幼兒教育中組織音樂(lè)游戲活動(dòng)的意義和策略

孫紅

（赫章縣幼兒園，貴州 畢節(jié) 553200）

在幼兒園的課堂上，游戲教學(xué)方式的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛。游游對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、鞏固課堂上的知識(shí)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。游戲分為很多種，比如智力游戲、教學(xué)游戲和娛樂(lè)游戲等，其中，音樂(lè)游戲可歸屬于教學(xué)游戲，也可定義為娛樂(lè)游戲，起目的都是在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)游戲是音樂(lè)與游戲的融合，從而提高音樂(lè)教學(xué)效率并提高幼兒音樂(lè)能力。音樂(lè)游戲雖然屬于游戲的一種，但它與普通的游戲又有所不同，它以游戲?yàn)槭侄?，以音?lè)為靈魂，離不開(kāi)音樂(lè)的元素，也以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)為根本目的。音樂(lè)游戲常常用于幼兒音樂(lè)教育中，對(duì)提高幼兒音樂(lè)教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒音樂(lè)感知和學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一、幼兒音樂(lè)游戲運(yùn)的重要意義

（一）音樂(lè)游戲可有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教學(xué)模式，往往只注重音樂(lè)知識(shí)的傳授和歌曲的演唱。簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、歌詞記憶等都過(guò)于死板缺乏創(chuàng)意，往往因?yàn)闆](méi)有與幼兒的天性結(jié)合，而使本來(lái)熱愛(ài)音樂(lè)的幼兒卻厭倦上音樂(lè)課，這就極大地降低了幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效果。

俗話說(shuō)，興趣是最好的導(dǎo)師，幼兒音樂(lè)教學(xué)首先要激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。然而，幼兒自身的生理和心理特征決定了其對(duì)任何事物的學(xué)習(xí)尚處于感性學(xué)習(xí)的起始階段。抽象的教學(xué)，甚至是簡(jiǎn)單的聲像和情景的設(shè)置都很難提高其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲則符合其天性，能夠有效地激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并將更多的感性認(rèn)識(shí)植入腦中，使其留下深刻的印象和遐想空間。

（二）音樂(lè)游戲彰顯了學(xué)習(xí)者的主體作用

傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師主體作用十分突出，雖有助于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的判斷，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，然而此種教學(xué)模式以教師教師解說(shuō)示范、幼兒演唱模仿為主，過(guò)度注重教師的傳授，而忽略幼兒的自主學(xué)習(xí)，難以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。教學(xué)的單一性還往往容易使幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)較為單一。在音樂(lè)游戲中，幼兒取代了教師成為了教學(xué)中的主體，他們對(duì)音樂(lè)游戲的積極參與不僅有助于提高自己對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，而且還將在游戲的過(guò)程中發(fā)揮主體的認(rèn)識(shí)作用，并很好地發(fā)揮主體的創(chuàng)造性。既提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，而且也極大地促進(jìn)了其身心的全面發(fā)展。

（三）音樂(lè)游戲更能適應(yīng)幼兒身心發(fā)育特征

任何的教學(xué)活動(dòng)都必須尊重教學(xué)對(duì)象的生理與心理發(fā)育特征。幼兒園音樂(lè)教育不可能按照成人音樂(lè)教育的模式開(kāi)展，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理與心理發(fā)育特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)始終是他們的天性，在游戲中，幼兒更能自然地表現(xiàn)自我，抒發(fā)真實(shí)情感，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，展現(xiàn)非凡的想象力和創(chuàng)造力。由于音樂(lè)游戲更加符合幼兒生理與心理發(fā)育特征，因此它在幼兒音樂(lè)教學(xué)中可以使參與游戲的幼童的各感覺(jué)器官得到較好的鍛煉，使其對(duì)音樂(lè)的感知、記憶及思考能力得到極大的提升。而且音樂(lè)游戲更容易引起幼兒的無(wú)意注意，增進(jìn)他們的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們音樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升。

二、幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）幼兒音樂(lè)游戲的目標(biāo)策略

開(kāi)展幼兒音樂(lè)游戲首先要明確其教學(xué)目的。音樂(lè)游戲雖然意義重大，但我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到它只是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的其中一種形式，而非目的。所以在開(kāi)展幼兒音樂(lè)游戲時(shí)，絕對(duì)不能出現(xiàn)“為游戲而游戲”本末顛倒的情形。

那么音樂(lè)游戲到底要達(dá)到一種什么目的呢？個(gè)人認(rèn)為在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)和想象力是最為重要的。因此開(kāi)展音樂(lè)游戲之前，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地朝著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如《兩只老虎》的教學(xué)，就要使幼兒在扮演老虎的同時(shí)感受沒(méi)有尾巴的老虎的形象以及與此相互配合的音樂(lè)節(jié)奏，在音樂(lè)中想象老虎的形象。在這個(gè)過(guò)程中教師要善于合理的引導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）控制、評(píng)價(jià)策略

音樂(lè)游戲在目的的指引之下，還必須做好控制與評(píng)價(jià)活動(dòng)。所謂的控制主要是指應(yīng)做好音樂(lè)游戲的課堂組織工作。雖然音樂(lè)游戲講究自由發(fā)揮，但應(yīng)該遵循一定的組織規(guī)律。教師應(yīng)該對(duì)道具、角色扮演、游戲規(guī)則、游戲時(shí)間，以及音樂(lè)游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行合理的安排和組織。

所謂的評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒在音樂(lè)游戲中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)。在音樂(lè)游戲中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并以表?yè)P(yáng)等形式予以評(píng)價(jià)，并激勵(lì)其進(jìn)一步發(fā)展自身的音樂(lè)潛能。這樣才能更好地發(fā)揮音樂(lè)游戲的功能。

（三）設(shè)計(jì)策略

想要讓音樂(lè)游戲達(dá)到良好的效果，還應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展音樂(lè)游戲之前進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。首先教師可將幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)設(shè)計(jì)。只有在音樂(lè)游戲中加入一些幼兒感興趣的元素，才能調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)游戲的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效果。教師還可利用音樂(lè)內(nèi)容所蘊(yùn)含的素材進(jìn)行音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)。比如《龜兔賽跑》音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)就可以《龜兔賽跑》故事為素材，營(yíng)造相應(yīng)的情景，并指導(dǎo)幼兒扮演烏龜和兔子的角色，使其在游戲之中感性地認(rèn)知音樂(lè)的內(nèi)容和特色，更好地達(dá)成音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)游戲是一種以人為本的音樂(lè)教育方式。音樂(lè)游戲的應(yīng)用能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)靈活對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行應(yīng)用，從而使幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)得到發(fā)揮。