)生”，“老師”經(jīng)常給“學(xué)生”寫的字提意見，找缺點(diǎn)，手把手教“學(xué)生”寫，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.個(gè)別指導(dǎo)，每一個(gè)都不放棄。

字寫得漂亮的學(xué)生，得到的贊美勢(shì)必也多，為了避免一味地表揚(yáng)使學(xué)生驕傲自滿，筆者在給予他們肯定后，也會(huì)指出需要改進(jìn)的地方，讓他們了解自己的不足，再在結(jié)構(gòu)、布局等方面進(jìn)行指導(dǎo)。課余時(shí)間，筆者鼓勵(lì)他們參加一些比賽，希望在更高水準(zhǔn)的交流中，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣越來越濃，對(duì)自己的要求越來越高。

對(duì)于那些接受能力比較弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)、多幫助。手把手帶著他們起筆、運(yùn)筆，體悟筆畫的輕重緩急，細(xì)致入微地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的例字，不厭其煩地領(lǐng)著他們尋找書寫的規(guī)律……力求讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)字充滿信心。

三、進(jìn)取意識(shí)在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中形成

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹u(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.自己評(píng)自己，不斷進(jìn)步。

自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找到前進(jìn)的方向。每次作業(yè)后，筆者都要求他們及時(shí)自評(píng)寫字質(zhì)量，把自己寫的字與范例進(jìn)行比較，從描紅是否到位、基本筆畫是否做到輕重緩急、間架結(jié)構(gòu)的布局是否合理等方面做出評(píng)價(jià)，給自己寫得最好的三個(gè)字送上一顆五角星，把需要修改的字重新寫好。久而久之，學(xué)生寫的字越來越端正，越來越規(guī)范。

2.同學(xué)評(píng)同學(xué)，不斷提高。

善用多媒體，選擇一些典型的作業(yè)投影到大屏幕上，讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)：他們的作業(yè)好在哪里？哪一個(gè)字寫得最漂亮，哪一個(gè)筆畫寫得最成功？還有哪些地方需要改進(jìn)？他們很樂意聽取同學(xué)的建議，會(huì)盡自己最大的努力把字寫得更好。這樣的生生影響，遠(yuǎn)比教師的苦口婆心奏效。

3.家長評(píng)孩子，不斷提升。

孩子的成長離不開家長的參與，隔三岔五，筆者會(huì)把優(yōu)秀的作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)QQ群或者微信群里，在家長們的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)下，學(xué)生習(xí)字的勁頭更高了。

漢字是美的。書寫漢字是一個(gè)美的過程，教授習(xí)字更是一種美的享受。作為書法教育工作者需要提供很多美好：純粹的開始，精彩的講解，靜謐的書寫……與學(xué)生一起共享這歡樂的過程，悉心教學(xué)，靜待花開。